初中地理中圖版（2024）八年級(jí)上冊(cè)第二章 世界氣候第一節(jié) 世界的氣溫和降水教案

這是一份初中地理中圖版（2024）八年級(jí)上冊(cè)第二章 世界氣候第一節(jié) 世界的氣溫和降水教案，共6頁。教案主要包含了教材版本，課標(biāo)要求及分析，設(shè)計(jì)理念，教材分析，學(xué)生情況分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，教學(xué)策略等內(nèi)容，歡迎下載使用。
中圖版八年級(jí)《地理》（上冊(cè)）第二章第一節(jié)《世界的氣溫和降水》第一課時(shí)
二、課標(biāo)要求及分析
（一）課標(biāo)要求:1、閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)
2、舉例說明緯度位置、海陸位置、地形等因素對(duì)氣候的影響。
（二）課標(biāo)分析
1、 “閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)”，其中“閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖歸納”是對(duì)過程與方法的要求，“世界氣溫分布特點(diǎn)”是對(duì)結(jié)果知識(shí)的的要求。因此在落實(shí)本條課標(biāo)的過程中既要關(guān)注過程與方法，又要注重結(jié)果的掌握。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中要圍繞此課標(biāo)展開進(jìn)行。2、“舉例說明緯度位置、海陸位置、地形等因素對(duì)氣候的影響”這條課標(biāo)分解到本節(jié)課的課標(biāo)為舉例說明緯度位置、海陸位置、地形等因素對(duì)溫的影響。，因?yàn)閷W(xué)生的體驗(yàn)聯(lián)系生活的能力有限，所以是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是海陸位置對(duì)氣溫的影響學(xué)生不易理解。
三、設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課以學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題、地理現(xiàn)象為基本理念。以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力、讀圖歸納能力等地理素養(yǎng)為核心目標(biāo)，構(gòu)建開放的課堂，著眼于學(xué)生的主動(dòng)性。
四、教材分析
《世界的氣溫和降水》是中圖版教材八年級(jí)第二章《世界的氣候》的第一節(jié)，本章節(jié)放在第一小節(jié)是因?yàn)闅鉁睾徒邓菤夂虻膬纱蠡疽?，是學(xué)習(xí)氣候的基礎(chǔ)。第一課時(shí)世界的氣溫為其中的一個(gè)核心的要素，本節(jié)課的學(xué)習(xí)同時(shí)為后面學(xué)習(xí)世界的降水做好學(xué)習(xí)方法的準(zhǔn)備，也是為學(xué)習(xí)世界的氣候打好基礎(chǔ)。世界的氣溫分為時(shí)間變化和空間分布，因在中圖版七年級(jí)學(xué)習(xí)中國(guó)氣溫時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過氣溫的時(shí)間變化，因此本節(jié)課的重點(diǎn)在氣溫的空間分布。
五、學(xué)生情況分析
（一）基礎(chǔ)知識(shí)和體驗(yàn)。由于學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過中國(guó)氣溫的分布，具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)。因此在學(xué)習(xí)緯度和海拔對(duì)氣溫的影響和容易接受，對(duì)于海陸和洋流學(xué)生較難理解。同時(shí)由于本校學(xué)生多為農(nóng)民工子女，學(xué)生的課外知識(shí)和見聞體驗(yàn)相對(duì)較少，在落實(shí)課標(biāo)過程中需要教師的引導(dǎo)和鋪墊。
（二）能力基礎(chǔ)，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理的方法有了一定的基礎(chǔ)，具備一定的基本的讀圖和識(shí)圖能力，因此在“”我驗(yàn)證“”環(huán)節(jié)本節(jié)課出不再按通常的教師引導(dǎo)讀圖，而是以學(xué)生自己尋找圖、分析圖、提取圖中信息支持自己觀點(diǎn)的方法。在合作學(xué)習(xí)方面：學(xué)生的合作探究能力、表達(dá)呈現(xiàn)能力較弱，因此需要在教學(xué)中練習(xí)和強(qiáng)化，同時(shí)教師要做好環(huán)節(jié)設(shè)置和預(yù)設(shè)。
（三）心理特征，八年級(jí)學(xué)生正處于青春期的叛逆期，好動(dòng)且好奇，心強(qiáng)，因此在教學(xué)情境的設(shè)置貼近學(xué)生的感知和體驗(yàn)。注意與學(xué)生的互動(dòng)，在課堂上動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)生注意力集中。
六、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)，
1、能夠從世界，1月7月，氣溫分布圖中，歸納世界氣溫分布規(guī)律。2、能夠說出世界氣溫分布的基本規(guī)律。
2、能夠結(jié)合事例和生活體驗(yàn)說明緯度、海陸、地形、洋流因素對(duì)氣溫的影響。
過程與方法
1,通過教師出示生活案例，學(xué)生歸納世界氣溫的，分布規(guī)律和影響因素
2、通過自主讀圖歸納，驗(yàn)證世界氣溫分布的規(guī)律和影響因素。
3、通過通過合作分享講解，初步掌握讀圖的方法和歸納的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、知道世界氣溫分布存在差異，頁有一定規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象的習(xí)慣。
七、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、世界氣溫的分布規(guī)律及影響因素。
2、結(jié)合實(shí)例和生活體驗(yàn)說明緯度、海陸、地形、洋流因素對(duì)氣溫的影響。
難點(diǎn)：1、理解并證明海陸因素對(duì)氣溫的影響。
2、聯(lián)系生活說明緯度、海陸、地形、洋流因素對(duì)氣溫的影響。
八、教學(xué)策略
為了讓學(xué)生更容易理解和掌握本節(jié)課的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容的安排，符合地理學(xué)科的邏輯序列結(jié)構(gòu)，本節(jié)課主要采取情景教學(xué)法，由學(xué)生生活情景入手，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程。知識(shí)由淺入深，逐步推進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知。知識(shí)從生活實(shí)例來，最終又到生活實(shí)例中。
九、教學(xué)方法分析
本節(jié)課秉承“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)進(jìn)程中始終以啟發(fā)式原則為指導(dǎo)，循序善誘，逐步推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。力圖創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的情境，將學(xué)生現(xiàn)有的感性認(rèn)識(shí)通過教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)、學(xué)生合作探究等方式方法，上升為理性知識(shí)，從而輕松理解并掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。
十、學(xué)法指導(dǎo)分析
本節(jié)課在如下環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)方法：
1、在講解世界氣溫的分布規(guī)律和影響因素時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主探究、小組合作發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的地理現(xiàn)象。
2、在舉例說明緯度、海陸、地形、洋流因素對(duì)氣溫的影響環(huán)節(jié)中，采取教師搭建研究平臺(tái)，學(xué)生選擇研究方向，主動(dòng)讀圖、析圖、提取信息、分享交流的方法完成。
十一、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
十二、教學(xué)過程
板書：
十三、教學(xué)評(píng)價(jià)
本節(jié)課的評(píng)價(jià)以學(xué)生互評(píng)為主，教師評(píng)價(jià)為輔，在學(xué)生互評(píng)方面主要有以下幾方面：1、學(xué)生個(gè)人展示結(jié)束后，其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑和提問。2、在小組合作過程中學(xué)生給優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)星。3、小組展示后評(píng)選優(yōu)勝小組。教師的評(píng)價(jià)以語言評(píng)價(jià)為主。
十三、教學(xué)反思
世界的氣溫一節(jié)課理論性強(qiáng)，趣味性較差，需要讀圖析圖并聯(lián)系實(shí)際的地方多。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過程中重點(diǎn)研讀教材、認(rèn)真分析課標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特征設(shè)計(jì)了本節(jié)課。課堂基本按照設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思如下：
本節(jié)課成功之處：
1、構(gòu)建開放性的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從思想上讓學(xué)生與教師和教材互動(dòng)起來。本節(jié)課從兩大塊設(shè)計(jì)：(1)、通過觀看同學(xué)的旅行，學(xué)生自主探究世界氣溫的分布規(guī)律。(2)、學(xué)生驗(yàn)證，通過主動(dòng)看書、讀圖、結(jié)合自己的體驗(yàn)并與同學(xué)分享來驗(yàn)證。兩大板塊都將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課堂中始終體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)案例“同學(xué)的旅行”增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂不枯燥乏味。
2、從學(xué)生體驗(yàn)入手，化難為簡(jiǎn)。獨(dú)立思考，合作歸納。對(duì)于初中學(xué)生來說直接用圖歸納有難度。為了突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我采取的倒置的方法來講解。先從同學(xué)的旅行讓學(xué)生直觀的感受氣溫分布的規(guī)律和影響因素。其次用抽象的地圖來驗(yàn)證，最后聯(lián)系生活、學(xué)以致用。
3、注重學(xué)生的讀圖技能培養(yǎng)。合作讀圖，互相解疑。本節(jié)課用到的圖很多，若直接帶著學(xué)生讀圖，部分學(xué)生能理解且有一定的深度。但對(duì)于學(xué)生讀圖技能的培養(yǎng)和看圖的習(xí)慣培養(yǎng)會(huì)弱一些。在課堂中采取用圖驗(yàn)證的方法，首先學(xué)生會(huì)找自己想要的圖.(主動(dòng)的看圖)；其次會(huì)看圖能否證明，則會(huì)看圖名、圖例、圖中事物（主動(dòng)分析圖），這無形中培養(yǎng)了學(xué)生讀圖用圖的技能。
4、用案例說明，聯(lián)系生活、學(xué)以致用。本節(jié)課用大量的事實(shí)圖片、事例、視頻讓學(xué)生感知，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的基本理念。學(xué)生合作分享所學(xué)知識(shí)與身邊的生活聯(lián)系起來。最后作業(yè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)避暑方案也是學(xué)生學(xué)以致用的過程。
本節(jié)課中的不足之處：
1、有些語言不夠精煉準(zhǔn)確，有些地方過渡不自然。
2、對(duì)于海陸差異還需細(xì)化和加強(qiáng)。洋流的概念和性質(zhì)需加入。
3、對(duì)于學(xué)生合作的評(píng)價(jià)相對(duì)單一。缺乏對(duì)學(xué)生的檢測(cè)和應(yīng)用提升練習(xí)。
4、對(duì)于合作后由學(xué)生講解，部分知識(shí)自己沒能及時(shí)的補(bǔ)講和精講。
改進(jìn)措施：
1、精煉語言，問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練明確，描述準(zhǔn)確。
2、對(duì)于海陸差異是這節(jié)課中難點(diǎn)中的難點(diǎn)，可以設(shè)置更多的時(shí)間強(qiáng)化，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者視頻讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)到海陸熱力的差異。簡(jiǎn)單的對(duì)洋流的概念和性質(zhì)進(jìn)行補(bǔ)講。
3、對(duì)于合作采取多樣化的評(píng)價(jià)方式。如激勵(lì)性評(píng)價(jià)、檢測(cè)性評(píng)價(jià)等.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性
4、合作展示時(shí)，部分學(xué)生講解后需要精講和總結(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
“聚焦世界氣溫”
導(dǎo)入：新聞圖片
俄羅斯的潑水成冰和印度融化的斑馬線。
荷蘭的圣誕老人和澳大利亞的圣誕老人，
學(xué)生說出圖片中所反映出來的氣溫特點(diǎn)，
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感受世界氣溫差異
過渡
世界氣溫存在差異，我們今天跟隨以為新同學(xué)的旅行一起來感受一下。
創(chuàng)設(shè)情景：小齊的寒暑假之旅
出示人物圖片：人物簡(jiǎn)介—家庭住址、年齡、星座、愛好。
學(xué)生觀看圖片，了解人物，
進(jìn)入情境，并拉近情景與學(xué)生的距離
“感受氣溫差異”
情景一：寒假之旅：國(guó)內(nèi)行
1.從?？凇錆h—青島—哈爾濱的見聞（美食、美景、服裝）
2.小齊國(guó)內(nèi)行印象最深刻的是青島？（冬夏的感受差異）
觀看視頻：青島冬天見聞（青島市民冬泳視頻）
觀測(cè)點(diǎn)：
1、青島當(dāng)天的天氣狀況（視頻中天氣預(yù)報(bào)）
2、視頻中說到海里的溫度是多少？
回憶：青島夏天見聞（海灘上是人山人海避暑的人們）
學(xué)生根據(jù)小齊的國(guó)內(nèi)行見聞寫出觀后感？
要求：(1)獨(dú)立思考，寫出觀后感（在旅
行中發(fā)現(xiàn)氣溫有什么樣的差異）
(2)2人交互討論。
(3) 學(xué)生展示展示
(預(yù)設(shè)：學(xué)生在此處可能出現(xiàn)問題。1.等溫線的含義。2.低緯和高緯的含義。3．海陸差異忽略同緯度的前提條件。若出現(xiàn)教師補(bǔ)講）

聯(lián)系生活實(shí)例，并培養(yǎng)學(xué)生讀圖歸納、提取信息，表達(dá)組織的能力。
2人合作培養(yǎng)學(xué)生互助意識(shí)
。
情景二：暑假之旅：非洲行
第一站“乞力馬扎羅山 ”
思考：請(qǐng)為小齊整理這趟旅行的衣物，并說明為什么？
1、思考小齊非洲行中的問題（第一站和第二站）
要求：
第二站“非洲南部”
出示：伊尼揚(yáng)巴內(nèi)和鯨灣港的位置和氣溫圖。
思考小齊的疑惑：
1.鯨灣港和伊揚(yáng)巴內(nèi)兩地都大致位于哪條緯線附近。
2.讀圖可知，1月和7月哪個(gè)城市的氣溫高，為什么？
教師補(bǔ)講：
1、乞力馬扎羅山
觀看小齊的位置和服飾變化。計(jì)算山頂氣溫
2、洋流的概念
（1）獨(dú)立思考情景中的問題
（2）兩人交互討論
（3）學(xué)生講解。
預(yù)設(shè)：若出現(xiàn)錯(cuò)誤，其他學(xué)生修正
教師補(bǔ)講
2、學(xué)生計(jì)算觀看小齊的位置和服飾變化。計(jì)算山頂氣溫。
要求：獨(dú)立完成，學(xué)生展示。
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，解決問題的能力。
以及綜合運(yùn)用的能力。
培養(yǎng)學(xué)生提取信息和運(yùn)用的能力。
過渡
我們從小齊的旅行中發(fā)現(xiàn)的氣溫的分布規(guī)律和影響因素，哪這些規(guī)律具有普遍性嗎？
學(xué)生口述氣溫的分布規(guī)律和影響因素
培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神
“驗(yàn)證氣溫規(guī)律”
活動(dòng)：我來驗(yàn)證
搭建研究平臺(tái)
緯度位置
海陸位置 氣溫
地形
洋流
選擇研究方向
任務(wù)：在4個(gè)影響因素中選擇兩個(gè)來驗(yàn)證。 （緯度、海陸中任選一個(gè)，地形、洋流中任選一個(gè)）
學(xué)生活動(dòng)“我驗(yàn)證”，尋找支持自己觀點(diǎn)的證據(jù)。
要求：
1、獨(dú)立思考，簡(jiǎn)要寫出自己的證據(jù)。
2、4人順時(shí)針交互，給證據(jù)充分且正確者劃星，疑問處標(biāo)注問號(hào)，并討論疑問點(diǎn)。
3．學(xué)生展示證據(jù)。
4、其他學(xué)生可以補(bǔ)充證據(jù)和提問、質(zhì)疑。
5、學(xué)生評(píng)價(jià)，選出優(yōu)勝小組
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究：讀圖、分析圖、提取信息的能力。
四人合作培養(yǎng)了學(xué)生的合作和表達(dá)呈現(xiàn)的能力。
老師的分享：教師出示自己的證據(jù)
學(xué)生未講到的圖、或者未講透的圖（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對(duì)世界1月、7月、世界平均氣溫圖中海陸位置對(duì)氣溫的影響講不到或者不透徹。）
出示自己的生活見聞
如：緯度——極地地區(qū)和赤道地區(qū)的景觀、建筑、動(dòng)物等圖片
海陸——西安和青島的緯度位置和氣溫差異
地形——日本的富士山、太白六月積雪、關(guān)山牧場(chǎng)旅行、青藏旅行見聞。
洋流——終年不凍港：摩爾摩爾曼徹斯特
學(xué)生觀看教師的分享，并用所學(xué)解釋原因
學(xué)生的讀圖能力有限，因此需要老師的引導(dǎo)和補(bǔ)充。
學(xué)生的生活體驗(yàn)和見聞?shì)^少，因素教師補(bǔ)充，聯(lián)系生活
學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的解釋是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用
“運(yùn)用氣溫規(guī)律”
師生共同歸納小結(jié)
小齊的旅行給我們帶來的收獲，從知識(shí)、方法、情感三方面小結(jié)
布置作業(yè)
作業(yè)1：設(shè)計(jì)自己2018暑假避暑方案，并說明選擇原因。 （必做）
作業(yè)2：為什么緯度位置、海陸位置、地形、洋流四個(gè)因素會(huì)影響氣溫的分布 。（選做）
學(xué)生小結(jié)：觀察現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——探究驗(yàn)證——善于運(yùn)用——思考原因。
完成作業(yè)
培養(yǎng)學(xué)生善于反思和總結(jié)的習(xí)慣。
作業(yè)1讓學(xué)習(xí)將所學(xué)應(yīng)用于生活中
作業(yè)2培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和善于思考的習(xí)慣。