課題
0的認識
單元
第一單元
學科
數(shù)學
年級
一年級
學習
目標
1.通過創(chuàng)設情境，知道一個也沒有可以用0表示，學會0的寫法、讀法；知道0還表示起點。
2.在觀察、思考、討論、探索等學習活動中，培養(yǎng)學生的想象力、合作探究的能力。
3.在學生經(jīng)歷0的過程中，讓學生充分感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強學習數(shù)學的信心。
重點
聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義。
難點
理解0表示的兩種意義。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
復習舊知：
師：今天我們的課堂上將有一位神秘的好朋友們和我們一起學習新的知識，你知道它是誰嗎？
課件出示：
師：喜羊羊在離開青青大草原時，慢羊羊村長讓喜羊羊考考大家，你們接受挑戰(zhàn)嗎？
課件出示：
1.數(shù)一數(shù)，填一填。
2.按順序填一填。

二、導入新課
師：看到小朋友們的精彩表現(xiàn)，喜羊羊送給大家一樣禮物。
課件出示：
師：想不想知道里面裝的是什么呢？

師：我們一起看看里面裝的是禮物吧！

學生：是喜羊羊。
學生：接受。
學生：想。

通過復習檢查學生掌握知識的情況，同時為導入新課做準備。
講授新課
0表示沒有
課件出示：
小明 小明
師：原來喜羊羊送給小朋友們兩張卡片呀！
課件出示：
喜羊羊：聰明的小朋友們，你們能從卡片中學習新的知識嗎？
反饋：小明手上原來有2個氣球。
師：可以用什么數(shù)字表示？
師：還看到了什么？
師：手上一個氣球也沒有，想一想可以用幾來表示？
師：你們真聰明！在數(shù)學王國中，每一個數(shù)字都有著自己的用處，當一個物體也沒有的情況下，就用“0”表示沒有。這就是我們今天要認識的新數(shù)字——0的認識。
師：在我們的周圍你見過數(shù)字“0”嗎？
反饋：車的里程表上有0；
車牌上有0；
尺子上面也有0；
……
二、0表示起點
師：剛才有個小朋友提到尺子上面也有0。
課件出示：
師：請小朋友們認真觀察直尺圖，看看0在哪里？
反饋：0在直尺的最左側；
0排在1的前面的。
師：這里的“0”也表示沒有，對嗎？
師：那表示什么呢？我們一起來看看好嗎？
課件出示：
用直尺畫線段
師：現(xiàn)在你知道這里的0表示什么了嗎？
師：這真是一個重大的發(fā)現(xiàn)！我們在測量的時候，從0開始，它可以表示起點。想想在生活中，還有什么情況下0表示起點。
運動會上，運動員跑步的起點就相當于“0”；
跳遠中的“0”可以表示跳遠的起點；
……
師：現(xiàn)在我們一起讀讀直尺上面的數(shù)好嗎？
師：0是一個數(shù)，它比我們上節(jié)課學習的數(shù)都小，但是0卻可以表示一個也沒有，還可以表示起點，所以不要小瞧了0，它在我們后面的學習中發(fā)揮著舉足輕重的作用呢！
三、書寫“0”
師：“0”像什么？
師：想知道老師心中的0像什么嗎？
課件出示：
數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁。
師：想不想寫呢？
師：古有達芬奇畫雞蛋，今有小朋友們書寫0，接下來跟著老師一起寫這個數(shù)字好嗎？
師一邊示范寫，一邊說：寫“0”的時候，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，并且要寫圓滑，寫成橢圓形，不能有棱角。0是一筆寫成的，起筆、落筆都在0的右上角。
師：喜羊羊看見大家從它送的卡片中學習了這么多的數(shù)學知識，它送給大家一個大大的贊。
學生獨自觀察，然后自由說說。
學生：用數(shù)字2表示。
學生：小明把2個氣球放飛了，手上一個氣球也沒有了。
學生分組交流，然后反饋匯報：用0表示。
學生自由說說。
學生獨自觀察，然后回答。
學生：不是。
學生：這里的0可以表示起點。
學生獨立思考，然后自由說說。
學生齊讀。
學生根據(jù)自己的想象自由說說：“0”像個雞蛋，像圓圈……
學生：想。
學生齊讀，然后說：老師心中的0像雞蛋。
學生：想。
學生根據(jù)老師學習數(shù)字0。
通過說一說，不僅鍛煉了學生的觀察能力，同時引發(fā)學生的認知沖突，為0的引入做準備。
通過教師的一步步引導，充分讓學生明確0表示的意義，知道0產(chǎn)生的必要性。
通過說一說，引導學生說出尺子上面也有0，為后面探究0表示的第二種意義做準備。
通過讓學生觀察，加深0表示起點的意思。
這一環(huán)節(jié)的設計，將知識教學觸于有趣的比賽活動中，以動徒思，讓學生主動獲取知識，使學生加深對這一知識的理解，體會數(shù)學就在我們的身邊。
觀察是學習最好的方法，首先通過觀察0的樣子，進而引導學生書寫，符合學生的認知規(guī)律。
鞏固練習
1.說一說，寫一寫。

2.數(shù)一數(shù)，寫一寫。
3.填一填。
4.說一說生活中的0。

5.數(shù)方格填數(shù)。

引導學生觀察：
從左到右依次為0、1、2、3、4，而且一個比一個多，最大是5，最小的是0。
6.布置作業(yè)
找一找生活中的0，看看它表示什么。

學生獨自完成，然后集體訂正。
通過不同類型的練習，充分訓練了學生解決問題的能力，同時提高學生的思維能力與探究的敏捷性。
課堂小結
通過本節(jié)課的學習，你們有什么收獲？
0可以表示“沒有”，也可以表示“起點”。

學生自由說一說。
課后總結是幫助學生回憶學過的知識，幫助他們在腦海里建立知識的網(wǎng)絡。
板書
0的認識
0→沒有 起點

通過簡潔、有效的板書，幫助學生形成知識體系。

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