人教部編版二年級下冊課文413 畫楊桃教學(xué)設(shè)計

這是一份人教部編版二年級下冊課文413 畫楊桃教學(xué)設(shè)計，共5頁。教案主要包含了聯(lián)系作者的話，導(dǎo)入課文，研讀重點，串講課文，拓展延伸，深化主題等內(nèi)容，歡迎下載使用。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：
　　1、知識和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語，理解“想當(dāng)然”、“半晌”等詞語。
　　2、過程和方法：自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
　　3、情感、態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習(xí)慣。
重點、難點：
　　重點: 學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容。難點：從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。教學(xué)過程：一、聯(lián)系作者的話，導(dǎo)入課文。同學(xué)們，你們見過楊桃嗎？（出示課件，楊桃的圖片），那有一位作家，一生發(fā)表作品無數(shù),功成名就之后，他無限感慨地說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這些無不得益于小時候老師、父親對我的教誨。”老師、父親給了他怎樣的教誨？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《畫楊桃》，從而一探究竟。（板書課題，學(xué)生跟寫，齊讀。）二、研讀重點，串講課文。（一）1、出示生字詞，學(xué)生拼讀。2、初讀課文，思考：這篇文章寫了一件什么事？ 3、細(xì)讀感悟（1）誰畫楊桃？
（2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？（二）學(xué)習(xí)第一自然段。（1）這個自然段告訴了我們什么？（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”？ （3）課件出示，想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。 聯(lián)系課文內(nèi)容：父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不憑主觀想象，畫走了樣。（三）同樣的方法，學(xué)習(xí)第二至三自然段（1）這兩個自然段講了什么？ （2）找一找哪兒是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？ （3）引導(dǎo)體會“我” 的作畫態(tài)度。a、默讀課文，畫出：文中哪些地方寫了“是什么樣，畫什么樣”？ 引導(dǎo)交流。出示：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。 b、說話訓(xùn)練：“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”，是因為____________。     預(yù)設(shè)學(xué)生的回答(1)我的座位在前排靠邊的地方。 (2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。 (3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。板書： 認(rèn)認(rèn)真真  老老實實4、開展小組討論：“我”知道楊桃的樣子嗎？知道，那為什么還要把它畫成五角星呢？出示父親的話：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”小結(jié)。如果我憑著自己的印象來畫楊桃，就是父親話中的？（想當(dāng)然）5、再讀父親的話，進(jìn)一步體會父親的教誨。設(shè)計意圖：抓住“我” 的作畫態(tài)度，讓學(xué)生體會父親的話對我的影響，進(jìn)一步理解父親的話——“是什么樣，畫什么樣”的實事求是精神。（三）引導(dǎo)體會“同學(xué)們”的語言變化。1、對比朗讀老師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。（1）出示7-10自然段和13-16自然段兩段對話?！　　　　　?/span> “這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！” “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”同學(xué)們，請你們認(rèn)真地讀一讀這兩段話，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（估計學(xué)生能發(fā)現(xiàn)：第一段話中同學(xué)們的答句后面都是，第二段話語中多了兩處“······”）（2）這些標(biāo)點符號，能通過你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？自主朗讀，指名讀。引導(dǎo)：“！”說明同學(xué)們回答問題時？“·······”呢？出示提示語： “這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________地說。“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說。（不假思索、異口同聲）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”他________地說。“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”他________地說。（吞吞吐吐、遲遲疑疑、支支吾吾、結(jié)結(jié)巴巴）    2、進(jìn)入角色，想象說話。同學(xué)們在老師的教導(dǎo)下坐到我的座位上看楊桃，請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？
　　 這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
（楊桃確實像個五角星；我們錯了，不能想當(dāng)然地嘲笑別人。……）有了這些體會，我相信大家會讀得更好。齊讀上面的兩組句子。 (四)體會“老師”的神態(tài)變化。　　 “我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這得益于是誰的教育？1、請大家找一找，讀一讀，劃一劃描寫老師的語句。交流。（第11自然段和18自然段）2、自由讀第11自然段，說說你讀懂了什么？解讀“嚴(yán)肅”、“半晌”。請大家想象一下，老師為什么神情嚴(yán)肅？如果你是老師，在這半晌沉默的時間里，你的心里會有些什么想法？交流。（聽到同學(xué)們的嘲笑聲，老師肯定很生氣，他還可能會想：我得像個辦法來教育他們等等。）你們都想到老師的心里去了，能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？指名讀，小組讀，齊讀。3、課件同時出示第11自然段和18自然段。學(xué)生放聲朗讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（老師的態(tài)度發(fā)生變化了。）是哪個詞語告訴你的呢？理解 “和顏悅色”。(“和顏悅色”地讀讀老師的話。自由讀，比賽讀，讀出老師的“和顏悅色”，讀出老師的語重心長。)（五）理解老師教誨的另一層含義。老師和父親的話語是那么相似，而又有不同。細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？出示教師和父親的話語。1、齊讀老師和父親的話。2、交流。相機板書: 尊重別人   相信自己小結(jié)。當(dāng)別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實事求是，相信自己的眼睛。  設(shè)計意圖：在讓學(xué)生談?wù)勛约簩蠋熣f的那句話的理解時，讓學(xué)生寫批注，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時，讓學(xué)生體會到：同一個事物從不同的角度看會有所不同。我們應(yīng)該相信自己的眼睛。    三、拓展延伸，深化主題。畫楊桃如此，生活中的其他事情呢？你想到了什么？引導(dǎo)：1、盲人摸象的故事，你有什么看法？2、蘇軾《題西林壁》有詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”談?wù)勀愕睦斫狻?/span>3、小結(jié)。     尊重別人，相信自己。看的角度不同，處理事情的方法就不會一樣。板書設(shè)計:11  畫楊桃是什么樣        畫什么樣
認(rèn)認(rèn)真真        老老實實
尊重別人        相信自己