《小蝸?！?/span>教案主備教師 小組教師 上課教師 科    目語文班   級 上課時間 課    題《小蝸牛》教材解說《小蝸?！肥潜緝越滩闹形ㄒ粵]有拼音輔助的課文，是一篇內(nèi)容豐富、篇幅短小的通話故事。編排本課的目的一是讓學生認識“住、孩、玩”等12個生字，認識王字旁，會寫“對、媽”等4個生字；二是理解課文內(nèi)容，了解四季不同的特征，引導學生留心觀察周圍的事物；三是正確、流利、有感情地朗讀課文。教學目標1、會認“住、孩、玩、吧、發(fā)、芽、爬、呀、久、回、全、變”12個生字，認識王字旁；會寫“對、媽、全、回”四個生字。2、理解課文內(nèi)容，了解四季不同的特征，懂得要留心觀察周圍的事物。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點重點：掌握本課的生字詞；朗讀課文。難點：圖文結(jié)合，朗讀課文。教學方法及措施采用圖文結(jié)合的方式，引導學生自讀自悟，體會故事的趣味性。課時安排2課時課前準備多媒體課件、歌曲、字詞卡片教與學過程二次備課第一課時     一、歌曲導入，激發(fā)興趣    1、播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)    2、學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。    3、學寫“牛”字。強調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。    4、這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！    設(shè)計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫“牛”字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。    二、整體感知，掃清障礙    1、教師范讀課文，學生注意字音和停頓。    2、學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。    3、檢查識字情況。課件出示帶拼音詞語：zhù zài    hái zi    wán quán     biàn huí     fā yá住  在　　 孩  子　　 完  全 　　  變   回　　 發(fā) 芽hǎo jiǔ    wō niú    wán bɑ      pá yɑ pá好   久　　蝸 牛　　  玩 吧　　  爬 呀 爬指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。    4、學習新部首“”。    5、整體感知，學寫生字。導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。⑴學生大聲自由讀課文，標出自然段。⑵指名按自然段讀課文，注意讀準字音。師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。    ⑶想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？    ⑷學寫“對”字。    ①觀察“對”字在田字格中的位置。    ②教師范寫，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。    ③學生動筆寫一寫。    設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。    三、圖文結(jié)合，朗讀感悟    1、小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。    2、你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。    3、這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？    ⑴指名讀第2自然段。    ⑵交流、匯報教師提出的問題。    ⑶學寫“媽”字。    ①用加一加的方法記住這個字。    ②觀察“媽”字在田字格中的位置。    ③教師范寫，強調(diào)“女字旁”。    ④學生動筆寫一寫。    4、從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……    5、圖文結(jié)合，指導朗讀。導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？    ⑴看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？學生自由練讀。    ⑵指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。    ⑶小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)    ⑷那他看到了什么？出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅)    ⑸指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。    ⑹同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。    6、小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。    設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗，引導學生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。  第二課時     一、復習鞏固，導入新課    1、認讀生字新詞。指名讀、齊讀。    2、學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。    3、小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！    設(shè)計意圖：通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復述課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。接著提出新的問題，激起學生的學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。    二、自主學習，感受四季特點    1、自然過渡，學習第二次對話。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。出示第二次對話內(nèi)容：蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”    ⑴這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？    ⑵理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學生了。我已經(jīng)吃完早飯了。(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。)    ⑶從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。    ⑷小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。    ⑸指名全班交流。    ⑹指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。    ①自由練讀。    ②指名朗讀。    ③分角色朗讀。    2、自主學習第三次對話。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。    ⑴出示自學提示：    ①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？    ②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。    ③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。    ④從最后一個自然段中你讀懂了什么？    ⑵小組之間交流，教師巡視。    ⑶指名交流。    設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計了“由扶到放”的自主學習的教學模式，使學生獨立感受文本內(nèi)容，并逐步學會自學，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。    三、角色朗讀，情境再現(xiàn)    1、三人小組合作分角色練讀。提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。    2、指名分角色朗讀。    3、評選出最佳選手。    設(shè)計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過分角色朗讀，幫助學生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。    四、仿照課文，練習對話    導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？小黑板提示：________對________說：“____________________。已經(jīng)是春天了！”________對________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了！”________對________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了！”________對________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了！”    1、學生小組討論，教師相機指導。    2、指名說一說，師生評議。    設(shè)計意圖：《語文課程標準》中強調(diào)：“應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。”在低年級閱讀教學中，應(yīng)不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。本環(huán)節(jié)通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。    五、指導書寫    1、出示“全、回”兩個字。    2、嘗試給生字組詞。    3、觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。    4、學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。    5、學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。    6、學生再寫，班級展示。    7、反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。    設(shè)計意圖：《小學語文課程標準》明確要求低年級學生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激發(fā)學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。  

相關(guān)教案

小學語文人教部編版一年級上冊小蝸牛第1課時教案：

這是一份小學語文人教部編版一年級上冊小蝸牛第1課時教案，共3頁。教案主要包含了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，深入學習，鞏固生字等內(nèi)容，歡迎下載使用。

人教部編版小蝸牛第二課時教學設(shè)計：

這是一份人教部編版小蝸牛第二課時教學設(shè)計，共2頁。教案主要包含了復習鞏固，導入新課，學習課文第5，學習課文第7，指導書寫，布置作業(yè)等內(nèi)容，歡迎下載使用。

小學語文人教部編版一年級上冊小蝸牛第二課時教學設(shè)計：

這是一份小學語文人教部編版一年級上冊小蝸牛第二課時教學設(shè)計，共3頁。教案主要包含了復習鞏固，導入新課，學習課文第 5，學習課文第 7，厘清課文結(jié)構(gòu)，看圖說一說，指導書寫，布置作業(yè)等內(nèi)容，歡迎下載使用。

英語朗讀寶

相關(guān)教案 更多

小學語文人教部編版一年級上冊小蝸牛教學設(shè)計

小學語文人教部編版一年級上冊小蝸牛教學設(shè)計
語文一年級上冊14 小蝸牛教學設(shè)計

語文一年級上冊14 小蝸牛教學設(shè)計
小學語文人教部編版一年級上冊14 小蝸牛教案設(shè)計

小學語文人教部編版一年級上冊14 小蝸牛教案設(shè)計
語文14 小蝸牛教學設(shè)計

語文14 小蝸牛教學設(shè)計
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識產(chǎn)權(quán)，請掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護您的合法權(quán)益。
入駐教習網(wǎng)，可獲得資源免費推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎勵，申請 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
小學語文人教部編版一年級上冊電子課本 舊教材

14 小蝸牛

版本： 人教部編版

年級： 一年級上冊

切換課文
  • 課件
  • 教案
  • 試卷
  • 學案
  • 更多
歡迎來到教習網(wǎng)
  • 900萬優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊
qrcode
二維碼已過期
刷新

微信掃碼，快速注冊

手機號注冊
手機號碼

手機號格式錯誤

手機驗證碼 獲取驗證碼

手機驗證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設(shè)置密碼

6-20個字符，數(shù)字、字母或符號

注冊即視為同意教習網(wǎng)「注冊協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊
手機號注冊
微信注冊

注冊成功

返回
頂部