《你來(lái)我往》參考教案教學(xué)目標(biāo)1、體驗(yàn)語(yǔ)言攻擊帶來(lái)的負(fù)面情緒。2、認(rèn)識(shí)到不友善的語(yǔ)言對(duì)別人造成的傷害。3、學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)傷害性語(yǔ)言的方法教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)“語(yǔ)言傷害”的積極方法教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)“語(yǔ)言傷害”的積極方法，并運(yùn)用解決自己的實(shí)際問(wèn)題中。教學(xué)對(duì)象：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生教學(xué)準(zhǔn)備1、“查理”人像（A4紙48張）2、小組討論紙（6張）3、相關(guān)課件教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖       熱游戲：回音谷1、根據(jù)教師要求有序進(jìn)行活動(dòng)：學(xué)生分為A、B兩大組，輪流整齊讀出提示板內(nèi)容。2、學(xué)生選出感覺(jué)不舒服的句子并分享感受。“我覺(jué)得'你真笨'讓我覺(jué)得很不舒服，因?yàn)橛形耆枞说暮x”。1、強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則與紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展游戲：以回音導(dǎo)入游戲，說(shuō)明活動(dòng)規(guī)則，為學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生整齊大聲讀出提示板內(nèi)容。2、引導(dǎo)學(xué)生分享感受“在剛才的4句話(huà)中，有出現(xiàn)讓你感覺(jué)不舒服的句子嗎？為什么” 熱身導(dǎo)入，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性。想一想，涂一涂1、根據(jù)教師涂抹示范、聽(tīng)句子錄音，判斷話(huà)語(yǔ)的傷害程度并在“查理”圖像中相對(duì)應(yīng)的地方涂抹對(duì)應(yīng)的痕跡。2、分享自己的畫(huà)作和感受。1、教師鋪墊好“查理的故事”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖像涂抹，課件出示教師不同程度的涂抹示范，隨后播放句子錄音，讓學(xué)生判斷句子的傷害程度。2、讓學(xué)生展示自己涂抹后的畫(huà)作（每組一張），并提問(wèn)“五個(gè)句子中，你認(rèn)為哪個(gè)句子對(duì)查理傷害最大？”3、針對(duì)學(xué)生分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：同一句話(huà)對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)會(huì)有不同的感受體驗(yàn)。4、出示課前調(diào)查的結(jié)果1、直觀(guān)地讓學(xué)生意識(shí)到“語(yǔ)言傷害”帶來(lái)的不良后果2、讓學(xué)生知道大部分人都有被“語(yǔ)言傷害”的經(jīng)歷，。創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在后面環(huán)節(jié)勇敢說(shuō)出自己的故事。        假如我是查理1、小組討論：學(xué)生從查理角度出發(fā)，討論應(yīng)對(duì)“傷害性語(yǔ)言”的方法。針對(duì)五句話(huà)，運(yùn)用老師給的提示提出2——3個(gè)具體的方法。2、各組派代表分享,其他小組同學(xué)認(rèn)為方法有效時(shí)則用橡皮擦擦掉部分鉛筆痕跡。1、出示應(yīng)對(duì)傷害性語(yǔ)言6個(gè)方法（貼在黑板上）。2、組織學(xué)生小組交流，6個(gè)小組各自針對(duì)小組討論紙的話(huà)，提醒學(xué)生運(yùn)用黑板上的方法討論出2——3個(gè)具體的方法。3、歸納總結(jié)學(xué)生的方法，并貼在黑板上。學(xué)生在討論中能收集、學(xué)習(xí)到更多積極的應(yīng)對(duì)方法  運(yùn)用與提高1、看示例，按格式寫(xiě)下一個(gè)“語(yǔ)言傷害”的經(jīng)歷、曾經(jīng)的應(yīng)對(duì)方法，選擇一個(gè)或兩個(gè)新學(xué)的積極應(yīng)對(duì)方法2、學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷，其他同學(xué)要給予足夠的支持和鼓勵(lì)1、課件出示經(jīng)歷的格式示例，讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的6個(gè)技巧并把技巧用于解決實(shí)際問(wèn)題中。“剛才我們從查理的故事中學(xué)習(xí)到的6個(gè)技巧是……，這些技巧是有效，我們也擦除了相應(yīng)的鉛筆痕跡，現(xiàn)在我們要把別人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到技巧選擇合適的技巧運(yùn)用在自己身上，請(qǐng)同學(xué)們按照課件提示寫(xiě)下曾經(jīng)的語(yǔ)言傷害經(jīng)歷、曾經(jīng)的應(yīng)對(duì)方式以及現(xiàn)在到應(yīng)對(duì)方式。”2、學(xué)生記錄時(shí)，教師巡視觀(guān)察，尤其是典型例子可在分享環(huán)節(jié)時(shí)主動(dòng)引導(dǎo)。3、關(guān)注學(xué)生分享，適時(shí)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生在面對(duì)曾經(jīng)的“語(yǔ)言傷害”時(shí)尋找到更合適的方法解決  感悟與思考認(rèn)真觀(guān)察查理畫(huà)像，思考：查理身上的鉛筆痕跡能否完全被擦除干凈？引導(dǎo)學(xué)生思考“有些傷害我們通過(guò)剛才學(xué)習(xí)到的技巧可以消除，但有些傷害需要我們自己去彌補(bǔ)”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雖然前面用的應(yīng)對(duì)“語(yǔ)言傷害”的方法有效，但是依舊會(huì)留有痕跡總結(jié)與升華1、把查理身上的鉛筆痕跡美化成更正能量、更美好的東西2、分享本節(jié)課收獲1、引導(dǎo)學(xué)生美化痕跡“痕跡是我們生命中寶貴的經(jīng)歷，有時(shí)候會(huì)成為我們下次遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)的智慧錦囊；而更多的時(shí)候會(huì)成為我們繼續(xù)努力的鞭策，給我們繼續(xù)前進(jìn)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。”2、選擇個(gè)別學(xué)生進(jìn)行分享并把部分優(yōu)秀作品貼在黑板上，課后供學(xué)生觀(guān)看。讓學(xué)生在美化痕跡過(guò)程中能專(zhuān)注與把傷痕變成查理獨(dú)特的印記，讓學(xué)生在這過(guò)程中把曾經(jīng)遭受過(guò)的“語(yǔ)言傷害”經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成動(dòng)力。板書(shū)設(shè)計(jì)：對(duì)“語(yǔ)言傷害”說(shuō)不!向人求助    自我反思自我鼓勵(lì)    巧妙應(yīng)答冷處理     合理表達(dá)感受

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第十六課 你來(lái)我往

版本： 北師大版 (2013)

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