人教版三年級上冊10 總復(fù)習獲獎?wù)n件ppt-課件下載-教習網(wǎng)

第4課時總復(fù)習（4）教材第108頁總復(fù)習第四部分：長方形和正方形。1.進一步認識四邊形，會判斷四邊形，知道長方形、正方形的區(qū)別和聯(lián)系。2.知道周長的概念，能正確計算長方形和正方形的周長，并學會初步的運用。3.懂得“學無止境”的道理，激發(fā)學生對后繼相關(guān)知識的學習興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課師：同學們，今天我們開始復(fù)習最后一部分，長方形和正方形。（板書課題：長方形和正方形）設(shè)計意圖：明確本節(jié)課的學習任務(wù)。二、梳理所學，形成脈絡(luò)師：請同學們看一看下面這道題。（課件出示）師：我們先一起來數(shù)一數(shù)有幾個長方形、幾個正方形。（教師組織學生數(shù)一數(shù)、描一描。）設(shè)計意圖：設(shè)計這個數(shù)圖形的游戲，旨在讓學生回憶長方形、正方形的特征，還暗藏兩個完全相同的、長是寬的2倍的長方形可以拼成一個正方形的知識點，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。1.復(fù)習四邊形。師：請同學們說一說四邊形的特征。學生小組討論并記錄整理的內(nèi)容。集體展示交流。展示多種四邊形圖片，喚醒學生的記憶。師：請同學們說一說長方形、正方形的特征。學生小組討論并記錄整理的內(nèi)容，然后集體展示交流，細化分支內(nèi)容。（教師根據(jù)學生發(fā)言板書。）設(shè)計意圖：按照教材的編排順序，首先回顧第一部分內(nèi)容——圖形特征，為下一環(huán)節(jié)周長的復(fù)習奠定基礎(chǔ)。2.復(fù)習周長。師：什么是周長？【學情預(yù)設(shè)】封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。師：請學生回顧長方形和正方形的周長相關(guān)公式。【學情預(yù)設(shè)】長方形的周長＝（長＋寬）×2，長方形的長＝周長÷2－寬，長方形的寬＝周長÷2－長。正方形的周長＝邊長×4，正方形的邊長＝周長÷4。（教師根據(jù)學生回答適時板書）師：請同學們拿出兩個事先準備好的長6厘米、寬3厘米的長方形，將它們拼成一個新的長方形，再拼成一個正方形（也可以畫一畫）。（學生完成后，教師課件出示教材第110頁第2題。）師：請同學們分別算一算這兩個圖形的周長。【學情預(yù)設(shè)】長方形的周長：（6＋6＋3）×2＝30（厘米）正方形的周長：6×4＝24（厘米）師小結(jié)：用兩個長方形拼，可以拼成兩個不同的長方形。當長是寬的2倍時，可以拼成一個長方形或一個正方形。橫著拼時，新的長方形的周長比原來兩個長方形的周長和少了兩個寬的長度；豎著拼時，新的圖形的周長比原來兩個長方形的周長和少了兩個長的長度。設(shè)計意圖：單獨求長方形、正方形的周長，學生已經(jīng)能夠熟練掌握，但對于拼組后的圖形周長計算是學生的學習難點。這個設(shè)計通過說一說、擺一擺、畫一畫、算一算，讓學生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)拼成圖形的周長并不是兩個圖形周長的簡單相加。三、課堂練習，鞏固所學1.完成教材第113頁“練習二十四”第11題。引導學生分析，要求大正方形的周長，必須知道什么條件？【學情預(yù)設(shè)】大正方形的邊長。大正方形的邊長是10＋5＋5＝20（厘米）。學生嘗試列式計算，集體交流，展示算法。師小結(jié)：計算大正方形的周長，最直接的方法就是找到大正方形的邊長。2.完成教材第113頁“練習二十四”第12題。（1）審題，理解題意。師：要求正方形的周長，需要知道什么？【學情預(yù)設(shè)】正方形的邊長。師：依據(jù)什么可以求出正方形的邊長？【學情預(yù)設(shè)】要在長方形中剪最大的正方形，那么正方形的邊長等于長方形的寬。師：大家聽明白了嗎？我們可以畫圖幫助理解。學生首先自主嘗試畫圖，然后課件展示圖片。師：剩下的是個什么圖形呢？【學情預(yù)設(shè)】長方形。師：求剩下圖形的周長能直接用長方形的周長減去正方形的周長嗎？為什么？學生討論，說明原因，然后集體交流，教師用簡潔的話總結(jié)，結(jié)合圖形說明不能減的原因。（2）學生嘗試列式計算。（3）集體交流、反饋。3.完成教材第114頁“練習二十四”第16題。師：首先觀察題目，你發(fā)現(xiàn)了什么需要注意的地方嗎？教學提示：提醒學生在審題時不要忘記結(jié)合題目的所有信息看一看，例如本題就包括了文字和圖片。重點引導學生明確這是求長方形的周長的問題，但是這個長方形是靠墻角圍成的，所以只要求出一條長和一條寬的和就可以了。學生獨立完成解題過程。設(shè)計意圖：設(shè)計不同類型的題目，讓學生進一步鞏固所學的知識。同時，針對學生易錯的知識點加以強化，盡量減少錯誤的發(fā)生。長方形和正方形本節(jié)課學生從現(xiàn)實起點出發(fā)，通過自主梳理和組內(nèi)討論，充分展現(xiàn)已有基礎(chǔ)和經(jīng)驗。全課的教學設(shè)計中，不僅關(guān)注知識、技能的形成，更關(guān)注學生在復(fù)習活動中數(shù)學思想與活動經(jīng)驗的獲得，為學生后續(xù)學習奠定知識與方法的基礎(chǔ)。教師對學生平時易犯的錯誤，或者知識點上的盲區(qū)，以及普遍性的問題都有所了解，在總復(fù)習時主要就是處理遺留問題。部分學生對知識了解比較透徹，所以復(fù)習時采取與新課不同的方式：首先讓學生去表達自己的理解，直接從知識層面去解決問題；然后顧及到要面對全體學生，再用圖形來揭示解題依據(jù)。這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學生舉一反三的能力。