小學(xué)數(shù)學(xué)6 余數(shù)的除法教案

這是一份小學(xué)數(shù)學(xué)6 余數(shù)的除法教案，共3頁。教案主要包含了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點，教學(xué)難點，教學(xué)過程，板書設(shè)計，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
第6課時   解決問題（2）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第68頁例6及“做一做”，練習(xí)十五第4、5題。【教學(xué)目標(biāo)】1.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括能力。能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識，學(xué)會與人合作，并能與他人合作交流思考的過程和結(jié)果。2.結(jié)合問題情況多角度地分析問題，體驗解決問題的能力。【教學(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理能力，在理解圖意的基礎(chǔ)上討論出解題策略。【教學(xué)難點】能運用有余數(shù)除法知識解決實際問題。【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入1.出示例6：16面按黃、紅、紅順序排列的彩旗，下面順次標(biāo)上序號。2.老師不看屏幕，同學(xué)們告訴我?guī)滋柶欤揖湍苷f出它是什么顏色，不信，你考考老師？師生互動。老師為什么能很快猜出彩旗的顏色呢？你們想知道嗎？其中的道理就在我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓我們共同研究，尋找其中的奧秘吧！二、自主探究1.教學(xué)例6。讓學(xué)生獨立觀察教科書第68頁的情境圖。（1）談話：想像老師一樣快速地說出每一面旗子的顏色，我們首先要解開旗子排列的秘密，認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？和小組的同學(xué)互相說一說。（2)在小組中互相說一說自己觀察到了什么內(nèi)容。你想到了什么？（3）各組代表匯報。根據(jù)學(xué)生的回答，教師進行引導(dǎo)：小旗的排列是有規(guī)律的，有什么樣的規(guī)律?(三面一組，黃色開頭，黃、紅、紅）照這樣排下去，你知道，黑板上的這些旗子分成幾組?拿出鉛筆圈一圈。（4）學(xué)生用筆把前面部分按每3個一組圈起來，剩余1面。追問：還有剩余一面，說明是新的一組的開始，你知道接下來是什么顏色的嗎？（紅色），接著畫一組。（5）小結(jié)：通過剛才的觀察我們知道，這組小旗的排列規(guī)律是：3面小旗一個循環(huán)周期，分別按照：一面黃、二面紅循環(huán)排列，你能計算出第16面小旗應(yīng)該是什么顏色的嗎？用什么方法計算？學(xué)生討論交流，得出結(jié)論：計算出第16面小旗經(jīng)歷了幾個周期可以用除法計算。學(xué)生列式或用豎式計算：16÷3=5（組）……1（面）師：這道題里的每個數(shù)字表示什么？（16是要求的第16面旗，3表示每3面一組，所得的5表示16面旗每3面一組，可以分成5組，1表示余下的這1面。）余下的這1面，其實就是第16面。說明第16面小旗就是某一組里的第1面，應(yīng)該是黃色。（6）你能檢驗解答是否正確。讓學(xué)生用數(shù)一數(shù)或算一算的方法進行檢驗。2.按照剛才例6的旗子的排列接著往下擺，你知道第27面小旗是什么顏色嗎？學(xué)生討論，說說怎樣計算。匯報交流，教師板書：27÷3=9（組）提問：27面小旗，每3面一組，分成9組，沒有余下的，說明第27面是哪一面？仔細觀察，每一組的最后一面是什么顏色的?(紅色)第27面也是這里某一組的最后一面，說明是什么顏色？（紅色）3.師：剛才我們找規(guī)律的方法你都掌握了嗎？上課之前，老師不看屏幕，同學(xué)們告訴我?guī)滋柶欤揖湍苷f出它是什么顏色，現(xiàn)在你們知道老師是怎么做到的嗎？你們有沒有信心接受老師的挑戰(zhàn)，老師報第幾面旗，馬上說出什么顏色的?師生互動，教師說第幾面，學(xué)生說出是什么顏色的。(學(xué)生計算，說出顏色，并說說理由。)三、課堂小結(jié)師：說說今天學(xué)到了什么?認為自己學(xué)得怎樣？這節(jié)課我們用計算有余數(shù)的除法的方法找出了有規(guī)律排列的事物中的某一位置的物體，可見，數(shù)學(xué)是與我們的生活息息相關(guān)的，下課后，帶著數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，看看還能解決什么問題。【板書設(shè)計】解決問題（2）16÷3=5（組）……1（面）答：第16面小旗是黃色。【教學(xué)反思】數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”。還要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。本節(jié)課教學(xué)時，應(yīng)注意讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。出示小旗的排列，創(chuàng)設(shè)一個“讓學(xué)生考老師——學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法——老師考學(xué)生”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決簡單的現(xiàn)實問題，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在教學(xué)中，教師要有目的地啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分析和抽象事物的本質(zhì)屬性，運用不同的策略和方式進行探索和解答，使學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。