8　《蒲柳人家(節(jié)選)》同步教案【教學目標】1.了解小說的寫作背景，把握小說的故事情節(jié)。2.分析人物形象，體會人物身上的俠義精神和傳統(tǒng)美德。3.了解小說的藝術手法，品味小說的語言。【教學重點】理解課文內(nèi)容，把握人物性格特征，領會小說的藝術表現(xiàn)手法。【教學難點】體會小說高妙的語言運用，感受其中濃郁的民族傳統(tǒng)氣息，進一步理解小說多樣化的藝術風格。【課時安排】1課時【教學過程】一、新課導入(課件展示古運河圖片)同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。二、自主預習1．作者介紹劉紹棠(1936—1997)，通縣(今北京通州區(qū))人，“荷花淀派”代表作家之一，堪稱“鐵心務農(nóng)”的鄉(xiāng)土文學大師。他長期堅守“中國氣派，民族風格，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作風格，作品深受讀者喜愛。代表作品有《蒲柳人家》《京門臉子》《運河的槳聲》《蛾眉》等。2．檢查字詞(1)訂正字音痱子(fèi)　　　　　 搟面杖(gǎn)腌臜(ā za) 捯氣(dáo)筵席(yán) 名諱(huì)戲謔(xuè) 榮膺(yīng)坍塌(tān tā) 呱呱墜地(gū)兩肋插刀(lèi) 嘬(zuō)剜肉(wān) 掄(lūn)烙(lào) 煙囪(cōng)駕馭(yù) 掂量(diān)(2)詞語釋義白瞪：翻白眼，表示輕蔑、厭惡。勒令：用命令方式強制人做某事。戲謔：用有趣的引人發(fā)笑的話開玩笑。榮膺：光榮地接受或承當。膺，承受、承當。膩歪：方言，厭惡，厭煩。妙手回春：稱贊醫(yī)生醫(yī)道高明，能把垂危的病人治好。一氣呵成：形容完成整個工作的過程中不間斷，不松懈。不恥下問：不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。咬文嚼字：過分地斟酌字句(多用來指死摳字眼而不注重實質(zhì)內(nèi)容)。如坐針氈：像坐在有針的氈子上一樣，形容心神不寧。芒刺在背：像芒和刺扎在背上一樣，形容坐立不安。望眼欲穿：快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。天倫之樂：指家庭中親人團聚的快樂。不知好歹：不知道什么是好，什么是壞。多形容不辨是非，不知輕重利害。也指不懂得別人的好意。兩肋插刀：指為朋友敢于冒險，甚至犧牲性命。形容重情義、講義氣。三、合作探究(一)整體感知1．本文集中刻畫了哪幾個主要人物形象？【合作探究】何滿子、何滿子的奶奶一丈青大娘、何滿子的爺爺何大學問。2．課文是整部小說的前兩節(jié)，但情節(jié)相對獨立完整。請找出能串起全文的一句話。引導學生根據(jù)這句話，從小說三要素的角度提幾個問題。【合作探究】“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒?！毙≌f三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。人物角度：何滿子是個怎樣的人？爺爺何大學問是個怎樣的人？一丈青大娘是個怎樣的人？情節(jié)角度：何滿子為什么會被爺爺拴在葡萄架的立柱上？環(huán)境角度：這件事發(fā)生的自然環(huán)境是怎樣的？社會環(huán)境又是怎樣的？3．通讀課文，歸納何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問各自具有怎樣的形象特征。【合作探究】作者以高超的藝術表現(xiàn)手法，生動地刻畫了三個人物的音容笑貌、喜怒悲樂。何滿子：聰明機靈、活潑頑皮。奶奶一丈青大娘：潑辣大膽、豪爽坦誠、口利心甜、溺愛孫子。爺爺何大學問：仗義疏財、慷慨豁達、俠肝義膽、好說大話、喜戴高帽子、愛講排場、愛擺闊氣。4．何滿子是一個怎樣的孩子？他在小說中起著什么作用？【合作探究】何滿子是一個好動頑劣、聰明機靈、好學愛問、伶俐可愛的孩子。他是小說的主要線索人物，由他串起了整個故事。用一個小孩的眼睛看世界，可使故事場景連貫、情節(jié)簡明，易于讀者感受并理解人物的性格特點和思想感情。(二)解讀課文1．小說第1自然段運用了什么描寫？從全文來看是什么敘述順序？分別有什么作用？【合作探究】①自然環(huán)境描寫。作用是渲染當時家里緊張的氣氛、人物內(nèi)心的惱怒，增強故事的懸念。②倒敘。作用是把最后發(fā)生的事情或結局提到文章的開頭，設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。2．一丈青大娘性格鮮明，課文第6～8自然段主要表現(xiàn)了她哪些方面的性格特點？為表現(xiàn)這些性格特點，采用了哪些人物描寫方法？【合作探究】主要表現(xiàn)了一丈青大娘潑辣、疾惡如仇、善良能干、熱心助人的性格特點。采用了外貌、神態(tài)、語言、動作描寫。外貌描寫：如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”。動作描寫：如“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子”“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”。語言描寫：如“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”。神態(tài)描寫：如“一丈青大娘火了起來”“一丈青大娘勃然大怒”。除了以上這些正面描寫外，作者還運用了側面描寫，通過纖夫無力招架的狼狽之態(tài)來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。3．第9自然段通過哪些事情表現(xiàn)了一丈青大娘對孫子的疼愛？用簡潔的語言概括，每條不超過5個字。【合作探究】①洗三擺小宴。②滿月擺大宴。③親縫百家衣。④打造長命鎖。這些細節(jié)描寫不僅表現(xiàn)了一丈青大娘重男輕女的封建思想，更突出了她對孫子的疼愛和珍視。4．第10自然段在結構和內(nèi)容上各有什么作用？【合作探究】結構上：過渡段，起承上啟下的作用。內(nèi)容上：寫一丈青大娘對孫子的疼愛，自然引出下文她與兒媳婦的矛盾。5．第11自然段中交代何滿子父親、母親的故事是否多余？為什么？【合作探究】不是多余的情節(jié)。因為這些故事情節(jié)是為后文寫婆媳之間的矛盾做鋪墊的。只有把這些故事情節(jié)交代清楚，才能更好地敘述下文。6．就全文來看，第13自然段在文中有什么作用？【合作探究】這一段在結構上與第1自然段遙相呼應。在內(nèi)容上解釋了爺爺為什么把何滿子拴在了葡萄架的立柱上，解開了文章開頭設置的懸念。7．何滿子的爺爺是個怎樣的人？他為什么被叫作“何大學問”？【合作探究】爺爺?shù)耐馓枎в袘蛑o的性質(zhì)。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。由于職業(yè)關系，他見多識廣，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學問”的外號。8．課文第15～26自然段主要運用了什么敘述方式？有什么作用？【合作探究】運用了插敘。介紹爺爺何大學問外號的由來，主要的營生和性格特點，對孫子的期望等，使故事情節(jié)更加充實，人物形象更加豐滿。9．第21自然段屬于什么描寫？有什么作用？【合作探究】這一段是心理描寫，寫出了何大學問對自己人生、家境以及家族未來的思考。因為他自己“從沒進過學堂一天，斗大的字認不得三筐，而且只會念不會寫”，表現(xiàn)了他急于通過知識來改變家族命運。10．為什么何滿子不喜歡跟著老秀才念書，反而跟著洋學生周檎學了一大堆字？【合作探究】因為老秀才迂腐寒酸，滿口之乎者也，教學方法陳舊老套，枯燥無味。而且總是高高在上，還總是敲他的頭體罰他，令何滿子感到壓抑，毫無樂趣，所以逃學。而周檎是個年輕的學生，充滿朝氣和活力，思想進步新潮，孩子自然喜歡。這其實是兩種教學方法的對照，暗示了舊式教育逐漸被淘汰的趨勢。11．第26自然段是插敘的內(nèi)容，請用一句話概括主要內(nèi)容，并分析這一段在文中的作用。【合作探究】何大學問對孫子的疼愛。作用：與下文嚴厲懲罰何滿子的情節(jié)形成鮮明對比。(三)賞析語言1．分析“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”中加點詞句的妙處。【合作探究】這句話在口語化的表述中加入了書面語，詼諧幽默。運用比喻的修辭手法，把一丈青大娘罵人比喻為“雨打芭蕉”和“鼓點”，形象生動地寫出一丈青大娘罵人出口成章、毫不費力的特點。2．第7自然段中的動詞用得生動傳神，找出來并體會其中的表達作用。【合作探究】“挽了挽”“一陣風沖下”“阻擋”“手戳著”等一系列動詞，逼真地寫出一丈青大娘的怒氣和豪氣?！皰鄨A了扇過去”充分寫出了一丈青大娘的威武勇猛和力氣之大。纖夫“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒”“栽倒”“捯氣”“呻吟”，從側面寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來令人如聞其聲，如見其人。3．體會第10自然段中“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”一句的特點。【合作探究】這句話以活靈活現(xiàn)的民間俗語，說明了何滿子在奶奶心目中的地位，凸顯了一位愛孫如命的奶奶的形象。用詞活潑簡潔，凝練而富有鄉(xiāng)土氣息。4．第12自然段中運用了哪些修辭手法？舉例分析其作用。【合作探究】運用了夸張、比喻、排比的修辭手法。“何滿子在奶奶身邊長大，要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，這句話運用夸張，寫出奶奶對孫子的溺愛程度之深?！伴L到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家”，運用比喻，寫出了何滿子的調(diào)皮?！澳棠贪藰硬环判模伦尮芬Я?，怕讓鷹抓了，怕掉在土井子里，怕給拍花子的拐走”，運用排比，表現(xiàn)了奶奶對孫子的牽掛和疼愛。5．第15自然段的語言具有什么特點？【合作探究】“名諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者的有機結合為小說增添了幽默詼諧的色彩。6．第17自然段中“何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌”一句有什么特點？【合作探究】這句話繼承了中國傳統(tǒng)小說和評書藝術的表現(xiàn)手法，多用四字句，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。7．第20自然段“他也真在學問上下起功夫來了”，句中的“真”應如何理解？【合作探究】他有真正的行動：看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。何大學問所下的這些功夫，表現(xiàn)出他對文明進步的追求、對美好生活的向往，也反映了那個時代渴求知識而不得的貧苦百姓的心聲。8．賞析句子：“何滿子就像春蠶貪吃桑葉，一冊唱本不夠他幾天念的。”【合作探究】這句話運用比喻的修辭手法，把“何滿子學習唱本”比作“春蠶貪吃桑葉”，形象生動地寫出何滿子學習、領會知識的速度之快，表現(xiàn)了他的聰明伶俐。(四)歸納主旨1．簡要概括本文的中心主旨。【合作探究】本文節(jié)選的是小說中的前兩節(jié)。這兩節(jié)濃墨重彩地描寫了書中三個主要人物——六歲男孩何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問，將20世紀30年代京東北運河一帶農(nóng)村的風光習俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前，熱情贊頌了那些淳厚樸實、多情重義的勞動人民。2．作者在塑造一丈青大娘和何大學問這兩個人物形象時，寄托了怎樣的感情？【合作探究】作者在這兩個人物身上寄予了深厚的感情。這些樸實的農(nóng)民，生活是貧困的，精神卻是富足的；物質(zhì)是匱乏的，感情卻是豐富的?？梢哉f，小說正是透過一幅幅風俗畫，熱情地贊頌了京北運河畔那些淳厚樸實的勞動人民，歌頌了他們的樸素單純、熱誠正直、義俠血性、慷慨豪宕和博大寬厚的靈魂。(五)探究寫法《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉(xiāng)土文學的代表作。你認為它獨特的民俗情調(diào)體現(xiàn)在哪些方面？(教師引導學生聯(lián)系熟悉的古典文學名著，如《三國演義》《水滸傳》《說岳全傳》等進行比照、交流)【合作探究】(1)從人物形象來說，小說中的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”這個外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人處世的方式上，都顯示了作品的民族本色。(2)從情節(jié)設計來說，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且在塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現(xiàn)手法。如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震古北口等傳奇筆墨，正是典型的對古典文學傳統(tǒng)的繼承。(3)小說的藝術表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結構頗得《水滸傳》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由一個故事將人物串聯(lián)在一起。再如多用語言、動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點等，這些都是我國古典小說和說唱藝術常見的表現(xiàn)手法。(六)拓展延伸1．試用擬寫對聯(lián)的方式，概括文章情節(jié)。【合作探究】(1)對鄉(xiāng)鄰、伙友及弱者的友愛：一丈青治病救人妙手回春，大學問仗義疏財古道熱腸。(2)對無理人、盜馬賊的態(tài)度：一丈青大鬧運河灘，大學問威震古北口。(3)老兩口對何滿子的親情：一丈青疼孫兒千方百計保平安，大學問請先生三餐一壺望成龍。2．說說身邊的“他”或“她”?；貞浬磉呌械湫吞卣鞯娜耍唧w描述他(她)的一兩個生動有趣的細節(jié)，不超過100字。學生互評，教師點撥。3．趣談中國四大名著中的人物綽號。如《水滸傳》中的林沖、魯智深、孫二娘、宋江、吳用、李逵等；《三國演義》中的諸葛亮、關羽、張飛等；《西游記》中的孫悟空、豬八戒等。4．安排課外閱讀《本命年的回想》。這也是作家劉紹棠創(chuàng)作的一篇文章，寫的是京郊運河家鄉(xiāng)過年的情景，表現(xiàn)了家鄉(xiāng)火熱的春節(jié)景象，描繪了一組色彩繽紛的鄉(xiāng)村年景圖，用語生動、自然、樸實，充滿了濃郁的鄉(xiāng)村氣息。作者津津有味地回憶著一些近乎瑣碎的生活片段，實際上是在呼喚一種純樸、本真，充滿人性溫情的人際關系。四、課堂小結正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的運河水鄉(xiāng)風情，孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活的社會生活。無論古代，還是現(xiàn)代，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此，只要我們用心去品讀。五、布置作業(yè)請完成本課對應訓練。六、板書設計蒲柳人家(節(jié)選) 

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8* 蒲柳人家（節(jié)選)

版本： 人教部編版

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