19、《懷疑與學(xué)問(wèn)》導(dǎo)學(xué)案 [教學(xué)目的] 1．學(xué)習(xí)本文論點(diǎn)層層深入的寫(xiě)法和層進(jìn)式論證法、對(duì)比論證法。 2．認(rèn)識(shí)“懷疑”、“思索”對(duì)做學(xué)問(wèn)的重要意義。  [教學(xué)重難點(diǎn)] 重點(diǎn)：理解舉例論證、道理論證的運(yùn)用。 難點(diǎn)：理解論證的層次和過(guò)渡句的作用。 [教學(xué)安排]  兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)1、議論文知識(shí)回顧?      .議論文的三要素是   論點(diǎn)        、__ 論據(jù)_  、     論證         。?      ._論點(diǎn)_____是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張。_論據(jù)____是議論文中用來(lái)證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料。_論證____是用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程.?                           .論點(diǎn)要__正確____、__鮮明___，有針對(duì)性_____。?      .論據(jù)的兩種基本形式是  事實(shí)     和_道理____。?      .論證方法主要有_舉例論證_、_道理論證_、對(duì)比論證、比喻論證。2、作者顧頡剛（1893-1980），我國(guó)當(dāng)代史學(xué)家  ，江蘇蘇州人。 長(zhǎng)期從事教育工作和歷史研究，于懷疑和辨?zhèn)?，有不少?chuàng)見(jiàn)。著有《漢代學(xué)術(shù)史略》、《史林雜識(shí)初編》等。 3、讀準(zhǔn)字音。虛妄（wang)   墨（mo)守   譬(p1)如   懶惰（duo)    塾（shu)師  停滯（zh1)盲（mang)從   頡（jie)    頤（y1)  不攻自破     辨?zhèn)稳ネ?/span>    腐（fu)草為螢（y1ng）4、根據(jù)下列句子的意思在括號(hào)內(nèi)填上詞語(yǔ)。A、因循守舊，不知改進(jìn)。（墨守成規(guī) ）B、辨別虛假的并除去不合實(shí)際的。（  辨?zhèn)稳ネ?/span>C、形容論點(diǎn)站不住腳，經(jīng)不起反駁或攻擊。（不攻自破）D、沒(méi)有事實(shí)根據(jù)的。（ 虛妄） 二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)1、本文的中心論點(diǎn)是什么？這個(gè)論點(diǎn)是如何提出的？中心論點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神。本文的中心論點(diǎn)是引用古代名言，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出來(lái)的。 2、本文的兩個(gè)分論點(diǎn)是什么？文中哪句話(huà)揭示了這兩個(gè)分論點(diǎn)？分論點(diǎn)與總論點(diǎn)之間有何聯(lián)系？中心論點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神（引用名言“學(xué)者先要會(huì)疑”或“學(xué)則須疑”）證明分論點(diǎn)：1.懷疑是辯偽去妄的必要步驟。2.懷疑是建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。3、本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？各部分的內(nèi)容是什么？分兩個(gè)部分：一（第1、2段）提出文章的中心論點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神。二（3—6段）闡明中心論點(diǎn)。第一層（3-5）：懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。第二層（6）：懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)，啟迪新發(fā)明的基本條件。 三、合作探究本文的結(jié)構(gòu)層次，小組合作完成。 四、展示點(diǎn)評(píng)指名學(xué)生回答，學(xué)生互相補(bǔ)充，教師完善。 五、課堂鞏固根據(jù)提綱，再次梳理課文思路。學(xué)生質(zhì)疑，教師解答。 第二課時(shí)一、   預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)1、說(shuō)說(shuō)課文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。2、教師補(bǔ)充：舉例論證，是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)；道理論證，是用人們公認(rèn)的定理公式以及古今中外名人的名言警句等來(lái)證明論點(diǎn)。 二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)1、課文第一、二段，引用學(xué)者的名言以提出論點(diǎn)，這種寫(xiě)法有什么好處？既提出了中心論點(diǎn)，同時(shí)學(xué)者的名言本身也是一個(gè)證明論點(diǎn)的有力論據(jù)，有力地證明了論點(diǎn)。 2、讀第三段思考：?       這段四句話(huà)之間層次關(guān)系如何？怎樣劃分層次？因果關(guān)系        ①②③︱④?       第三句是舉例論證還是比喻論證？舉例論證。?       本段在文章中起到哪些作用？（1）引出下文，使文章上下緊緊相聯(lián)。這段講了做學(xué)問(wèn)的一個(gè)必不可少的依據(jù)是“靠別人的傳說(shuō)”，自然就要出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題——如何對(duì)待這“傳說(shuō)”，而下文緊接著就談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題。
 （2）形成層進(jìn)，使文章論說(shuō)深入一步，進(jìn)了一層。這段講學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)是什么，下面進(jìn)一步講如何對(duì)待這個(gè)基礎(chǔ)，內(nèi)容深入了。
（3）鋪石墊基，使文章的說(shuō)服力增強(qiáng)。做學(xué)問(wèn)應(yīng)該如何對(duì)待傳說(shuō)這個(gè)關(guān)系到全篇中。動(dòng)議題的問(wèn)題，本段雖未加以論說(shuō)，而“別人的傳說(shuō)，不一定可靠”這點(diǎn)已在本段得到說(shuō)明，這就為后文論述做學(xué)問(wèn)應(yīng)該如何對(duì)待傳說(shuō)墊下了基石，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。  3、第4段可以分三層意思，是哪三層？ 第一層（開(kāi)頭到“這是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件”）指出“懷疑的精神”“是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件”。“對(duì)于傳說(shuō)的話(huà)，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗?/span>‘是’；不信它，因?yàn)樗?/span>‘非’”，這種“事前的思索”，“不隨便輕信”的懷疑精神乃是“做一切學(xué)問(wèn)的基本條件”。
    第二層（“我們聽(tīng)說(shuō)中國(guó)古代有三皇、五帝……有什么科學(xué)根據(jù)”）舉二例（“三皇、五帝”的傳說(shuō)、“腐草為螢”的記載）具體說(shuō)明如何以懷疑的精神對(duì)待傳說(shuō)。
       第三層（末句“我們?nèi)裟苓@樣追問(wèn)，一切虛妄的學(xué)說(shuō)便不攻自破了”）指出懷疑的精神對(duì)做學(xué)問(wèn)的重要意義。  4、第5段和第4段同是談懷疑精神對(duì)做學(xué)問(wèn)的意義，為什么寫(xiě)了第4段還寫(xiě)第5段？（提示：兩段的內(nèi)容有何相異？） （1）第4段說(shuō)的是對(duì)于“傳說(shuō)”要用懷疑精神對(duì)待，第5段則說(shuō)“我們不論對(duì)干哪一本書(shū)，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑”。各種各樣的書(shū)本，各家各派的學(xué)問(wèn)，做學(xué)問(wèn)者時(shí)時(shí)在評(píng)判，常常要棄取，這方面論及了，文章的論述才算是全面，漏掉了，將是缺陷。寫(xiě)了第4段，又寫(xiě)第5段，可見(jiàn)作者構(gòu)思的周到。 （2）第4段側(cè)重說(shuō)懷疑思索是為了取“是”棄“非”，攻破“一切虛妄的學(xué)說(shuō)”，第5段側(cè)重說(shuō)懷疑思索的三個(gè)步驟及其目的：“因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過(guò)‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后，那本書(shū)才是自己的書(shū)，那種學(xué)問(wèn)才是自己的學(xué)問(wèn)。”  5、第5段用了哪幾種論證方法？本段用了正反對(duì)比（“因懷疑而思索……否則便是盲從，便是迷信”）和引用名言（孟子所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”）兩種論證方法。  6、第6段課文第一句話(huà)在全文中起什么作用？論述了什么分論點(diǎn)？怎樣論述的？ 承上啟下，歸結(jié)了第3、4、5段課文分論點(diǎn)后，提出第6段課文的分論點(diǎn)：懷疑也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)，啟迪新發(fā)明的基本條件。 首先作道理論證：對(duì)別人的話(huà)不假思索，那是惰性的表現(xiàn)，是不能治學(xué)的，只有在不斷發(fā)問(wèn)中，學(xué)問(wèn)才會(huì)豐富起來(lái)（“反面”—“正面”）。其次舉例論證：戴震事例說(shuō)明發(fā)問(wèn)求解的重要性。再次，從正面闡述一切學(xué)問(wèn)家做學(xué)問(wèn)都要抱懷疑的態(tài)度，又從反面闡述“墨守前人舊說(shuō)”的惡果。這樣，有力的論述分論點(diǎn)。  教師歸納中心，總結(jié)課文：本文論述了學(xué)者先要會(huì)疑，學(xué)則須疑的觀(guān)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過(guò)程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。作者關(guān)于懷疑與學(xué)問(wèn)之間關(guān)系的論述對(duì)今天的治學(xué)者或讀者都是富有教益的。 三、合作探究關(guān)于論證方法及作用，小組合作交流。 四、展示點(diǎn)評(píng)個(gè)別回答，學(xué)生補(bǔ)充，教師明確。 五、拓展延伸以“我嘗到了懷疑的甜頭”為題，向同學(xué)說(shuō)兩三分鐘話(huà)。要求所舉例子能說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)。     本題旨在引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)際生活進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)及運(yùn)用舉例論證的方法和口頭論述觀(guān)點(diǎn)的能力。我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物提出獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一事物從不同的角度予以分析評(píng)論，課上學(xué)生演講，讓他們有了更多進(jìn)行邏輯思維的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與思維水平能得到充實(shí)和提高。   17、《懷疑與學(xué)問(wèn)》學(xué)案  [學(xué)習(xí)目的] 1．學(xué)習(xí)本文論點(diǎn)層層深入的寫(xiě)法和層進(jìn)式論證法、對(duì)比論證法。 2．認(rèn)識(shí)“懷疑”、“思索”對(duì)做學(xué)問(wèn)的重要意義。一、基礎(chǔ)訓(xùn)練1、議論文知識(shí)回顧?     .議論文的三要素是           、___     、              。?     ._ _____是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張。_ ____是議論文中用來(lái)證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料。____  是用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程.?                          .論點(diǎn)要_    __、__   ___，__   ___。?     .論據(jù)的兩種基本形式是         和___  __。?     .論證方法主要有_       _、_         _、          、          。 2、作者顧頡剛（1893-1980），我國(guó)當(dāng)代史學(xué)家  ，江蘇蘇州人。 長(zhǎng)期從事教育工作和歷史研究，于懷疑和辨?zhèn)危胁簧賱?chuàng)見(jiàn)。著有《漢代學(xué)術(shù)史略》、《史林雜識(shí)初編》等。  3、讀準(zhǔn)字音。為加橫線(xiàn)的字注拼音。虛妄      墨守      譬如      懶惰       塾師        停滯盲從        頡       頤       不攻自破       辨偽去妄       腐草為螢 4、根據(jù)下列句子的意思在括號(hào)內(nèi)填上詞語(yǔ)。A、因循守舊，不知改進(jìn)。（           ）B、辨別虛假的并除去不合實(shí)際的。（                 ）C、形容論點(diǎn)站不住腳，經(jīng)不起反駁或攻擊。（                 ）D、沒(méi)有事實(shí)根據(jù)的。（          ） 二、能力訓(xùn)練1、本文的中心論點(diǎn)是什么？這個(gè)論點(diǎn)是如何提出的？   2、本文的兩個(gè)分論點(diǎn)是什么？文中哪句話(huà)揭示了這兩個(gè)分論點(diǎn)？分論點(diǎn)與總論點(diǎn)之間有何聯(lián)系？      3、第5段用了哪幾種論證方法？                                                                       4、第6段課文第一句話(huà)在全文中起什么作用？論述了什么分論點(diǎn)？                                                                                                                                                  三、拓展訓(xùn)練 以“我嘗到了懷疑的甜頭”為題，向同學(xué)說(shuō)兩三分鐘話(huà)。要求所舉例子能說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)               作文鏈接——選自八（1）班張雨萱的作文《從今天開(kāi)始》結(jié)尾：或許昨日，還在為學(xué)校匯演而苦惱，從今天開(kāi)始，得生氣勃勃；或許昨日，還在為臉龐胎記而低頭做事，從今天開(kāi)始，須昂首挺胸；或許昨日，還在為班長(zhǎng)的行為而埋怨，從今天開(kāi)始，應(yīng)充滿(mǎn)感激。昨天早已過(guò)去，忘掉所有不愉快，一切從今天開(kāi)始，今天才是最重要的！路旁的花兒依舊開(kāi)放，但它已不再悲涼，從今天開(kāi)始，她已不再孤獨(dú)，心兒像開(kāi)滿(mǎn)鮮花的樹(shù)。

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19 懷疑與學(xué)問(wèn)

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