6  畫 【教學目標】 1.正確朗讀古詩，背誦古詩。2.圖文結合，感受詩中描繪的景象。3.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和偏旁走之。會寫“水、去”等4個字。【教學重點】1.正確朗讀古詩，背誦古詩。2.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。3.認識偏旁走之。【課前準備】 1.制作多媒體課件；準備生字卡片。(教師) 2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀古詩。(學生) 【課時安排】 2課時第一課時【課時目標】1.正確朗讀古詩，圖文結合，感受詩中描繪的景象。2.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和偏旁走之。【教學過程】一、謎語導入，創(chuàng)設情境1.教師導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？請同學們看，謎面是：千條線，萬條線，掉到地上都不見。（打一自然現(xiàn)象） 學生自由表達，謎底是：雨。教師引導：誰來給大家講一講，你是怎樣猜到的呢？預設1：下雨的時候，雨從天上落下來，就像一條線。教師引導：你觀察過雨的樣子，一下子就想到了對嗎？預設2：雨點兒落到地上就看不見了。教師引導：你補充得很到位！落入雨水中的雨點兒，我們就找不到它了。你們看！ 過渡：這節(jié)課，老師還為大家?guī)砹艘粋€更有趣的謎語，它有些特別哦！謎面是一首古詩，我們一起去看看吧。     教師過渡：這節(jié)課我們就一起走進這首獨特的古詩謎面吧。（設計意圖：一年級的入學不久的小朋友，思維非常活躍、好奇心強，有趣的謎語可以直接調動他們的學習興趣，教師的引導啟發(fā)抓住契機，訓練語言表達，順應學生樂于表達的天性，巧妙地為新知學習創(chuàng)設情境。）二、初讀古詩，讀準讀通    教師導入：老師想先給大家讀一讀這首古詩，請你認真聽。1.聽教師范讀古詩。 教師過渡：請同學們打開書，自由讀古詩，讀準字音，邊讀邊圈出不認識的字，借助拼音多讀幾遍，把詩句多讀幾遍。2.認讀古詩。（1）學生自讀古詩。（2）開火車檢查認讀，一人讀一行，糾正字音。預設需要教師強調的字音：“色”是平舌音，“聲、水”是翹舌音，“遠、近”是前鼻音，“聽、聲”是后鼻音。（3）指名讀去掉拼音的古詩，師生一起傾聽，提示糾正。 （4）同桌兩個人互讀，把詩句讀通順。指名二到三組同桌在全班展示。教師過渡：同學們已經(jīng)把詩句讀得正確又通順啦！你能找一找古詩中寫到了哪些景物？ 學生自由回答，說出景物的名稱，教師圈畫，學生齊讀。 教師小結：同學們讀通了詩句，還找出了詩中描寫的景物，收獲不小呢。（設計意圖：本環(huán)節(jié)教學中，采用逐漸縮小語境的方法達到帶領學生學習新詞生字的目的，充分考慮了低年級兒童的認知規(guī)律和學習興趣，用生動有趣的兒歌切入，落腳在詞語的識記上。）三、指導朗讀，關注內(nèi)容1.觀看視頻，調動體驗。教師引導：這首小詩寫到了“山、水、花、鳥”這些景物，生活中我們也欣賞過這些景物，讓我們一起去看看。多媒體課件播放山水花鳥自然景觀視頻。 教師引導：同學們，大自然中的山水花鳥是怎樣的？預設1：大山高高的，河水在嘩嘩地流著。教師引導：當我們走近小溪、河流，就能聽見流水的聲音。我們眺望遠處的大山時，大山是青翠青翠的，還是看上去灰蒙蒙的呢？學生回答：灰蒙蒙的。教師小結：遠看大山的顏色不是那么明亮、青翠。預設2：小鳥在喳喳地叫，像唱歌一樣。教師引導：小鳥的叫聲很動聽，我想走近它們，可以嗎？學生回答：不行，小鳥會被嚇跑的！教師小結：哦，好吧，那我還是遠遠地傾聽它們曼妙的歌唱吧。預設3：大自然中有好多花，開得好漂亮！教師引導：那正是百花爭搶著開放的春天呀！那要是春天過去了，花兒們會怎樣？學生回答：花兒就蔫兒了，凋落了。教師小結：看來，大自然中的花朵雖然很美，也是有花期的呀！2.結合圖畫，領會詩意。教師過渡：我們的古詩謎面中也為我們描繪了“山、水、花、鳥”，它們跟我們生活中感受到的有什么不同呢？ 學生自由誦讀古詩。教師引導：老師也想和同學們一起讀讀，我們來合作一下。老師讀詩句的前半部分，大家讀后半部分。師生合作誦讀。教師引導：詩句中描繪的山、水、花、鳥是什么樣子的呢？預設1：山是有顏色的，水沒有聲音。教師引導：詩句中寫的大山再遠些看還是青翠的顏色，那水呢？你走進聽聽，有嘩嘩流動的聲音嗎？為什么呢？學生回答：沒有聲音，因為山和水在畫中呢。預設2：詩里寫的小鳥不會飛走，花朵一直開著。教師引導：為什么和我們生活中感受的景象不一樣呢？學生回答：因為是它們在畫里。教師小結：是?。≡瓉磉@些美麗的景色在“畫”中，這首謎語的謎底就是——畫。教師板書課題。（板書： 5 畫）教師和學生一起誦讀古詩。（設計意圖：本環(huán)節(jié)教學中，教師充分調動學生生活中的見聞和體驗，與詩句中對“山、水、花、鳥”的鮮明對比，進而明白描繪的是畫中的景象，突破理解上的難點，又體會了詩句的巧妙之處。）四、構字入手，歸類識記教師過渡：古詩大家讀得既準確又流暢，其中的生字朋友你認識它們了嗎？（一） 偏旁歸類識字：遠、近、還 教師引導：請大家觀察這3個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設1：這3個字都是半包圍結構。預設2：它們的偏旁是一樣的。教師引導：你認識這個偏旁嗎？對，它是走之旁，是由“走”字演變而來的。課件顯示3個走之旁的字，加拼音。教師引導：你有什么好辦法分清楚并記住它們嗎？預設：走之旁加“元”是“遠”，走之旁加“斤”是“近”，走之旁加“不”是“還”。教師引導：新學的走之旁加上你已經(jīng)認識的3個字，就組成了新字，這個方法很棒！（二）反義詞識字：遠-近，來-去，有-無。教師引導：有幾個生字朋友正在玩“找朋友”的游戲呢！它們要找到自己的伙伴，你能幫幫他們嗎？    指名學生將生字分組，一組反義詞為一組。   預設：“來”和“去”一組，“有”和“無”一組，“遠”和“近”一組。   教師引導：為什么這樣分呢？   預設：兩個字的意思是相反的。   教師小結：對，像這樣意思相反的兩個漢字互為“反義詞”。我們可以一組一組地來記憶它們，這也是個不錯的方法哦！   （三）熟字換偏旁識字：無，聽，色教師過渡：我們已經(jīng)認識的漢字換個偏旁，你還認得出來嗎？“天”字的第四筆捺換成豎彎鉤，這個字是什么呢？請你給它組個詞。教師引導學生給“近”字換成口字旁，識記“聽”字  學生自主表達。（四）易混淆字對比識記教師引導：這兩個漢字中有相似的部分，你注意到了嗎？“色”和“聲”都是上下結構的字，下半部分有些相似，好像小牛的尾巴，一個向右甩，一個向左甩，“色”字的最后一筆是豎彎鉤，“聲”字的最后一筆撇。請你用“聲”字說一句話吧。    學生自主表達。五、布置作業(yè)請你將古詩《畫》的詩句誦讀給家人聽，請他們也來猜一猜謎底。 第二課時【課時目標】1.復習10個要求會認的生字和1個新偏旁，朗讀古詩，背誦古詩。2.會寫“水、去”等4個字。3.拓展五言古詩《風》。【教學過程】 一、認讀詞語，復習導入導入：同學們，上節(jié)課我們一起讀了古詩《畫》，認識10個漢字，這次呀，它們藏在了詞語中，你還能認出它們嗎？ 課件顯示含有生字的詞語。 指名學生朗讀詞語。教師引導：我們還認識了3組反義詞伙伴，你能說出它們嗎？學生回答，教師隨機板書，書寫時對應漢字在五言古詩中的位置。（板書：遠  近  有  無  去  來） 二、定位聯(lián)想，背誦古詩教師過渡：《畫》是一首有趣的謎面古詩，讀懂了就能猜出謎底啦！我們在來讀一讀吧。 學生自由誦讀古詩。教師引導：《畫》為我們描述了哪些景物？學生回答，教師相機板書，書寫時對應漢字在五言古詩中的位置。（板書：山  水  花  鳥）教師引導：你能把老師寫好的漢字當作提示，來試著背誦一下這首詩嗎？請你先跟同桌試一試。學生自主背誦古詩。教師指名學生背誦，全班齊背誦，開火車分句背誦。三、聚焦結構，指導書寫    教師過渡：我們要學寫4個漢字，請看！課件顯示要求會寫的4個生字。  教師引導：你能說出它們是什么結構的漢字嗎？預設：它們都是獨體字。教師引導：請你仔細觀察“去”字，上半部分是什么字？你認識嗎？學生回答：是“土”字。教師引導：可以分為上、下兩半部分的漢字，那它的結構是怎樣的呢？學生回答：“去”字上下結構的字。教師小結：另外的三個字“水”“來”“不”是獨體字。1． 指導書寫“水、來、不”字。 帶領學生明確筆順，先看老師范寫，在自主描紅書寫。 教師引導學生跟電腦老師書空，并關注三個字中都有起著支撐作用的關鍵筆畫豎或豎鉤，然后帶領學生口頭組詞，最后在田字格中描一寫二。2．指導書寫“去”字。教師帶領學生明確筆順。 教師講解：同學們，上下結構的字要先寫上面，后寫下半部分；上半部分“土”字的橫要寫得長一些。學生口頭組詞，然后描紅，每個字在田字格中再書寫兩個。（設計意圖：低年級寫字教學是一項重要的任務，是關系到學生終身發(fā)展的基本功。教學中，先由學生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個漢字書寫的關鍵點，再通過擴充詞語等方式幫助學生記憶理解記憶漢字，有效增強寫字的趣味性，使學生的寫字能力能夠循序漸進。）四、拓展趣詩，共讀共猜教師引導：老師還為同學們帶來了謎語詩，請你聽老師讀一讀。 老師讀一句，請大家跟讀一句。教師講解：詩句是謎面，打一種自然現(xiàn)象。老師給大家介紹一下，它有神秘的力量，秋天里它一來，樹上的葉子就掉落下來；春天里，它來了，花兒就開放了；它能江面上掀起波浪，它要是來到竹林里，竹子們就會歪歪斜斜。你猜猜它到底是誰呢？學生自主表達。預設1：學生猜錯了。教師引導：你是怎么想到的？愿意聽聽其他同學的想法嗎？        預設2：它是風。教師引導：為什么是風？你是怎樣想的，給大家講一講吧。四、課堂小結同學們，這節(jié)課我們學習了一首有趣的謎語詩，讀起來好聽，才起來有趣，還認識了不少漢字朋友，讓我們給自己鼓鼓掌吧。五、布置作業(yè) 六、板書設計6 畫遠  山有   ，近  水無   。 去花     ， 來鳥     。 【教學反思】成功之處：  需改進之處：

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