二、教學分析
三、教學過程
名稱
7、大小多少
授課教師姓名
王芳
知識點來源
學科：____語文_______ 年級：____一年級_____ 教材版本：____部編版____
教學內容分析
《大小多少》這首兒歌由4小節(jié)組成。每小節(jié)有兩行，第一行從“大小”或“多少”的角度進行簡單比較，第二行通過具體事物，感受“大小”或“多少”。這首兒歌節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口。配合兒歌，有4 幅對比圖，形象地呈現(xiàn)了事物間“大小”“多少”的關系，提示學生不同大小、不同數(shù)量的事物要用恰當?shù)牧吭~來表示。
學生特征分析
一年級學生較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養(yǎng)成階段。還不知曉學習知識的重要性，學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。但天性使然，學生的好奇心很重，可塑性很強，內心很渴望教師真誠的贊揚，這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應學校生活，形成良好的學習習慣，受益終身。另外，學生的識字能力正在提升中。
教學目標
知識與技能：1、認識12個生字，會寫兩個字。
2、認識筆畫豎鉤。
3、認識偏旁：反犬旁“犭”，鳥字旁“鳥”。
4、知道多和少，大和小是意思相反的詞。
過程與方法：正確、流利地朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生在學習活動中，通過對具體事物的比較獲得對大小、多少的感性認識。
教學重點
認識12個生字，會寫兩個字。知道多和少，大和小是意思相反的詞。
教學難點
分辨漢字，認識偏旁。通過對具體事物的比較獲得對大小、多少的感性認識。
教學方法與策略
由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生借助多媒體課件看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)學生的識字能力。
教學媒體
多媒體課件。兒歌視頻《大小多少》
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
對學生學習過程的觀察和考查，以及設計意圖
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、播放兒歌視頻《大小多少》。
2、教師導入：一個大，一個小，一邊多，一邊少（板書課題）。這節(jié)課，我們就來比較一下生活中的常見事物。
3、教師：你們從課題當中發(fā)現(xiàn)了什么？
4、 (出示“大—小”)指導學生匯報識字方法。
指導學生用“大”“小”說一一句話。
5、組織學生合作學習“多、少”。
(1)同桌互相說一說這兩個字是用什么識字方法記住的。
(2)學生匯報。(相機出示課件)
（3）用“多、少”說一句話。

1、學生欣賞兒歌。
2、學生齊讀課題兩遍。
3、學生找反義詞。
4.學生匯報識字方法。學生用“大、小”說一句話。
5、同桌互相交流，說出“多、少”的識記方法，并用反義詞說一句話。
兒歌視頻的欣賞，一下子讓課堂輕松愉悅起來，也充分調動了學生的學習積極性。
由于學生學前已經(jīng)有了一定的基礎，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。
二、借助圖片，認識生字
1.依次多媒體出示田園圖，提問導入：同學們，在美麗的大自然中，誰和誰是好朋友？
2．(1)教師引導學生質疑：黃牛和貓比，誰大誰??？引入小韻文，相機認識要求會認的生字。
(2)教師范讀，要求學生注意字音。
(3)認讀生字，學習新偏旁“犭”“鳥”。
3．指導學生讀韻文。
4．提問：鴨子和小鳥比，誰多誰少？引入小韻文，相機認識要求會認的生字
5．以此類推，學習后面兩小節(jié)，認記相關生字。
6、開火車檢測識字情況。
1.生根據(jù)課件回答：黃牛和貓；鴨子和小鳥；蘋果和棗；杏子和桃。

2．(1)學生讀韻文，質疑并答疑。
(2)學生認真聽老師范讀。注意聽“只”“少”是翹舌音，“棗”是平舌音。
(3)學生合作學習交流識記生字的方法，記住新偏旁“犭”“鳥”。
3．生讀課文。
(1)自由朗讀。
(2)同桌互讀。
形式開火車認記生字。
教學生字時，把小韻文與生字教學結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受生字和反義詞的特點，學習效果事半功倍
三、游戲形式，鞏固識字
1、師：今天，我們除了認識了12個生字，還認識了兩對反義詞----大和??；多和少。你還知道哪些反義詞？
2、多媒體出示老師整理的反義詞。
3、游戲：反義詞對對碰。
師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！
師：我說大。
師：我說多。
師：我說上。
師：我說里。
1、學生交流反義詞
2、學生認讀反義詞。
生：我說小。
生：我說少。
生：我說下。
生：我說外。
拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。
設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。
四、觀察臨摹，指導書寫
指導學生書寫生字：少、小。
(1)課件出示“少”字在田字格中的位置，引導學生仔細觀察每筆起筆、收筆的位置。
(2)教師范寫“少”字，邊范寫邊講解書寫要領。
(3)指導學生書寫“少”字。
(4)集體評價書寫情況。
(5)組織學生二次書寫“少”字，要求寫規(guī)范，評一評誰的進步大。
2．指導學生書寫“小”字。
(1)學習筆畫“豎鉤” (2)教師范寫“小”。
(3)指導“小”的筆順。
(4)指導學生在練習本上書寫“小”，教師巡視，相機指導。
)1.學生根據(jù)觀察情況，體會“少”的書寫要領。
(1)認真觀察課件“少”字在田字格中的位置及每筆起筆、收筆的位置。
(2)觀察教師運筆的方法。
(3)學生在田字格內試著練習寫“少”。
(4)集體觀察書寫較好的范例，找到優(yōu)點，互相學習。
(5)在老師的引導下，學生再次書寫“少”字。
2．(1)指名說“小”字的筆順，學生明確“小”的筆順。
(2)學生認真觀察教師范寫“小”字每一筆起筆、收筆的位置，并用自己的話概括一下每筆占格情況。
(3)書寫“小”字。
(4)學生根據(jù)老師的講解先描紅一個，然后獨立書寫一個，教師巡視指導。
多媒體展示“少、小”，使學生清晰感受到兩個生字占格位置及書寫注意事宜，而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。
五、課堂小結
1、師：今天我們一起學習了什么？
2、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了偏旁。初讀了課文。下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文。請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
學生說。
課堂小結使學生對本節(jié)課所學知識有一個清晰的認識，也給學生進行了知識的梳理。

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