知名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！蔽覍⑦@一理念放到我的教學(xué)中來(lái)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、課堂教學(xué)程序這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一，說(shuō)教材
教材的分析是上好一堂課的基礎(chǔ)。部編版六年級(jí)下冊(cè)第四單元圍繞“理想和信念”這一人文主題編排了《古詩(shī)三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》。
《古詩(shī)三首》都是詠物詩(shī)，通過(guò)細(xì)致描寫一種事物，表現(xiàn)其內(nèi)在精神品質(zhì)，借以表達(dá)詩(shī)人的情感和志向。其中《竹石》是一首題畫詩(shī)，詠物詩(shī)，立意深遠(yuǎn)，表情達(dá)意含蓄。前兩句描寫竹子咬定青山、扎根破巖，從整體與局部來(lái)展現(xiàn)竹之“形”；后兩句描寫在“千磨萬(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”之下，竹子依然堅(jiān)勁，來(lái)展現(xiàn)竹之“神”。本詩(shī)是一首托物言志詩(shī)，詩(shī)中的竹其實(shí)是詩(shī)人高尚人格的寫照，詩(shī)人鄭燮借詠嘆竹子，來(lái)表達(dá)自己剛正不阿，鐵骨錚錚，絕不向惡勢(shì)力低頭，不與世俗同流合污的人生志向。
它屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象體會(huì)竹子堅(jiān)勁的特點(diǎn)，既而感受詩(shī)人獨(dú)特的人格魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
文化自信：感受《竹石》的韻味，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美、意境美，從而增強(qiáng)文化自信。
語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法，借助注釋、借助插圖、展開想象等，默寫《竹石》。
思維能力：借助注釋、抓關(guān)鍵詞、想象畫面，了解竹石的特點(diǎn)。
審美創(chuàng)造：邊讀邊想象畫面，體會(huì)詩(shī)人借竹子的堅(jiān)韌傲氣表達(dá)自己剛正不阿的錚錚鐵骨。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)：我的教學(xué)重點(diǎn)：借助注釋，抓關(guān)鍵詞，品悟竹石的特點(diǎn)。我的教學(xué)難點(diǎn)：深入感受“詠物詩(shī)”的特點(diǎn)，找出竹石與鄭燮的相似點(diǎn)，理解詩(shī)人借竹子的堅(jiān)韌傲氣表達(dá)自己剛正不阿的錚錚鐵骨。
二、說(shuō)教法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為了培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我準(zhǔn)備采用情景教學(xué)法、以讀代講法、表演——體驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用誦讀法和合作探究法。
三、說(shuō)學(xué)法
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了一定的積累，已經(jīng)初步掌握理解和朗讀古詩(shī)的方法，能夠較好的運(yùn)用搜集資料、查閱工具書、合作探究等方式自讀自悟?qū)W習(xí)古詩(shī)。本課三首古詩(shī)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀具有啟蒙價(jià)值，寫法同中存異。不同的背景，不同的詩(shī)人生平以及不同的言志方向會(huì)給學(xué)生造成理解的障礙，但詩(shī)句語(yǔ)言質(zhì)樸，通俗易懂，詩(shī)意極濃，與六年級(jí)學(xué)生的感性化思維方式相契合，便于學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
因此，學(xué)法上，我采取的是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法、實(shí)踐法等。讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。此外我準(zhǔn)備用了多媒體手段輔助教學(xué)。
四、說(shuō)課堂教學(xué)程序
這首詩(shī)詩(shī)中有畫，具有形象性、可感知性，由此根據(jù)新課標(biāo)任務(wù)群的要求，我設(shè)計(jì)了以下課堂教學(xué)程序：
活動(dòng)主題：托物言志品君子風(fēng)骨
活動(dòng)情境：“天地英雄氣，千秋尚凜然”，讓我們沿著詩(shī)詞的長(zhǎng)河，重走英雄來(lái)路，傳唱經(jīng)典，與英雄對(duì)話，用音符留住信念，用歌聲刻印精神！今天，讓我們共同為《竹石》作傳唱。化身經(jīng)典傳唱人，開啟傳唱時(shí)刻！
活動(dòng)任務(wù)：
任務(wù)一：品讀詩(shī)詞巧作畫
活動(dòng)1：我為傳唱獻(xiàn)計(jì)策，走進(jìn)《竹石》
子活動(dòng)1.任務(wù)發(fā)布：上節(jié)課我們沿著詩(shī)詞的長(zhǎng)河，重走英雄來(lái)路，結(jié)拜兩位英雄：《馬詩(shī)》，詠的物是快馬，寫的卻是胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)、卻不遇于時(shí)的李賀：《石灰吟》，詠的物是石灰，但全詩(shī)真正要詠的是：不畏艱難、堅(jiān)守節(jié)操的于謙，這無(wú)疑是英雄的氣節(jié)！
通過(guò)這兩首詩(shī)，你感受到詠物詩(shī)又何特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：詩(shī)人表面上是在描寫一種事物，實(shí)際上是在歌頌人的精神，是在寫人。
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)沿著詩(shī)詞的長(zhǎng)河，重走英雄來(lái)路，以傳唱經(jīng)典的形式，與英雄對(duì)話，用音符留住信念，用歌聲刻印精神！讓我們共同為《竹石》作傳唱。化身經(jīng)典傳唱人，開啟傳唱時(shí)刻！齊讀詩(shī)題。
子活動(dòng)2.分享課前搜集的鄭燮生平資料“英雄卡片”
子活動(dòng)3.走進(jìn)《竹石》，齊讀讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，強(qiáng)調(diào)“勁”字讀音；自由讀，指名讀。
子活動(dòng)4.我為傳唱獻(xiàn)計(jì)策：（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)：畫面背景、解說(shuō)詞、伴奏等）
【活動(dòng)意圖：以經(jīng)典詠流傳欄目創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，創(chuàng)新《竹石》學(xué)習(xí)形式，吸引學(xué)生興趣，更好地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。子活動(dòng)2、3、4的設(shè)計(jì)在于掃除古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本障礙，為后面各項(xiàng)活動(dòng)的開展做準(zhǔn)備！】
活動(dòng)2：我為《竹石》巧作畫——抓住“竹石”特點(diǎn)
子活動(dòng)1.抓關(guān)鍵詞，感悟“竹石”靜態(tài)形之美
完成任務(wù)單第一項(xiàng)：圈畫關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)竹石特點(diǎn)
小組合作，分享匯報(bào)！
預(yù)設(shè)1：我們小組抓住“千磨萬(wàn)擊”“堅(jiān)勁”發(fā)現(xiàn)竹石頑強(qiáng)的生命力；
預(yù)設(shè)2：我們小組抓住“任爾”，感受竹石不畏艱難、寧直不屈。（追問(wèn)：“任爾”含義，點(diǎn)明結(jié)合注釋學(xué)古詩(shī)的好方法）
師追問(wèn)：什么是千磨萬(wàn)擊？磨、擊指的是承受痛苦的方式很殘忍，千、萬(wàn)感受到次數(shù)多，不達(dá)目的不罷休。除了千磨萬(wàn)擊，詩(shī)中還有“東西南北風(fēng)”——那是不同方向、不同季節(jié)的狂風(fēng)亂作呀。即便“千磨萬(wàn)擊”我竹石還——堅(jiān)勁，即便“東西南北風(fēng)”，我竹石依然不放松！因?yàn)槲摇耙Фㄇ嗌健保J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、拼盡全力、紋絲不動(dòng)；
設(shè)疑：我本無(wú)嘴，以何咬？
預(yù)設(shè)：立根，竹子的根死死抓住巖石、深深扎進(jìn)巖石縫隙；
【活動(dòng)意圖：小組合作抓關(guān)鍵詞更好理解詩(shī)句意思，充分感受靜態(tài)外形特征以及內(nèi)在美?！?br>子活動(dòng)2：描摹靜態(tài)“竹石”，為畫作命名
此時(shí)，你看到“靜態(tài)的竹石”生長(zhǎng)在哪里？說(shuō)明什么？這種情況下它的枝葉依然？枝干？我手畫我心，描摹你心中的竹石！
交流討論畫作特色，為畫命名
【活動(dòng)意圖：由字到畫，展開想象，鍛煉學(xué)生形象思維能力，再由畫命名反之物，如此循環(huán)往復(fù)交流探討的過(guò)程中，強(qiáng)化竹石特點(diǎn)，加深詩(shī)句理解】
子活動(dòng)3.共賞鄭板橋的“竹石畫”
你看到了什么；你看到了什么；你看到了什么
【活動(dòng)意圖：由畫作之美，感受竹與石相依相偎，視覺(jué)沖擊，再悟“竹石”特點(diǎn)，點(diǎn)明題目“竹石”】
任務(wù)二：誦讀詩(shī)詞尋“詩(shī)心”
活動(dòng)1：展開想象，完成動(dòng)態(tài)“神”的風(fēng)韻
此時(shí)，炎炎烈日，我仿佛看到眼前的竹石正在遭受狂風(fēng)暴雨的沖擊，可他一節(jié)節(jié)一段段沖天而長(zhǎng)，開遍滿山；
寒冬降臨，我仿佛看到眼前的竹石正在經(jīng)受寒霜刺骨的鞭打，可他依舊伸長(zhǎng)枝葉，四季常青；
活動(dòng)2：升華情感，歌詠竹石
師追問(wèn)：任風(fēng)吹、任雪漫，我竹石挺拔身姿；任風(fēng)吹、任雪漫，我竹石傲然站立；任風(fēng)吹、任雪漫，我竹石寧折不彎。。。。。這便是堅(jiān)勁、這便是堅(jiān)強(qiáng)、這就是剛勁、這就是剛強(qiáng)！不愧鄭燮贊美它之堅(jiān)勁！齊讀：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)!讀出“竹石”的堅(jiān)勁，讀：
活動(dòng)3：我為《竹石》配段詞——尋“詩(shī)心“
子活動(dòng)1：聯(lián)系鄭燮的生平事跡，尋找“竹石”與詩(shī)人的關(guān)聯(lián)。（指名回答二者關(guān)聯(lián)）
子活動(dòng)2：抓住“詠物詩(shī)”特點(diǎn)，由物及人、由人思物，品味詩(shī)人剛正不阿、鐵骨錚錚的骨氣。
子活動(dòng)3：組內(nèi)分別從靜態(tài)形美、動(dòng)態(tài)神韻、不屈品格三方面為《竹石》配解說(shuō)詞，師巡視共享
【活動(dòng)意圖：回歸課堂伊始，利用“英雄卡片”尋找二者關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)《竹石》表達(dá)的中心思想，探尋詩(shī)人內(nèi)心，以表格的形式展現(xiàn)三首詠物詩(shī)，直觀醒目，便于記憶；教師提供三方面支架完成配詞，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，提升綜合表達(dá)能力，落實(shí)素養(yǎng)教育】
任務(wù)三：開啟傳唱時(shí)刻
活動(dòng)1：播放經(jīng)典詠流傳肖戰(zhàn)《竹石》傳唱視頻，學(xué)生跟唱
活動(dòng)2：課后修改解說(shuō)詞，配樂(lè)唱給家人聽
活動(dòng)3：整理小學(xué)階段學(xué)過(guò)的詠物詩(shī)，感興趣的同學(xué)嘗試配詞演唱【活動(dòng)意圖：創(chuàng)新背誦形式，完成教學(xué)目標(biāo)，寓教于樂(lè)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化積累運(yùn)用】
在教學(xué)中，板書是必不可少的，精心設(shè)計(jì)好板書是有效的教學(xué)之一。我的板書采用圖文結(jié)合的方式，輔助學(xué)生把握文章的脈絡(luò)，突出了文章的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“學(xué)習(xí)共同體”的理念，著眼于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，立足語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的沖刺與挑戰(zhàn)中，發(fā)展了語(yǔ)言與思維。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師的聆聽。

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竹石

版本： 統(tǒng)編版（2024）

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