第5課時   解決問題【教學內(nèi)容】教科書第53~54頁例4及“做一做”。【教學目標】1.讓學生在解決實際問題的過程中，學會用色條圖（線段圖的雛形）分析數(shù)量關(guān)系。2.使學生經(jīng)歷解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。3.在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。【教學重點】利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。【教學難點】會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。【教學過程】一、情境導入，激發(fā)興趣教師課件出示例4主題圖的左半部分，引導學生仔細觀察。教師：從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？學生：面包店的師傅一共要烤90個面包，已經(jīng)烤了36個。教師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題嗎？學生：還有多少個沒烤？教師：請同學們動腦筋想一想，怎樣列式解決這個問題？學生先獨立思考，再嘗試解答。教師：同學們能用以前學過的知識來解決問題，很好！下面就讓我們繼續(xù)走進今天的數(shù)學課堂，去解決問題吧！(板書：解決問題)二、自主探究，解決問題1.提出問題。教師課件出示完整的情境圖。教師：師傅說，每次能烤9個，你還能提出哪些數(shù)學問題？學生可能會提出如下問題。(1)一共要烤多少次？(2)已經(jīng)烤了多少次？(3)剩下的還要烤幾次？2.收集、整理信息。教師：同學們很不錯，提出了這么多有價值的數(shù)學問題。今天我們就重點來解決“剩下的還要烤幾次？”這個問題。教師：想一想，要知道剩下的還要烤幾次，需要知道哪些信息？教師結(jié)合學生回答，畫出簡易線段圖。教師：請你再想一想要求的是什么問題，你想怎樣解答？教師結(jié)合學生回答將線段圖補充完整。教師：根據(jù)我們共同完成的這個圖，請同學們思考，應該如何解答。3.小組討論，嘗試解答。引導學生分組討論，合作交流。教師巡視指導．引導組員認真傾聽同組成員的不同想法，并幫助學習困難的小組明確解題規(guī)劃：要求還要烤幾次，應先知道剩下多少個需要烤。最后讓學生結(jié)合小組討論、交流的結(jié)果，獨立思考并列式解答。4.交流匯報，教師板書。教師：誰來說一說你們小組是怎樣解答的？先計算什么？再計算什么？有沒有不同的列式方法？學生可能會分步解答，也可能會列綜合算式。如果學生只列出分步算式，可引導學生思考：剛才我們是用分步來做的，你們能用綜合算式表示出解答的過程嗎？對比不同的綜合算式，引導學生辨析：你同意哪個算式？為什么？如果不加小括號，會出現(xiàn)什么情況？ 5.小結(jié)。教師：碰到問題后，我們要敢于從不同的角度去觀察問題、思考問題。如果一個問題需要多個步驟才能解決，我們要想好先解答什么，再解答什么。列綜合算式時要根據(jù)四則混合運算的運算順序合理使用小括號。三、課堂總結(jié)教師：今天大家都很了不起，用不同的方法解決了很多數(shù)學問題，誰來說說你有什么收獲？教師：其實，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。如果課后我們也能用數(shù)學的眼光觀察生活中的問題，用學過的數(shù)學知識和方法去解決生活中的實際問題，那你將會擁有更多的聰明才智！ 

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