古詩詞背誦——《竹石》教學目標1．學習鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。2．能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。3．了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。重點體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。難點體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。教學過程一、導入：知道鄭板橋嗎？學生交流，老師適時補充（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）（3）他很喜歡竹子。故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。二、初讀《竹石》。1．齊讀，把古詩讀正確。2．再讀，讀出節(jié)奏感來，3．再讀，讀出平仄的變化。咬定——青山——不——放松——立根——原在——破巖——中——千——磨——萬擊——還——堅——勁任爾——東西——南北風——三、借助詩題，解釋古詩。1．讀著“竹石”這個詩題，我不免產生了一個問題？這首詩到底是寫竹還是寫石?。磕銈冋f呢？2．自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么？3．交流，在交流中展開學習。在《一株紫丁香》的導入設計時，我進行了這樣的開題：（新課伊始，直接導入課題，學生齊讀課題。）師：同學們，你們見過紫丁香嗎？生：沒有。生：見過。師：沒有見過紫丁香的請舉手。（學生面面相覷，而后手舉如林）師：沒關系。（面帶微笑，并示意學生把手放下）沒有見過紫丁香的同學，只要你再讀讀它的名字，老師相信你準能猜出它的特點來。（學生自讀詞語后紛紛舉起小手）生：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的。生：對，我也覺得它的花是紫色的。生：我想它還有香味。生：（迫不及待地）是的，它一定散發(fā)著迷人的清香。因為它的名字里有個“香”字。生：我認為“紫丁香”是一種開著紫色小花，散發(fā)著迷人香氣的植物。師：同學們真聰明，真愛動腦筋，僅僅讀了“紫丁香”的名字，就猜出它的特點來了，真了不起！（出示“紫丁香”的圖片）你們看，這就是紫丁香。從這個導課環(huán)節(jié)的細小設計，我有兩點感悟：一、創(chuàng)造性地處理教材。《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變?yōu)橹鲃拥奶骄?，使學生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。這樣的導入設計，重新調整自己的角色和行為，變知識的闡述者為學生發(fā)展的引導者，從學生的學習角度上去設計教學，引導學生通過自己的探索去獲取知識，使學生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認識了“紫丁香”。在這一過程中，學生個個是成功者，人人都體驗到了成功的樂趣。  

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竹石

版本： 人教部編版

年級： 六年級下冊

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