《口語交際：講民間故事》教學(xué)方案1課時【教學(xué)目標(biāo)】1.講故事，能適當(dāng)豐富故事里的細(xì)節(jié)。2.能配上相應(yīng)的動作和表情講故事。【教學(xué)重點】講故事，能適當(dāng)豐富故事里的細(xì)節(jié)。【教學(xué)難點】能配上相應(yīng)的動作和表情講故事。【教學(xué)準(zhǔn)備】從自己閱讀的眾多民間故事中，選定一個最感興趣的、主題健康的，作好講故事的準(zhǔn)備。【教學(xué)過程】一、課程導(dǎo)入1.激趣：民間故事語言平實，情節(jié)生動，深受人們的喜愛。獵一猜，這些圖片講的分別是哪個故事呢？出示一些反映民間故事的圖片，比如《獵人海力布》和《牛郎織女》《神筆馬良》《白蛇傳》等。2.導(dǎo)入：今天我們就召開一場民間故事會，把自己喜愛的故事分享給大家聽，一起來感受民間故事的獨特魅力。設(shè)計意圖：用經(jīng)典民間故事的圖片導(dǎo)入本次口語交際課的話題，可營造輕松的交際氛圍，能夠喚起學(xué)生的閱讀體驗，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望，為后面創(chuàng)造性地復(fù)述民間故事作好鋪墊。二、交際要求提問：這次口語交際的要求是什么？可提醒學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容說說。預(yù)設(shè)：把故事講得生動、有吸引力。點撥：在尊重原著故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進行適當(dāng)創(chuàng)作，把故事講得生動、有吸引力。三、交際方法合作探究1.探究任務(wù)閱讀“語文園地三”中的《狼和小羊》的故事腳本，說說兩個版本有什么不同，從中悟出了什么講好民間故事的方法。2.過程安排（1）閱讀“語文園地三”中《狼和小羊》的兩個版本的故事腳本，小組交流兩個版本有什么不同。（2）結(jié)合《口語交際：講民間故事》的教材內(nèi)容，說說這些不同對講好民間故事有什么啟示。（3）推選小組代表在班級分享小組討論成果，教師相機指導(dǎo)、點撥。3.探究活動（1）出示“語文園地三”中《狼和小羊》的兩個版本的故事腳本。?        一只狼看見小羊在河邊飲水，想找借口把他吃掉。狼指責(zé)小羊把水弄臟了，小羊說自己在下游，不可能弄臟上游的水。狼又說小羊去年罵過他，小羊說那時自己還沒有出生。狼惱羞成怒地說：“即使你辯解得再好，我也不會放過你?！庇谑牵桶研⊙虺粤?。?        狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”小羊吃了一驚，溫和地說：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的?！崩菤鉀_沖地說：“就算這樣吧，你也還是個壞家伙！我聽說，去年你在背地里說我的壞話！”可憐的小羊喊道：“啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有出生啊！”狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個小壞蛋！說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣?！闭f著就往小羊身上撲去，吃掉了小羊。（2）提問：《狼和小羊》兩個版本有什么不同？預(yù)設(shè)1：第一個版本中的“飲水、找借口”在第二版本中換成了“喝水、找碴兒”，將句子寫得更加口語化。這樣的語言更加通俗，聽故事的人也覺得更加形象生動。預(yù)設(shè)2：第二個版本有具體的語言、神態(tài)、動作等描寫，增加了這些內(nèi)容之后，故事中狼和小羊的形象就更加生動了，故事細(xì)節(jié)也更加豐富了。預(yù)設(shè)3：第二個版本中狼“氣沖沖”“往小羊身上撲去” 運用神態(tài)描寫和動作描寫，表現(xiàn)狼的狡猾兇狠。我們在講述故事時也可以把這些描寫通過自己的神態(tài)和動作表現(xiàn)出來。預(yù)設(shè)4：第一個版本中運用概括性的語言寫狼的“惱羞成怒”，在第二個版本中更加具體地表達(dá)出了狼的“惱羞成怒”。我們在講故事時可以將概括的詞語講具體，這樣同樣也豐富了故事情節(jié)。教師總結(jié)：民間故事是一種口耳相傳的民間文學(xué)，在講述的過程中為使故事更加生動，可進行合理的想象和加工。在語言表達(dá)上，口語化是最大的特點。（3）提問：通過閱讀和比較，我們發(fā)現(xiàn)，第二個版本的《狼和小羊》更生動、更有吸引力。這對我們講好民間故事有什么啟示呢？可結(jié)合教材內(nèi)容說一說。出示教材內(nèi)容：?        豐富故事的細(xì)節(jié)。適當(dāng)添加人物對話，如，織女第一次見到老牛時會說些什么；細(xì)致描繪人物形象，如，牛郎在地里是怎么耕種的。?        配上相應(yīng)的動作和表情，讓聽眾有身臨其境的感覺，如，表演織女被王母娘娘帶走時的情形。學(xué)生回答后，師生歸納創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法：①尊重故事的原意，發(fā)揮合理想象；②把故事熟記于心，讓復(fù)述語言口語化；③試著以故事中人物的口吻講述故事；④豐富細(xì)節(jié)，把故事說具體（可以添加人物對話等）；⑤配上相應(yīng)的動作、表情，可把故事講得更生動、更有吸引力。設(shè)計意圖：結(jié)合“語文園地三”中《狼和小羊》兩個版本的故事腳本的閱讀和對比，并聯(lián)系教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受講好民間故事的基本方法。為下一步的口語交際打下堅實的基礎(chǔ)。四、交際演練過渡：通過本單元的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)積累了不少民間故事，接下來，我們來開個民間故事會，分享這些有趣的故事吧！合作探究1.探究任務(wù)班級民間故事會：講民間故事，評最佳講述人。2.過程安排（1）上報故事內(nèi)容，將講不同故事的同學(xué)分在一組，每組3至4人。（2）組員先自行準(zhǔn)備，可以將故事的主要內(nèi)容用關(guān)鍵詞的形式記在小卡片上作提示。（3）輪流講故事。每人講故事的時間控制在3分鐘左右，長故事可節(jié)選片段展示。（4）請小組里其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。重點聽一聽是否講清楚了故事的主要情節(jié)和關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，動作、表情等是否恰當(dāng)。同學(xué)講完以后，沒聽清楚的地方，可以提出疑問。對不合理的地方，可以提出自己的看法和建議。（5）小組成員輪講一遍后，每組選出一位同學(xué)在全班做展示，教師和其他同學(xué)相機評價。3.探究活動（1）學(xué)生分享故事：每組推選一名代表，講一講自己喜歡的民間故事，看看是否能做到吸引人、有創(chuàng)意。預(yù)設(shè)：（學(xué)生復(fù)述民間故事《人參娃娃》的片段）古時候有個姓胡的惡霸財主，他很摳門，經(jīng)常欺負(fù)鄉(xiāng)里的百姓。他家里只雇了一個十來歲的小伙計。小伙計每天從早忙到晚，累得半死不說，還經(jīng)常挨打。每天天不亮，小伙計就起床去村外打水了。一次打水的時候，他幫助了人參娃娃，他們成了好朋友。小伙計把自己的苦難告訴了人參娃娃，人參娃娃很同情小伙計，就幫助他一起懲治了這個惡霸地主。（2）全班同學(xué)點評。提問：同學(xué)們，你覺得他講得怎么樣？你有什么好建議嗎？預(yù)設(shè)1：我覺得這個故事講得很清楚，但是太過簡單，不夠生動。預(yù)設(shè)2：建議以小伙計的口吻講，這樣更真實。預(yù)設(shè)3：可以發(fā)揮想象，把惡霸怎樣欺負(fù)鄉(xiāng)親們、怎樣對待小伙計的細(xì)節(jié)講具體。預(yù)設(shè)4：可以增加一些情節(jié)，比如講講人參娃娃是怎樣懲治地主的，故事的結(jié)局是怎樣的。預(yù)設(shè)5：可以添加人物的語言、動作和表情，這樣內(nèi)容就更豐富，情節(jié)就更吸引人了。（3）讓學(xué)生豐富故事內(nèi)容，再講一遍。（4）全班分享，評價激勵。全班分享故事，教師和同學(xué)相機評價。對故事讀得多、內(nèi)容選得好的同學(xué)進行鼓勵；對把故事內(nèi)容進行了創(chuàng)造性發(fā)揮，講述中增加了恰當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬榈耐瑢W(xué)給予肯定。創(chuàng)造性復(fù)述故事評價表評價標(biāo)準(zhǔn)等級選擇的民間故事主題健康☆☆☆講述符合故事的原意☆☆☆講述時聲音洪亮，語言口語化☆☆☆在原文的基礎(chǔ)上，增加了生動又符合實際情境的內(nèi)容☆☆☆在講述過程中添加了動作、表情、對話等☆☆☆同學(xué)的評價和建議：  設(shè)計意圖：學(xué)生不光要會表達(dá)，也要會傾聽，會評價。此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在講故事實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述民間故事的方法，并且在相互評價中明確目標(biāo)，增強表達(dá)能力。五、課堂小結(jié)今天我們一起分享了很多有趣的民間故事，梳理、歸納了講好故事的方法。課下，同學(xué)們可以多多練習(xí)，爭取成為講故事高手！六、布置作業(yè)由于課堂的時間有限，請同學(xué)們下課以后，把自己講的民間故事的錄音或錄像上傳到班級微信群，我們將繼續(xù)開展“空中故事會”活動。【板書設(shè)計】口語交際：講民間故事交際要求：把故事講得生動、有吸引力   交際方法    

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口語交際：講民間故事

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