第11課  遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會一、教學(xué)分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)：了解遼宋夏金元時期在經(jīng)濟與社會方面的新變化（二）學(xué)情分析：本課的內(nèi)容，初中學(xué)生已有所涉及，有一定的基礎(chǔ)。但初中更注重歷史事實的講述，對學(xué)生史料實證、歷史解釋、時空觀念等素養(yǎng)培養(yǎng)不夠。所以教學(xué)中要注意歷史圖片和豐富史料的運用，做好初高中知識銜接的同時培養(yǎng)學(xué)生的材料分析能力。（三）教材分析：本科是《中外歷史綱要上》第十一課，上接聊下晉元帝統(tǒng)治，下啟遼宋夏金元的文化。包含四個子目的內(nèi)容，分別是“農(nóng)業(yè)與手工業(yè)的發(fā)展”、“商業(yè)和城市的繁榮”、“經(jīng)濟重心南移“和“社會的變化”，本課脈絡(luò)清楚，重難點突出。因此在進行教學(xué)設(shè)計時要立足于教材，結(jié)合學(xué)情，設(shè)置歷史教學(xué)情境，增強歷史教學(xué)趣味性。（四）教學(xué)目標(biāo)：1、唯物史觀：了解農(nóng)業(yè)是古代封建政權(quán)的主要經(jīng)濟基礎(chǔ)。分析經(jīng)濟重心逐漸南移的歷程。2、史料實證：探究宋元時期商業(yè)興盛和城市繁榮的史詩，理解邊境貿(mào)易、民間貿(mào)易與宋元時期政治、經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系。3、歷史解釋：理解對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)之間的關(guān)系。（五）教學(xué)重難點：1、重點：宋元時期經(jīng)濟發(fā)展和社會變化。2、難點：宋代城市和商業(yè)發(fā)展繁榮的原因、影響。二、教法學(xué)法分析
（一）教法：主要運用講述法、演示法、談話法。
（二）學(xué)法：1、課前:學(xué)生通讀教材，了解的歷史概況。2、課上:（1）觀察學(xué)習(xí)法：充分運用歷史地圖、圖片、文字材料，引導(dǎo)學(xué)生主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息，并運用所學(xué)知識分析材料、理解材料，進而使學(xué)生在運用歷史材料的過程中，進一步認(rèn)識到歷史材料是認(rèn)識歷史的主要途徑，培養(yǎng)從中提取有效信息與分析歷史材料的方法；培養(yǎng)“論從史出”，“以史實為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）探究學(xué)習(xí)法：在掌握相關(guān)知識背景的情況下，開展課堂討論、猜想，形成互動的課堂氛圍，在合作與交流中切實體驗歷史，深刻理解歷史。
3、課下:畫出本課結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，進行宏觀把握;同時填充具體內(nèi)容，進行微觀處理。三、教學(xué)過程設(shè)計（一）新課情景導(dǎo)入：教師：詢問學(xué)生如果穿越回古代，你想在哪個朝代生活？請學(xué)生作答         教師：如果是老師的話，老師最想生活在宋朝，為什么呢？相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)會有一個答案。好的那我們來開始今天的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們打開課本第60頁。設(shè)計意圖：采用問題導(dǎo)入的方法，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂，同時還可了解學(xué)生對各朝代的掌握情況。（二）新課教學(xué)：1、農(nóng)業(yè)與手工業(yè)（1）農(nóng)業(yè)教師：現(xiàn)在我們跟隨張三來到大宋朝了，在多媒體上展示人物資料。困惑一：教師：你覺得張三能不能干出一番大事業(yè)？請學(xué)生作答教師總結(jié)：北宋實行崇文抑武政策，武將沒有前途。所以張三決定解甲歸田，大家覺得張三應(yīng)該去南方還是北方生活，為什么？學(xué)生：南方，因為南方自然條件好，經(jīng)濟得到了發(fā)展。困惑二：現(xiàn)在張三來到了南方生活，用多年的積蓄買下了大塊的土地，但是從沒耕作過的他并不知道要種些什么，請同學(xué)們結(jié)合課本第60頁，給張三提個意見。學(xué)生：水稻、小麥，因為一年兩熟的稻麥復(fù)種制已經(jīng)普及了。困惑三：現(xiàn)在張三解決了生計問題，還剩一大塊地。他覺得自己生活比較乏味且衣服過于粗糙，想要享受美好的生活，他應(yīng)該怎樣利用現(xiàn)有資源呢。請同學(xué)們結(jié)合課本第60頁及下圖給他提個意見。學(xué)生：可以種棉花和茶樹，因為他這時候已經(jīng)實現(xiàn)了自給自足，可以開始種植經(jīng)濟作物了，且棉花在宋朝開始在內(nèi)陸種植，慢慢得到推廣。教師：同學(xué)們思考一下，這時候張三種植經(jīng)濟作物和棉花有什么影響？學(xué)生：促進了商品經(jīng)濟和棉紡織業(yè)的發(fā)展。教師：感謝大家給張三的建議，現(xiàn)在他過上了美好的生活。請同學(xué)們閱讀課本60頁前兩個自然段和“歷史縱橫”的內(nèi)容，歸納出宋元時期農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)及影響。（教師引導(dǎo)）學(xué)生：閱讀討論回答多媒體出示:一年兩熟的稻麥復(fù)種制相當(dāng)普及；出現(xiàn)了固定種植某種經(jīng)濟作物的農(nóng)戶；（突破了自給自足狀態(tài)，發(fā)展商品經(jīng)濟）棉花逐漸被種植和推廣；（推動棉紡織手工業(yè)發(fā)展）邊疆地區(qū)獲得進一步開發(fā)；設(shè)計意圖：以張三為例子，提出他在宋朝生活的諸多問題，請同學(xué)們給他幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）手工業(yè)教師：棉花的種植推動了棉紡織業(yè)的發(fā)展，棉紡織業(yè)是宋朝手工業(yè)的一個代表，除了棉紡織業(yè)之外宋朝還有哪些手工業(yè)獲得發(fā)展的，請同學(xué)們根據(jù)第61、61頁進行歸納。教師展示圖片、引導(dǎo)分析和補充，學(xué)生分析展示。  制瓷技術(shù)有了重要改進，宋朝出現(xiàn)五大名窯，元朝燒制出了青花瓷和釉里紅。  礦冶業(yè)占據(jù)重要地位，采煤技術(shù)的改進提高了金屬冶煉的質(zhì)量與產(chǎn)量。  印刷業(yè)發(fā)展迅速，推動了文化的普及。（北宋畢昇發(fā)明了活字應(yīng)刷術(shù)）  棉紡織業(yè)進一步發(fā)展。設(shè)計意圖：展示圖片，由學(xué)生結(jié)合課本進行分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生史料分析的能力。使學(xué)生感受到手工業(yè)的先進，產(chǎn)生對國家的高度認(rèn)同感。2、商業(yè)和城市的繁榮困惑四：教師：張三的好兄弟給他寫了信告訴他，在邊疆賺了好多錢，張三也想去，但他不知道要去哪里，請同學(xué)們結(jié)合課本61頁及下圖給張三給予幫助。            學(xué)生：去各政權(quán)的邊境處榷場進行貿(mào)易困惑五:教師：張三去榷場賺了很多錢，他讓老師代他謝謝大家。不過張三又面臨一個難題，邊境太過辛苦，張三想帶著錢去一個大城市生活，不過他的錢太多太重，也不知道該去哪個大城市？請同學(xué)們結(jié)合課本62頁給張三提個意見。學(xué)生：他可以將他的錢換成紙幣（北宋就已出現(xiàn)紙幣交子，這時候他可以換成會子），去廣州、泉州、明州等生活。困惑六：教師：張三帶上換的錢到了廣州生活，不過他不想坐吃山空，他想再做些生意，他能做什么生意。學(xué)生：可進行海外貿(mào)易，運輸絲織品和瓷器出海貿(mào)易獲取高額利潤。困惑七：教師：張三已經(jīng)年老了，他想要去杭州養(yǎng)老，他比起別的朝代能享受些什么？請同學(xué)們結(jié)合課本、材料一、二和清明上河圖回答問題。（多媒體出示活動版的清明上河圖和材料） 材料一：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。            ——《木蘭詩》 材料二：《東京夢華錄》卷三《州橋夜市》記載說:出朱雀門，直至龍津橋，自州橋南去，當(dāng)街水飯、爊肉、干脯、王樓前貛兒……至朱雀門，旋煎羊、白腸……野鴨肉、滴酥水晶鲙、直至龍津橋須腦子肉止。謂之雜嚼，直至三更?！岸恍┚茦峭呤?“不以風(fēng)雨寒暑,白晝通夜”進行營業(yè)”?！昂汲牵ㄅR安）大街，買賣晝夜不絕，夜交三四鼓，游人始稀，五更鐘鳴，賣早市者又開店矣。”“最是大街一兩處，面食店及市西坊面食店，通宵買賣，交曉不絕，緣金無不禁，公私營干，夜食于此故也。” —《宋代商品經(jīng)濟發(fā)展特征及原因析論》學(xué)生：可以吃美食，逛酒樓、瓦市，夜市、早市，在坊間吃面。教師：非常棒，宋朝的城市十分興盛，坊市制被打破，突破了時空限制，經(jīng)濟功能增強。真正實現(xiàn)了家門口吃面逛街的美好愿望。教師：請同學(xué)們閱讀課本61、62頁的內(nèi)容，歸納出宋元時期商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。（教師引導(dǎo)）學(xué)生：閱讀討論展示1.各民族間經(jīng)濟往來頻繁，榷場貿(mào)易活躍。2.貨幣需求量激增，出現(xiàn)了世界上最早的紙幣。3.海外貿(mào)易非常繁榮，外貿(mào)稅收成為宋元兩朝國庫的重要財源。4.城市興盛，坊市制被打破，突破了時空限制，城市經(jīng)濟功能增強。3、經(jīng)濟重心南移困惑八:教師：張三在養(yǎng)老的過程中，發(fā)現(xiàn)杭州來了許多北方的商人，在交談過程中，感到北方不如南方了，他的感覺是對的嗎？學(xué)生：對，因為這時候經(jīng)濟重心已經(jīng)南移。教師：為什么經(jīng)濟重心會南移呢？（請同學(xué)們結(jié)合課本28頁江南經(jīng)濟開發(fā)的原因進行分析）1.主要原因：北人南遷帶去了先進的生產(chǎn)技術(shù)和豐富的勞動力。2.自然因素：江南自然條件優(yōu)越，發(fā)展農(nóng)耕潛力大。3.社會因素：江南地區(qū)戰(zhàn)爭相對較少，社會秩序相對安定。4.其他因素：統(tǒng)治者重視經(jīng)濟發(fā)展，江南各族人民的辛勤勞作。教師：那經(jīng)濟重心南移有什么影響呢？（請同學(xué)們結(jié)合課本62、63頁討論展示）積極影響：1.南方人口增多，戶口南多北少的格局已定型。2.南方成為全國重要的糧倉，“蘇湖熟，天下足”。3.稅收主要集中在南方。4.南方經(jīng)濟的發(fā)展帶動文化的發(fā)展。消極影響：南方過度開發(fā)加劇了生態(tài)環(huán)境破壞，造成了經(jīng)濟中心和政治中心分離。拓展：如何認(rèn)識科舉考試中南北分卷的做法？（多媒體展示南北分卷材料，請同學(xué)分析）北宋后期，科舉考試采取南北分卷的制度，特許北方五路分別考試，單獨錄取，以維持南北地區(qū)間取士人數(shù)之大體均衡。明宣德年間，科舉考試正式實行南北分卷錄取制度：應(yīng)天及蘇、松諸府，浙江、江西、福建、湖廣、廣東歸入南卷；順天、山東、山西、河南、陜西歸入北卷；一些文化較落后、士子登第困難的地區(qū)歸入中卷。每錄取百人，南卷取55人，北卷取35人，中卷取10人。認(rèn)識：兼取南北士人，平衡南北政治勢力，有利于國家穩(wěn)定和統(tǒng)一；吸引落后地區(qū)學(xué)子入仕，刺激當(dāng)?shù)亟?jīng)濟文化發(fā)展。3、社會的變化困惑九：教師：張三原本從商還有一定的顧慮，在其穿越前的歷史知識告訴他，商人在古代地位非常低。但他在經(jīng)商的過程中并沒有受到太多的不公平待遇，他意識到宋朝的社會與其他朝代不同，請同學(xué)們閱讀課本63頁64頁以及學(xué)習(xí)聚焦，告訴張三社會發(fā)生了什么變化。（同學(xué)分析展示）1.門第觀念淡化（科舉制促進了社會各階層流動，出現(xiàn)“取士不問家世，婚姻不問閥閱”的現(xiàn)象）2.社會成員身份趨向平等（出現(xiàn)租佃關(guān)系和雇傭關(guān)系）3.國家對社會的控制相對松弛（土地兼并嚴(yán)重，出現(xiàn)“財富無定勢，田宅無定主”） 課堂小結(jié)：遼宋夏金元統(tǒng)治時期，在統(tǒng)治者的重視下，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、社會和經(jīng)濟格局都發(fā)生了巨大的變化，對后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。 四、板書設(shè)計：                        五、當(dāng)堂檢測： 1、下列詩句中，反映宋朝國家對社會的控制松解的是（  C  ） A.“三十老明經(jīng)，五十少進士” B.“取士不問家世，婚姻不尚閥閱” C.“貧富無定勢，田宅無定主” D.“唯以資產(chǎn)為宗，不以丁身為本”2、北宋后期，科舉考試采取南北分卷、單獨錄取的制度，其主要原因是 （  D  ）  A．國家重文輕武   B．北方長期戰(zhàn)亂   C．官僚集團腐敗   D．經(jīng)濟重心南移 3、宋史記載：“國家根本，仰給東南”。這一現(xiàn)象說明了  （  B  ）A. 國家重點支持東南沿海的開發(fā)B. 經(jīng)濟重心轉(zhuǎn)移到南方C. 東南沿海一帶農(nóng)民賦稅負(fù)擔(dān)沉重D. 政治重心轉(zhuǎn)移到南方4、公元1023年，北宋設(shè)立交子務(wù)，正式開始發(fā)行官方交子，規(guī)定交子三年一屆，到期以舊換新。神宗熙寧初年將偽造交子等同于偽造官方文書。據(jù)此可知宋代（  D  ）A.金屬貨幣停止使用B.交子最初由官方發(fā)行C.金融秩序混亂D.紙幣合法地位確立5、北宋與遼、西夏在邊境設(shè)置“榷場”，促進了經(jīng)濟文化交流，也加深了各族人民之間的了解?！叭秷觥敝福?/span>  A  ）A.貿(mào)易場所B.軍事要塞C.競技場D.牧場
 

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第11課 遼宋夏金元的經(jīng)濟、社會與文化

版本： 人教統(tǒng)編版

年級： (必修)中外歷史綱要(上)

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