數(shù)學快樂的家園教學設(shè)計及反思

這是一份數(shù)學快樂的家園教學設(shè)計及反思，共7頁。教案主要包含了教學內(nèi)容，教學目標，教學重點，教學難點，教具準備，教學過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
快樂的家園    【教學內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教科書(北師大版)一年級上冊第4～5頁    【教學目標】    1、能正確數(shù)出數(shù)量是1的物體，認識1～10的數(shù);理解基數(shù)、序數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別;    2、能運用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進行交流。    3、初步形成良好的學習習慣。    【教學重點】正確數(shù)出數(shù)量是1的物體    【教學難點】理解基數(shù)、序數(shù)聯(lián)系和區(qū)別。    【教具準備】課件、1-10的數(shù)字卡片。    【教學過程】    活動一：猜一猜    活動目標：通過猜一猜活動，激發(fā)興趣，活躍思維。    活動過程：    1.小朋友們喜歡小動物嗎?今天有一位小動物要和我們一塊兒學習，你猜它是誰?    2.到底是哪一種動物呢?它有兩只長耳朵四條腿，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。(電腦出示：小白兔)    3.可愛的小白兔給我們帶來一幅美麗的圖畫：(略)    [設(shè)計意圖：根據(jù)兒童的心理特點，教學首先從創(chuàng)設(shè)“猜猜看它是什么動物”這一有趣的情境出發(fā)，激發(fā)學生的探究*，使學生行為產(chǎn)生強大的內(nèi)張力，并以高昂的情緒投入學習]    活動二：夸夸美麗的家園    活動目標：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，認識1-10的數(shù);能正確數(shù)出數(shù)量是1的物體，能運用數(shù)表示日常生活中的一些事物;通過夸夸美麗的家園活動，啟迪智慧，拓寬思路，培養(yǎng)觀察能力，豐富想象能力。    活動過程：    1.(指著畫面)這真是-個美麗的家園，生活在這樣的家園里，小白兔一定感到很快樂。同學們仔細觀察圖上都畫了些什么?    2.誰能說出圖上哪些東西的個數(shù)是“1”?(生自由說)    3.師小結(jié)：剛才小朋友們說了很多的個數(shù)是“1”的事物，都可以用“1”來表示。(電腦出示“1”)“1”的威力可真大，它可以表示單個的一個蘿卜;可以表示由許多個蘿卜組成的一筐蘿卜;還可以表示一座高山，一顆小草等。    (電腦同時閃動一個蘿卜、一筐蘿卜、一座高山、一顆小草。)    4.現(xiàn)在請你們看看自己的身體和周圍，有哪些事物能用“1”表示?(讓學生自由說，教師同時舉起實物或做手勢。)    5.同學們觀察得很仔細，都說得好，(抓住現(xiàn)場：舉起一本書，說這是1本書，再拿來1本書，合起來就是2本書，可以用“2”來表示。)誰來說2還能表示什么?    6.那3能表示什么?4能表示什么?(同桌互相說)。昨天我們認識了1--10的數(shù)，請你選1個數(shù)和小組的小朋友一起說。    [設(shè)計意圖：沒有學生自己的思考就沒有真正的數(shù)學學習，通過引導(dǎo)學生觀察、討論、比較、概括，激發(fā)學生獨立思考、積極探索的興趣和熱情。使學生在輕松、愉快的教學氛圍中掌握認數(shù)這個知識點。這個過程使學生不但掌握了知識，也了解了知識的形成過程，利于培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵學生合作學習，對零亂的認數(shù)順序進行整理，培養(yǎng)學生有序思維能力和對學生進行發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題能力的初步培養(yǎng)]    活動三：小小足球場    活動目標：通過小小足球場活動，理解基數(shù)和序數(shù)，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。    活動過程：    1.剛才同學們說得挺好的，現(xiàn)在我們帶著小白兔去足球場看看：(圖略)足球場上正舉行一場精彩的比賽，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，每個運動員身上都有一個數(shù)，這衣服上的數(shù)表示什么?    2.老師小結(jié)：對，衣服上的數(shù)可以表示號碼、也可以表示是第幾個運動員。請同學們指著圖，自己讀一讀運動員身上的號碼。    3.問：有幾個號碼?有10個號碼就表示有幾個運動員?    4.思考：比賽結(jié)束后，運動員們要排隊，他們按什么順序排隊呢?    5.實際操作：現(xiàn)在我們按號碼從小到大的順序排隊，請10個同學來當運動員(每人手中拿有一個數(shù))。請運動員聽口令，現(xiàn)在我們按1、2、3、4......的順序排隊，看誰排得又快又好?請同學們看圖，你喜歡幾號運動員?你喜歡的運動員他排正確了嗎?你自己上來數(shù)一數(shù)。(如有同學說他喜歡8號，當他數(shù)到8號運動員時，引導(dǎo)他說出：“8號運動員正好排隊伍中的第8個。”)同時引導(dǎo)學生說出：“從1號到8號共有8個運動員。    6.我們要向這些小朋友學習，經(jīng)常參加體育鍛煉，把自己的身體練得棒棒的。    [設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)”小小足球場“這一情境，讓學生在具體可感的情境中輕松地掌握基數(shù)和序數(shù)。這個過程使學生不但掌握了知識，更重要的是培養(yǎng)學生會發(fā)現(xiàn)問題、會判斷正誤的能力，同時滲透思想教育l    活動四：練一練    活動目標：通過練一練活動，激發(fā)興趣，激活思維，培養(yǎng)解決實際問題的能力。    活動過程：    1.好啦，現(xiàn)在我們來認識一個新朋友。(圖見一年級上冊北師大版第5頁)    今天小聰和我們一塊玩”找朋友“的游戲，小聰已經(jīng)找到1的好朋友是一架飛機，問：“你們能幫其他數(shù)找到好朋友嗎?”請同學們把好朋友用線連起來。，    2.請同學們數(shù)一數(shù)、畫一畫。    3.每組圖中，把與左邊同樣多的部分圈起來。    4.今天小朋友們學得很好，現(xiàn)在老師交給你們一個任務(wù)，有沒有信心完成?請你們把教室或家里能用1-10的數(shù)字來表示的物體，記在小腦袋里，下節(jié)課說給同學們聽聽，好嗎?    [設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生動有趣的畫面刺激學生的感官，吸引學生的注意力，激發(fā)興趣，激活思維。在練習題設(shè)計上，注意兼顧習題的層次性、針對性和實踐性，讓不同層次的學生有不同層次的發(fā)展。最后設(shè)計了一個小調(diào)查，因為數(shù)學知識本身來源于生活，教師所要做的是引導(dǎo)學生發(fā)掘生活中的數(shù)學，從而感受數(shù)學應(yīng)用的廣泛性，讓學生產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學，數(shù)學處處應(yīng)用于生活的意識，激發(fā)學生的求知識。    小學一年級數(shù)學《快樂的家園》優(yōu)選教案設(shè)計二    教學目標    1.對“1”進行認識，并且從1引申到2、3、4的學習.    2.進一步體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系.    3.培養(yǎng)學生的觀察能力.    教學重點    1.認識1、2、3、4體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系.    2.了解1、2、3、4代表什么.    教學難點    了解1、2、3、4代表什么.    教具準備    課件、補充資料“結(jié)繩計數(shù)”，學生每人一張數(shù)字卡片，老師1-10的數(shù)字卡片.    教學過程    活動(一)    1.你們知道古代人是怎么數(shù)數(shù)的嗎?(演示課件：結(jié)繩計數(shù))    2.你們有什么好辦法幫助他嗎?    (點評：以結(jié)繩計數(shù)的故事引入，調(diào)動學生學習的興趣，使學生初步感知學習數(shù)學的重要性.)    活動(二)    1.今天老師帶大家到一座美麗的小山村去旅游(板書“1”)，你們想去嗎?鄉(xiāng)村的早晨非常美，讓我們一起去看一看.    (點評：設(shè)置情境，讓學生在活動中體會數(shù)“1”的概念.)    2.(演示課件：美麗的山村)請你們仔細觀察，1可以表示什么?(小組討論)    3.集體交流：學生可能說：一條狗、一棵樹、一艘船、一間房、一個小孩、一座山、一個太陽、一戶人家、一棵草、一個蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條河、一群鳥    4.平時，你還在什么時候會說到或用到“1”?    (點評：發(fā)散思維.聯(lián)系生活實際學習.)    5、誰能總結(jié)一下，“1”都可以表示什么?    (1即可以表示個體，又可以表示這類個體的集合，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體.)    活動(三)    在生活中，我們還經(jīng)常用到2、3、4等數(shù)字，這些又可以表示什么呢?    (點評：由“1”的學習，引申到2、3、4的學習，學生借助已知的方法自主學習.)    活動(四)    1.建小足球隊：學校的操場多寬敞啊，你們想不想去活動活動?我們就來組建一支小足球隊.    2.你們看，老師這里有很多的數(shù)字，(數(shù)字朝下)誰愿意參加足球隊，請你抽取一張數(shù)字紙片，把它貼在胸前.(10個同學貼好數(shù)字，按上臺順序站成一排)    3.同學們，臺上有幾名運動員?他們衣服上的數(shù)表示什么?    4.如果讓他們排成一隊，可以怎么排?(學生討論)    方法一：    1、2、3、4、5、6、7、8、9、10    方法二：    1、3、5、7、9、2、4、6、8、10    方法三：    10、9、8、7、6、5、4、3、2、1    (學生說出其中一種，臺上小隊員排隊)    5.老師扮演記者采訪：請問，你是幾號運動員?你排在第幾個?    6.請同學扮演小記者，向運動員提問.    7.除了這種方法，你還有別的辦法幫他們排隊嗎?    (10人一組活動：把自己座位里的數(shù)字貼在胸前，然后大家討論可以怎樣排隊，站成一隊)    8.小組代表匯報你們組是怎么排隊的?其它小組可以當小記者提問.    (點評：組建小足球隊，調(diào)動學生參與的意識與活力.在老師示范性的采訪后，學生在模仿提問中，感知序數(shù).)    活動五    1.這節(jié)課你學到了什么?    2.你打算向誰學習他的什么優(yōu)點?    小學一年級數(shù)學《快樂的家園》優(yōu)選教案設(shè)計三    一、教學目標：    1、知識與技能：操作實踐中感受知識、學習新知識，在注重直觀感受的同時逐步提高對學生的要求.例如在認識1的時候先讓學生感受一棵草、一只船、一盆花讓學生聯(lián)想到:2可以表示什么;3呢;4呢;使學生的思維得到拓展不只停留在原有的知識水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的觀察能力。    2、過程與方法：借助圖引導(dǎo)學生充分觀察，交流圖中物體的數(shù)量，提高學生的觀察能力。    3、情感態(tài)度與價值觀：使學生在活動中體驗到學習數(shù)學是有趣的，獲得良好的情感體驗。    二、教學重點：    理解數(shù)“1、2、3、4”的含義。體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系。    三、教學準備：    學生每人一張數(shù)字卡片，老師1-10的數(shù)字卡片.    四、教學過程：    (一)活動一    1、你們知道古代人是怎么數(shù)數(shù)的嗎?(演示課件：結(jié)繩計數(shù))    2、你們有什么好辦法幫助他嗎?    (二)活動二    1、今天老師帶大家到一座漂亮的小山村去旅游(板書“1”)，你們想去嗎?鄉(xiāng) 村的早晨非常美，讓我們一起去看一看.    2、(演示課件：漂亮的山村)請你們仔細觀察，1可以表示什么?(小組討論)    3、集體交流：學生可能說：一條狗、一棵樹、一艘船、一間房、一個小孩、一座山、一個太陽、一戶人家、一棵草、一個蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條河、一群鳥    4、平時，你還在什么時候會說到或用到“1”?    5、誰能總結(jié)一下，“1”都可以表示什么?    (1即可以表示個體，又可以表示這類個體的集合，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體.)    (三)活動三    在生活中，我們還經(jīng)常用到2、3、4等數(shù)字，這些又可以表示什么呢?    (四)活動四    1.建小足球隊：學校的操場多寬敞啊，你們想不想去活動活動?我們就來組建一支小足球隊.    2.你們看，老師這里有很多的數(shù)字，(數(shù)字朝下)誰愿意參加足球隊，請你抽取一張數(shù)字紙片，把它貼在胸前.(10個同學貼好數(shù)字，按上臺順序站成一排)    3.同學們，臺上有幾名運動員?他們衣服上的數(shù)表示什么?    4.假如讓他們排成一隊，可以怎么排?(學生討論)    方法一：    (1、2、3、4、5、6、7、8、9、10)    方法二：    (1、3、5、7、9、2、4、6、8、10)    方法三：    (10、9、8、7、6、5、4、3、2、1)    (學生說出其中一種，臺上小隊員排隊)    5.老師扮演記者采訪：請問，你是幾號運動員?你排在第幾個?    6.請同學扮演小記者，向運動員提問。    7.除了這種方法，你還有別的辦法幫他們排隊嗎?    (10人一組活動：把自己座位里的數(shù)字貼在胸前，然后大家討論可以怎樣排隊， 站成一隊)    8.小組代表匯報你們組是怎么排隊的?其它小組可以當小記者提問。    (五)活動五    1.這節(jié)課你學到了什么?    2.你打算向誰學習他的什么優(yōu)點?    五、教學反思：    教學時我通過一幅小山村的圖畫，把孩子引入一個碩果累累的鄉(xiāng)土風味的情景。這對久居城市的學生來說，確實是一種新鮮。我適時的引導(dǎo)學生有順序地觀察圖畫，在敘述圖中物體數(shù)量關(guān)系的同時，讓學生理解“1”即可以表示1個個體，也可以表示這類個體的1個集合，還可以表示很大的物體，還可以表示很小的物體。