第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化1　教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力了解戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法等基本史實(shí)，感知戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)，辯證地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯兼并戰(zhàn)爭(zhēng)；了解都江堰水利工程過程與方法識(shí)讀《戰(zhàn)國(guó)銅壺》《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》等圖片，獲取有效歷史信息。通過材料研讀，學(xué)會(huì)論從史出的史學(xué)方法。通過對(duì)商鞅變法的開放性討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)展個(gè)性情感態(tài)度與價(jià)值觀改革促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)大和社會(huì)進(jìn)步，但改革需要膽識(shí)和策略，學(xué)習(xí)商鞅不畏強(qiáng)權(quán)、勇于改革的精神；都江堰水利工程體現(xiàn)了古代中國(guó)人民的聰明智慧，了解這一工程，培養(yǎng)愛國(guó)情懷和國(guó)家認(rèn)同感【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：戰(zhàn)國(guó)七雄；商鞅變法；都江堰的修建教學(xué)難點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用 2　教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（教師引導(dǎo)學(xué)生通過展示的圖文，參與成語游戲。）這些成語故事反映戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)和社會(huì)變化。那么戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)發(fā)展有何變化和特征？今天我們來學(xué)習(xí)第7課：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：戰(zhàn)國(guó)七雄（一）社會(huì)背景1.教師通過圖片展示，幫助學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景。以力假仁者霸，霸必有大國(guó)；以德行仁者王，王不待大。         ——選自《孟子·公孫丑上》教師講述：春秋與戰(zhàn)國(guó)最大的區(qū)別，借用孟子的話來說就是，雖然都是以力服人，春秋稱霸者還會(huì)需要假借周王的名義。而到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，爭(zhēng)雄者則連這一層也省去了。 2.總結(jié)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景：（1）社會(huì)背景：經(jīng)過春秋300年紛爭(zhēng)，大部分諸侯國(guó)被兼并，大諸侯國(guó)左右政局，周王室統(tǒng)治徹底崩潰。（2）趙韓魏三家分晉，田氏代齊。（二）戰(zhàn)國(guó)七雄1.【圖片展示】通過戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，了解戰(zhàn)國(guó)七雄時(shí)空分布。2.戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。（三）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)特征1.教師幫助學(xué)生閱讀P33面至P34面內(nèi)容，提問：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)發(fā)展有何特征？提示：（1）強(qiáng)大的諸侯不再打著“尊王攘夷”的旗號(hào)，而是各自為政，擴(kuò)充軍隊(duì)，力圖拓展疆域。（2）戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模很大，參戰(zhàn)兵力多，交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。（3）七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，各諸侯國(guó)的勢(shì)力此消彼長(zhǎng)，魏國(guó)、齊國(guó)、趙國(guó)、秦國(guó)先后崛起。秦國(guó)逐漸成為實(shí)力最強(qiáng)大的諸侯國(guó)，對(duì)東方六國(guó)構(gòu)成威脅。（四）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)與特點(diǎn)1.【圖片展示】展示馬陵之戰(zhàn)、桂陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)的概況,設(shè)問:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有哪些戰(zhàn)爭(zhēng)?戰(zhàn)爭(zhēng)有何特點(diǎn)?2.提示:資料：桂陵之戰(zhàn)：圍魏救趙發(fā)生在公前354年，魏國(guó)大將龐涓率軍八萬，包圍趙國(guó)都城邯鄲。第二年趙國(guó)向齊國(guó)求救，齊王命孫臏率軍解邯鄲之圍，孫臏卻率軍進(jìn)兵魏國(guó)。這是孫臏采取的避實(shí)擊虛的方針，置魏軍于被動(dòng)地位。魏國(guó)內(nèi)部空虛，都城大梁告急，龐涓趕忙從趙撤軍，回師自救，當(dāng)疲憊之師魏軍行至桂陵時(shí)，被早已埋伏在此的齊軍打得大敗，生擒魏將龐涓，不久被放回國(guó)，再度為將。孫臏妙計(jì)，花最少的力氣獲得最大的成功。圍魏救趙之役從此成為經(jīng)典的戰(zhàn)例，千百年來不斷被人們研究，借鑒和傳頌。馬陵之戰(zhàn)：公元前341年，齊魏兩國(guó)又發(fā)生了馬陵之戰(zhàn)。齊國(guó)仍以孫臏為軍師，魏國(guó)又派龐涓帶兵10萬迎戰(zhàn)。孫臏主動(dòng)后撤，采用減灶計(jì)（第一天，在撤出營(yíng)地留下的軍灶，足夠10萬人吃飯用；第二天留下的軍灶只5萬人吃飯用，第三天只夠3萬人吃飯用）。龐涓察看軍灶變化，以為齊軍大量逃亡。于是，他輕敵猛進(jìn)，追到馬陵。那時(shí)天已大黑，魏軍點(diǎn)火，見一棵樹上寫著“龐涓死于此樹之下”。這時(shí)齊軍萬箭齊發(fā)，魏軍主力被殲滅，龐涓拔劍自刎。從此，魏國(guó)大大削弱，齊國(guó)強(qiáng)大起來，孫臏名揚(yáng)天下。 戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn): 戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模大，參戰(zhàn)兵力多，交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。課件展示：長(zhǎng)平之戰(zhàn)材料研讀：材料1：據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，在戰(zhàn)國(guó)中晚期的墓葬中，河北興隆縣一次出土鐵范87件，大多為農(nóng)具范。材料2：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,生產(chǎn)力的發(fā)展,荒地大量被開墾出來,成為私田。而魯國(guó)最早規(guī)定不論公田私田一律繳稅,承認(rèn)了土地私有制,占有土地的人逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榈刂?/span>,出現(xiàn)新興地主階級(jí)。問題：新興地主階級(jí)有何需求？力求私有土地的合法化，掌握國(guó)家政權(quán)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：商鞅變法1.[圖片展示]教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文信息,幫助學(xué)生從變法的目的、背景、內(nèi)容、影響等方面了解商鞅變法。2．小組代表展示討論成果，教師補(bǔ)充講述。(1)原因：①經(jīng)濟(jì)方面：鐵制工具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣，社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷提高，這是改革的根本原因。②政治方面：新興地主階級(jí)的勢(shì)力增強(qiáng)，要求廢除舊貴族的世襲特權(quán)，掌握國(guó)家政權(quán)，這是改革的政治原因。③軍事方面：為在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝。(2)目的：確立新的政治經(jīng)濟(jì)秩序，以求富國(guó)強(qiáng)兵。(3)時(shí)間、支持者：公元前356年；秦孝公。(4)商鞅變法的內(nèi)容及作用。（見課件）(5)意義：使秦國(guó)的國(guó)力大為增強(qiáng)，提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，一躍成為最強(qiáng)盛的諸侯國(guó)，為以后秦國(guó)統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。(6)成效最大的原因：除了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展需要，順應(yīng)時(shí)代潮流，還有兩大主觀因素。一是秦國(guó)地處西陲，國(guó)家落后，因而改革決心最大，秦孝公鼎力支持商鞅變法。二是商鞅作為改革家的個(gè)人品質(zhì)和措施得力。（7）【知能拓展】商鞅變化是成功還是失敗呢？教師提示：①一場(chǎng)變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。商鞅被處死，說明了守舊勢(shì)力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。②商鞅雖死，但因經(jīng)過變法，秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三  造福千秋的都江堰1.【圖片展示】2.教師引導(dǎo)學(xué)生從都江堰的構(gòu)成、功能、作用等方面整理：三、課堂總結(jié)本課主要學(xué)了戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法和都江堰。三塊內(nèi)容之間因果相聯(lián)，各國(guó)的變法及興修水利都是為了富國(guó)強(qiáng)兵，適應(yīng)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大，都江堰水利工程的建設(shè)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終秦國(guó)取得優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一全國(guó)。 3　板書設(shè)計(jì) 4　教學(xué)反思本課的戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法、都江堰都是重要的知識(shí)點(diǎn)。首先，用學(xué)生感興趣的人物“商鞅”的舌戰(zhàn)群臣的圖片，激起學(xué)生的興趣，然后導(dǎo)入新課，在設(shè)計(jì)“戰(zhàn)國(guó)七雄”的內(nèi)容時(shí)，采用了戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖來培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析能力。對(duì)于“商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用”采用小組討論的形式進(jìn)行探究，通過教師的講解來理解我國(guó)封建社會(huì)的形成，突破難點(diǎn)。教學(xué)過程中還要注意把控時(shí)間。  

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第七課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化

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