【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“寫(xiě)、詩(shī)”等 11 個(gè)生字和禿寶蓋、四點(diǎn)底 2 個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“下、個(gè)”等 4 個(gè)字。
2.正確朗讀課文，感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣。能根據(jù)問(wèn)題，從文中提取明顯的信息。
3.借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確朗讀課文，感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、貼圖、生字卡片
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“寫(xiě)、詩(shī)”等 11 個(gè)生字和禿寶蓋、四點(diǎn)底 2 個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“下、個(gè)”等 4 個(gè)字。
2.正確地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境激趣，引入新課
教師在黑板上貼上荷花、荷葉圖片。
教師引導(dǎo)：孩子們快看，我們的黑板變成了一個(gè)美麗的荷花池，荷花池里都有什么??？
預(yù)設(shè)：荷葉、荷花
教師過(guò)渡：下雨了！這時(shí)，從池塘里跳出一只青蛙。
教師貼青蛙圖片。
教師導(dǎo)入：它想給我們寫(xiě)一首詩(shī)！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課《青蛙寫(xiě)詩(shī)》。
（板書(shū)：7 青蛙寫(xiě)詩(shī)）

教師過(guò)渡：青蛙到底寫(xiě)了一首什么樣的詩(shī)呢？我們趕緊走進(jìn)課文里去看一看吧！

（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺(tái)戲的序幕。課的開(kāi)始利用貼圖講故事引出課題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在愉快的情緒之中入情入境，興趣盎然地走入學(xué)習(xí)之中。）
二、初讀課文，定位識(shí)字
1.教師范讀，學(xué)生圈畫(huà)生字。

2.學(xué)生自由朗讀課文。

3.多種方法，鞏固識(shí)字。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們有什么好辦法記住這些生字寶寶嗎？
預(yù)設(shè)1：用加一加的辦法記，“辶”加上“寸”就是“過(guò)”。組詞：過(guò)去 過(guò)來(lái) 過(guò)年
預(yù)設(shè)2：學(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來(lái)，就是“串”。
預(yù)設(shè)3：用加一加的辦法記，“纟”加上“合”就是“給”。組詞：送給 給你
預(yù)設(shè)4：用猜謎語(yǔ)的方法：門(mén)外有人——們。
預(yù)設(shè)5：用比一比的方法，我們發(fā)現(xiàn)禿寶蓋之所以“禿”，是因?yàn)樗葘毶w頭少了一點(diǎn)。
預(yù)設(shè)6：四點(diǎn)底一般表示火的意思，“點(diǎn)”的字形就像在火的上面放了一口鍋，有人拿著勺子在攪拌。
教師提示學(xué)生注意 “一”和“不”的變調(diào)，“們”在這里讀輕聲。
4.多種形式讀文。
先同桌互讀糾錯(cuò)，再組內(nèi)賽讀，最后指名讀文，其他學(xué)生從字音是否正確和語(yǔ)句是否通順兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識(shí)字的興趣，豐富了學(xué)生識(shí)字記字的經(jīng)驗(yàn)。游戲鞏固識(shí)字，寓教于樂(lè)，提高了識(shí)字教學(xué)的實(shí)效。）
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.教師啟發(fā)：同學(xué)們，我們可以試著根據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)給本課要求書(shū)寫(xiě)的生字寶寶分分類(lèi)。

預(yù)設(shè)1：我知道左右結(jié)構(gòu)的字有“們”。
預(yù)設(shè)2：獨(dú)體字有“下”“個(gè)”和“雨”。
（板書(shū)：下、個(gè)、雨、們）
2.教師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們觀察每個(gè)字在田字格中的位置，以及它各部分的大小寬窄。
（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?yīng)汅w字“下、個(gè)、雨”。
教師引導(dǎo)：我們?cè)跁?shū)寫(xiě)?yīng)汅w字時(shí)應(yīng)注意什么？
預(yù)設(shè)1：上寬下窄
預(yù)設(shè)2：上窄下寬

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“下”，橫要長(zhǎng)，豎寫(xiě)在豎中線上，點(diǎn)從豎的中上部起筆。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“個(gè)”撇捺要舒展；豎寫(xiě)在豎中線，對(duì)準(zhǔn)撇與捺的交叉點(diǎn)起筆，但不能碰到。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：同學(xué)們要注意，“雨”書(shū)寫(xiě)時(shí)是上窄下寬，第四畫(huà)的豎寫(xiě)在豎中線上，要為中間的四點(diǎn)留出足夠的空間；四點(diǎn)要分布均勻。
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)字“們”。

教師引導(dǎo)：“們”是左右結(jié)構(gòu)的字，我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？
預(yù)設(shè)：左窄右寬。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“們”左窄右寬。點(diǎn)的起筆要略低于撇，第四畫(huà)的豎收筆要略高于第二畫(huà)的豎。第四畫(huà)的豎靠近豎中線。
3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)“三個(gè)一”。
4.展示優(yōu)秀學(xué)生作品。
5.師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎(jiǎng)。
（設(shè)計(jì)意圖：歸類(lèi)書(shū)寫(xiě)生字，可以更好的幫助學(xué)生把握好字的結(jié)構(gòu)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己書(shū)寫(xiě)，加上教師適時(shí)的鼓勵(lì)，讓書(shū)寫(xiě)變得有趣，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。當(dāng)然，對(duì)于有難度的字，應(yīng)該具體指導(dǎo)，帶學(xué)生一起書(shū)空練寫(xiě)。）
四、反饋檢查
1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀。
2.小組合作，給生字找朋友。
3.同桌合作，互相評(píng)價(jià)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
7 青蛙寫(xiě)詩(shī)
下 個(gè) 雨 們
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.正確朗讀課文,能根據(jù)問(wèn)題，從文中提取明顯的信息。
2.感受兒童詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)文中具體形象的事物來(lái)認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
1.教師導(dǎo)入：小朋友，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《青蛙寫(xiě)詩(shī)》，小青蛙還帶來(lái)了很多詞語(yǔ)寶寶呢！它要考考大家，看看你們還能不能把它們認(rèn)出來(lái)。

2.摘蘋(píng)果游戲。
教師引導(dǎo)：每讀對(duì)一個(gè)字，就得一個(gè)蘋(píng)果，看誰(shuí)摘得多。
3.教師過(guò)渡：大家真是太棒啦，把生字寶寶都摘了下來(lái)。下面就讓我們趕快走進(jìn)課文中吧！
二、朗讀課文，品讀釋疑
1.教師引導(dǎo)：青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候誰(shuí)來(lái)幫忙了？請(qǐng)你一邊朗讀課文，一邊圈畫(huà)出來(lái)。
預(yù)設(shè)：小蝌蚪、水泡泡、水珠都來(lái)幫忙了。
（板書(shū)：小蝌蚪 水泡泡 水珠）

2.品讀第1小節(jié)。

（1）教師導(dǎo)入：用“ ”畫(huà)出表示下雨聲音的詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè)：淅瀝瀝 沙啦啦
教師過(guò)渡：你還能說(shuō)出表示聲音的詞語(yǔ)嗎？

預(yù)設(shè)1：叮鈴鈴、亮閃閃
預(yù)設(shè)2：轟隆隆、嘩啦啦
（2）教師過(guò)渡：“我要寫(xiě)詩(shī)啦！”從青蛙所說(shuō)的這句話中，你讀出了什么？
預(yù)設(shè)：青蛙很高興。
（3）教師指導(dǎo)朗讀：要讀出小青蛙興奮的心情，讀出高興的語(yǔ)氣。
教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音。

教師過(guò)渡：青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，小伙伴們都幫了什么忙？我們一起到詩(shī)中尋找答案吧！
（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，在理解的基礎(chǔ)上醞釀感情，進(jìn)行朗讀，使感情朗讀變得那么生動(dòng)、自然。）
3.品讀第2小節(jié)。

（1）教師引導(dǎo)：青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候小蝌蚪想怎樣幫忙？
預(yù)設(shè)：小蝌蚪想把自己放到青蛙的詩(shī)中，添加逗號(hào)。
（2）教師追問(wèn)：小蝌蚪有沒(méi)有幫上忙？為什么？
預(yù)設(shè)：小蝌蚪幫上忙了，因?yàn)樗L(zhǎng)得很像逗號(hào)。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。
預(yù)設(shè)：因?yàn)樾◎蝌降念^大大的，甩著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，非常像逗號(hào)的樣子。
（板書(shū)：逗號(hào)）
4.品讀第3、4小節(jié)。

（1）教師引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候又誰(shuí)來(lái)幫忙了？
預(yù)設(shè)1：池塘里的水泡泡。
預(yù)設(shè)2：一串水珠。
（2）教師引導(dǎo)：水泡泡、一串水珠想分別怎樣幫忙？
預(yù)設(shè)1：水泡泡想把自己放到青蛙的詩(shī)中，添加句號(hào)。
預(yù)設(shè)2：水珠想把自己放到青蛙的詩(shī)中，添加省略號(hào)。
（3）教師啟發(fā)：水泡泡、水珠有沒(méi)有幫上忙？為什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。
預(yù)設(shè)1：幫上忙了，因?yàn)樗菖輬A圓的，非常像句號(hào)的樣子。
預(yù)設(shè)2：一串水珠，非常像省略號(hào)的樣子。
（板書(shū)：句號(hào) 省略號(hào)）
5.品讀第5小節(jié)。

（1）教師引導(dǎo)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)啦，請(qǐng)你圈出詩(shī)里的逗號(hào)和句號(hào)。
（2）教師啟發(fā)：你發(fā)現(xiàn)青蛙寫(xiě)的詩(shī)有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)1：里面有逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)。
預(yù)設(shè)2：只有一個(gè)“呱”字。
（3）教師追問(wèn)：“呱呱”是小青蛙的語(yǔ)言，它想告訴我們什么呢？
預(yù)設(shè)1：謝謝你們幫助了我。
預(yù)設(shè)2：讓我們一起快樂(lè)地玩耍吧！
6.指導(dǎo)朗讀。
（1）變換動(dòng)物叫聲讀。
（2）拍手讀：邊拍手打節(jié)奏邊讀。逗號(hào)拍一下，句號(hào)拍兩下。
（3）分角色朗讀。
（4）齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：課文的學(xué)習(xí)把朗讀指導(dǎo)和內(nèi)容理解可以結(jié)合起來(lái)，通過(guò)講、扶、放的方法，把句子讀通、讀順，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀，培養(yǎng)學(xué)生正確、感情朗讀能力。）
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.教師指板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生：它們分別充當(dāng)青蛙詩(shī)中的什么？
預(yù)設(shè)1：小蝌蚪當(dāng)逗號(hào)。
預(yù)設(shè)2：水泡泡當(dāng)句號(hào)。
預(yù)設(shè)3：水珠當(dāng)省略號(hào)。
2.推薦閱讀。

教師引導(dǎo)：大家跟著老師一起來(lái)讀讀上面的小兒歌，了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和青蛙的特點(diǎn)，試著把自己喜歡的兒歌背給同學(xué)或爸爸媽媽聽(tīng)。
3.主題延伸。
教師引導(dǎo)：小蝌蚪、水泡泡和一串水珠與逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)長(zhǎng)得很相似，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧！

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，拓展閱讀，鞏固對(duì)逗號(hào)、句號(hào)的認(rèn)識(shí)。）
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
7 青蛙寫(xiě)詩(shī)
小蝌蚪 逗號(hào)
青蛙寫(xiě)詩(shī) 水泡泡 句號(hào)
水珠 省略號(hào)
【教學(xué)反思】
成功之處：
需改進(jìn)之處：

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7 青蛙寫(xiě)詩(shī)

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