【教學目標】
1.借助會意字的構字特點，認識“明、力”等11個生字和日字旁1個偏旁。會寫“木、林”等5個生字和臥鉤1個筆畫。
2.正確朗讀課文，領悟團結協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。
3.了解會意字構字特點，感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識字的熱情。
【教學重點】
正確朗讀課文。嘗試用會意字的構字特點，識記生字。學些筆畫臥鉤。
【課前準備】
多媒體課件PPT
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.借助會意字的構字特點，認識“明、力”等11個生字和日字旁1個偏旁。
2.正確朗讀課文，積累由本課生字組成的詞語。
3.了解會意字構字特點，感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識字的熱情。
【教學過程】
一、談話導入，關注題目
教師導入：老師為同學帶來了兩位朋友，請看！它們是日和月，大自然中白天和黑夜里它們?yōu)槲覀儙砹斯饷鳌?br>多媒體出示圖片

教師導入：同學們，我們智慧的祖先早就將這日和月組合在一起，組成了“明”字。意思是太陽和月亮都是明亮的。這節(jié)課我們就一起來學習第9課《日月明》。

（板書：9 日月明）
學生齊聲朗讀課題。
二、初讀課文，扎實認讀
教師過渡：以“日月明”為題的這首兒歌中還有一些像“明”這樣的字，讓我們一起走進兒歌吧。請同學們打開書72頁，借助拼音，把字音讀準，讀通句子，不熟練的地方多讀幾遍。
（1）學生自讀課文。
（2）開火車檢查認讀帶拼音的課文，一人讀一行，糾正字音。

預設需要教師強調的字音：漢字“塵、眾、雙”是翹舌音，漢字“從、森”是平舌音，漢字“心、林”是前鼻音。
（3）指名讀去掉拼音的課文，師生一起傾聽，提示糾正。

三、關注構字，歸類識記
1.聚焦會意生字
教師引導：兒歌中的漢字排排站，幾個淘氣的漢字朋友跑出了隊伍，你能把它們送回到隊伍中嗎？

指名學生回答。
學生齊讀課件呈現(xiàn)的會意字。

教師引導：請觀察這些漢字，你能說說其中一個漢字的意思嗎？
預設1：“塵”的意思是非常小非常小的土。
教師引導：而“塵”就是由“小”和“土”字組成的。
預設2：“眾”的意思是好多好多人。
教師引導：上面一個、下面兩個。用三個人湊在一起表示很多的人。
預設3：“雙”是兩個“又”字，就好像我們的兩只手。
教師引導：像我們的手一樣，兩個一樣的，還有一雙鞋、一雙筷子等等。
教師小結：這些漢字，有我們熟悉的獨體字組成，看到他們的樣子就能猜到它們是什么意思，這樣的字我們稱它為會意字。你能猜猜下面這幾個字的意思嗎？

同桌兩個人試著說一說。
教師指名二到三組同學在全班交流。
教師過渡：這樣的漢字太有趣啦！生活中可以多多留心，積累認識更多的會意字哦。我們讀讀會意字朋友組成的詞語吧。

2.識認其它生字
教師引導：還有四個生字也是我們生活中常常用到的，我們來開火車組詞認讀，全班跟讀。

教師引導：你有什么好辦法記住它們嗎？
預設1：力和刀很像。
教師引導：“刀”字的撇出頭就是“力”。
預設2：木比大多一豎。
教師引導：熟字加筆畫，是個好方法！“木”字也可以拆成“十”和“八”。
預設3：“條”字我在超市見過。
教師引導：請你來讀讀“條”字組成的詞語吧。
學生讀詞。
教師引導：請你猜一猜，這是哪個字的演變過程呢？
預設：是“心”字。
教師引導：甲骨文時期的“心”字像極了我們心臟的形狀。
學生開火車認讀，教師相機指導糾正。
（設計意圖：根據(jù)本課要求所學會意字的構字規(guī)律及特點，先分類學習再加強鞏固，在教師的帶領下觀察發(fā)現(xiàn)漢字的識記規(guī)律。借助字理、定位聯(lián)想等多種方法識字，便于學生發(fā)現(xiàn)漢字的特點，樹立歸類識字意識。）
四、課堂小結
教師小結：這節(jié)課我們讀了節(jié)奏明快的兒歌《日月明》，還認識了一群有趣的漢字朋友會意字，看到它們的樣子你的頭腦中就會呈現(xiàn)一幅動態(tài)的畫面，讓你明白它是什么意思，多有趣的漢字呀！
五、板書設計
9 日月明
第二課時
【課時目標】
1.復習認讀11個生字。
2.回顧課文內(nèi)容，領悟團結協(xié)作力量大的道理。
3.會寫“木、林”等5個生字和臥鉤1個筆畫。
【教學過程】
一、復習認讀，談話導入
教師出示詞語卡片，學生開火車認讀。
教師學生一起朗讀回顧兒歌。
教師過渡：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)熟讀了《日月明》。兒歌中句子究竟要告訴我們什么呢？這節(jié)課，我們就再次走進她吧。
二、配圖再讀，理解感悟
1.借助插圖，鍛煉表達。
教師過渡：請同學們打開書72頁，我們一起來觀察圖畫，圖畫上都有誰？他們在做什么？

學生自主表達。
預設：三個小朋友，他們在種樹。
教師引導：哦，他為了把小小樹苗種好，三個小朋友分別負責干什么呢？
學生回答：一個負責扶著小樹苗，一個澆水，一個用鐵锨鏟土。
2.圖文對應，理解感悟。
教師引導：他們一起努力把小樹苗種好了，對嗎？看來還是人多力量大呀！兒歌中的哪一句恰好對應了這樣的畫面呢？請你讀讀兒歌，想一想。

預設1：兒歌中的“三人眾”對應了這幅圖。
教師引導：是啊，“眾”是很多人的意思，很多人一起努力做事，就會有神奇的力量。再看看文中那句話在告訴我們這一點。
預設2：文中最后一句“眾人一條心，黃土變成金。”告訴我們了。
教師引導：是的，很多人的心中一樣的想法，一起努力，黃土也能變聲金子，團結就是力量呀！ 再看看圖畫中的小書苗，它們一起努力的生長，你能想象一下這里日后的樣子嗎？
預設：這里會變成一大片樹林，會變成森林。
教師小結：對呀，一人不成眾，獨木不成林。讓我們在一起大聲地朗讀一下這首兒歌吧。我們?nèi)嗤瑢W一起齊聲朗讀，我們朗讀的聲音會怎樣呢？
全班齊誦兒歌。
3.欣賞歌曲，激發(fā)情感
教師過渡：我們休息一下，一起來欣賞一首歌曲吧，名字是《眾人劃槳開大船》。
多媒體顯示部分歌詞。

三、關注結構，指導書寫
教師導入：同學們已經(jīng)認識了11個生字朋友，接下來有5位生字朋友，我們不但要認準，還要寫對、寫好。
課件顯示要求會寫的5個生字。

1.指導書寫“木、林”。
教師引導：獨木不成林，兩個木字才組成了林字。接下來，我們來學寫木字和林字。
指導“木”字書寫。

學生跟電腦老師書空，口頭組詞。
教師范寫，并講解：“木”田字格橫中線上方、左上格起筆寫橫，注意橫向右行筆時要稍高一點點，豎壓在豎中線上，第三筆的撇十字交叉點寫至左下格，最后一筆捺要寫得舒展借助筆畫在田字格中的占位，書寫時掌握好字的間架結構。
學生自主書寫，在田字格中描一寫二。
指導“林”字書寫。

學生跟電腦老師書空，口頭組詞。
教師范寫，并講解：“林”字左右結構，由兩個木字組成，它也想住進田字格，要怎么辦呢？左右兩半邊都寫得窄一些，左邊的木字旁第四筆是點兒，右邊的木字在書寫時橫和豎都稍高于左邊的木字旁，最后一筆是捺，行筆時一定向右下方出腳、寫舒展。
學生自主書寫，在田字格中描一寫二；教師巡視指導。
2．指導書寫“土、力”。
教師帶領學生明確兩個字的筆順。

教師范寫，并講解：土、力筆畫較少，是獨體字，注意觀察筆畫在田字格中的占位，書寫時盡力模仿，有助于掌握字的間架結構。土字的第三筆橫要寫得平直，力字橫折鉤的折向筆畫盡量和撇的斜度保持一致。
學生描紅，每字在田字格中描一寫二；教師巡視指導。
3.指導書寫“心”。
學寫筆畫臥鉤。
教師講解：心是獨體字，筆順是點、臥鉤、點、點。第二筆的筆畫名稱叫臥鉤，像彎彎的月牙，不能寫的太直或寫成豎彎鉤、豎折勾。

教師范寫筆畫和漢字。
學生書空并練習口頭組詞，在田字格中描一寫二。
（設計意圖：低年級寫字教學是一項重要的任務，根據(jù)漢字的結構特點，運用多種方式幫助學生了解寫字要領，有效增強寫字的成效性，使學生的寫字能力在習練的基礎上循序漸進。）
四、課堂小結
教師總結：同學們，通過這節(jié)課的學習，《日月明》不僅讀起來朗朗上口，還告訴了我們團結協(xié)作力量大的道理，希望同學們課后能被給家人聽，相信你一定會有新的收獲。
五、板書設計
9 日月明

木 林 土 力 心
【教學反思】
成功之處：
需改進之處：

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9 日月明

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