《畫》是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠(yuǎn)、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。配合謎語詩，有一幅經(jīng)過裝裱的水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應(yīng)，妙趣橫生。教學(xué)重點為通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認(rèn)識“遠(yuǎn)、有”等10個生字和走之、斜刀頭兩個偏旁。會寫“水”“去”等4個生字。正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：


一、教學(xué)效果


本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一下效果：


為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是采取多種識字方法幫助學(xué)生識字。把識字與朗讀古詩結(jié)合起來。讓學(xué)生自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，在熟讀的基礎(chǔ)上借助詩的語境來認(rèn)識生字。本課要認(rèn)的10個生字中，“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近”是前鼻音，“聽”是后鼻音，可以在對比讀中重點正音。學(xué)生組內(nèi)交流探討識記字形、理解字義的方法，集思廣益如下：用熟字換偏旁法、偏旁歸類法、借助反義詞，還有的生字在生活中經(jīng)常用到如：色、顏色、教室里的文化墻顏色明亮（班里文化墻剛完成不久，學(xué)生學(xué)以致用，效果顯著）。本課要寫的4個生字中，有3個是獨體字，關(guān)鍵筆畫豎或豎鉤，引導(dǎo)學(xué)生先觀察共同之處，然后教師范寫，學(xué)生再練寫，學(xué)生達到了夯實基礎(chǔ)的目的，寫字習(xí)慣得到培養(yǎng)。


朗讀指導(dǎo)。古詩朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻味。本詩描述的景物與生活實景有差異，朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀好重音，凸顯一幅“畫”的特點。采取多種朗讀形式：自由讀、組內(nèi)讀、教師引讀。強化不同語氣和語句節(jié)奏，不讀破、不唱讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟和體會。為避免朗讀技巧的抽象指導(dǎo)，我啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象畫面。詩讀百遍，其義自現(xiàn)，自然而然背誦下來。


理解運用。采用對比，理解謎底“畫”。在學(xué)生熟讀詩句的基礎(chǔ)上，找找圈圈詩中描寫了哪些景物，啟發(fā)學(xué)生回憶，說說自己見過的山、水、花、鳥的情景，然后讀詩，找出詩中景物與實際景物的不同之處，最后說說為什么這首謎語詩的謎底是“畫”。


說說，讀讀。課文中有幾組反義詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過演一演、說一說，讀一讀理解它們的意思。“來——去”演一演，小鳥飛來，小鳥飛去。這樣既積累了語言，又提高了認(rèn)識，加深了對古詩的理解。


二、成功之處


充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，小組合作交流學(xué)習(xí)字詞，集思廣益探討識記生字的方法。這個環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)主動性強。學(xué)生理解文中三組反義詞時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，在做動作，演一演的過程中，理解詞義。


三、不足之處


在寫字環(huán)節(jié)中，教師范寫之后，學(xué)生出錯在“水”字的第二筆橫撇，挨個指導(dǎo)，導(dǎo)致在生字環(huán)節(jié)用時長。在體會《畫》的特點時，講解過多。


四、改進措施


如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：體會《畫》特點。不過多講解，直接出示：“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥受驚?！睂W(xué)生交流，感悟畫的特點或許教學(xué)效率會更高。





《畫》教學(xué)反思2


《畫》這篇課文由一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩組成。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相稱的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)。


一、教學(xué)效果：重視朗讀。在教學(xué)中，我堅持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感悟詩句的內(nèi)容和表達的感情。并且邊讀邊配上動作進行朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時，做出側(cè)耳聽的動作；讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的樣子。學(xué)生的表演欲望一下子被點燃，躍躍欲試。我想，只要學(xué)生的朗讀興趣濃厚，在老師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀水平一定會在不同的程度上有很大的提高的。本課文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時我十分注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。


二、成功之處：多種方法識字。詩中有幾對意思相反的詞，我指導(dǎo)學(xué)生通過比較了解它們的意思。識字教學(xué)是很枯燥的，我在教學(xué)識字時，巧妙地誘發(fā)孩子們識字的欲望，并善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字積累，給他們創(chuàng)造發(fā)展思維能力和想象能力的機會，同時還適當(dāng)?shù)貪B透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上識記字形，使識字得以鞏固。


三、不足之處：在找反義詞時，學(xué)生有不理解的，我只用語言來進行了解釋說明，如果能夠讓同學(xué)們親自來體會一下，相信理解的會更為透徹。


四、改進措施：在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。在講解過程中應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字方法，同時還應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。（是否刪去，再刪就太單薄啦）


【課后反思】3


成功之處：


1．本課識字寫字是重點。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學(xué)生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。


2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。


不足之處：


教師要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。


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