大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新教材部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《課文六》單元的課文《咕咚》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。
“咕咚”是人教部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《課文六》單元的一篇童話故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有野牛問(wèn)“咕咚”在哪里，而且要去看看，這才讓大家明白:“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們:聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容淺易易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。
一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們對(duì)任何事物都充滿好奇心，容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引。但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。
一經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，比較正確流利地朗讀課文了，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫(huà)和常見(jiàn)的偏旁部首，能運(yùn)用多種方法識(shí)字，具備了一定的識(shí)字能力。再有我班從一年級(jí)就開(kāi)始了課外閱讀，學(xué)生的識(shí)字量較大，這對(duì)他們獨(dú)立認(rèn)字、理解字義都有很大幫助。通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長(zhǎng)，識(shí)字量增大，在第一課時(shí)進(jìn)行集中識(shí)字，學(xué)生對(duì)生字掌握得不牢固。脫離了文本這個(gè)載體孤立的識(shí)字，學(xué)習(xí)效果不好，于是我決定采用分散識(shí)字，提高實(shí)效性。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。2.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。
朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。
了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。
學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，本課采用導(dǎo)讀教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、以讀代講法等教法。
在本文的教學(xué)中，教師采用以直接感知為主的方法，教師把粽子帶到課堂上，和同學(xué)們一起品嘗，通過(guò)直觀的互動(dòng)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，這樣的教學(xué)方式更能吸引他們的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。 一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（共2課時(shí)）
第一課時(shí)板塊一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入1.導(dǎo)入：?同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛(ài)的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子) 大家看小兔子的表情，想到了一個(gè)什么詞語(yǔ)？(吃驚、害怕等)聽(tīng)，他在說(shuō)什么呢？2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來(lái)了，大家快跑呀！
3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書(shū)課題，齊讀課題。)4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
板塊二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識(shí)生字1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關(guān)——“神奇果樹(shù)林”。要求：認(rèn)真聽(tīng)老師范讀課文，圈出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。2.教師范讀課文，學(xué)生圈畫(huà)生字。
3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：(1)你讀一個(gè)字，我讀一個(gè)字。(2)搶答讀字，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。4.學(xué)生匯報(bào)后，教師指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)的字音。5.學(xué)生以小組為單位，開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
6.出示課件，開(kāi)始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果子樹(shù)上的字寶寶。7.小結(jié)：順利過(guò)關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹(shù)碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來(lái)到第二關(guān)——“課文堡壘”！
板塊三、初讀課文，了解內(nèi)容1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么。2.明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。3.學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，認(rèn)真傾聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)。
4.小組內(nèi)評(píng)選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽(tīng)。(2)請(qǐng)回答問(wèn)題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么？5.小結(jié)。
板塊四、再讀品悟1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。2、四人小組輪著讀課文，互相評(píng)一評(píng)，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。3、朗讀檑臺(tái)賽4、齊讀課文
板塊五、指導(dǎo)寫(xiě)字1、出示本課要寫(xiě)的生字，選“家”“怕”擴(kuò)詞。2、同桌間說(shuō)一說(shuō)生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？3、師范寫(xiě)（重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好新偏旁“忄”和“足”）4、生臨寫(xiě)5、練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書(shū)寫(xiě)速度，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià)）
第二課時(shí)環(huán)節(jié)一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、（多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹(shù)，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)（配“咕咚”聲）2、聽(tīng)，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹(shù)上掉下來(lái)，落到湖面的聲音?？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們，（引導(dǎo)說(shuō)到“亂哄哄”）為什么呢？
環(huán)節(jié)二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)（一）學(xué)習(xí)第2自然段1、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)？（示圖1）聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒？2、讀第2自然段，哪句話寫(xiě)出圖上的內(nèi)容。
3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過(guò)嗎？填空： ，我急得撒腿就跑。 ，我嚇得撒腿就跑。 ，我緊張得撒腿就跑。4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來(lái)喊一喊？5、指導(dǎo)朗讀他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來(lái)了！咕咚來(lái)了！”
（二）學(xué)習(xí)3—5自然段1、聽(tīng)到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。2、野牛跟他們有什么不同？它是怎么做的？（追、問(wèn)）讀5然段，劃出描寫(xiě)野牛的句子。
3、（示圖2、圖3）對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和野牛的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？（慌慌張張、不慌不忙）動(dòng)物們慌慌張張是因?yàn)椋? ）野牛不慌不忙是因?yàn)?（ ）引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。
（三）學(xué)習(xí)6—7自然段“咕咚是什么呀！”小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢？指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好小兔的話）瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒(méi)思考）怎么辦呢？讀6、7 自然段。（示圖4）這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)什么，小兔又會(huì)怎樣呢？
環(huán)節(jié)三、整體回顧，拓展延伸1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話，并模仿表演。3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。
環(huán)節(jié)四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.出示“花瓶開(kāi)花”游戲：“嚇、怕、都、家”。2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？3.觀察字形，指出需要注意的地方。4.師范寫(xiě)，生描紅、書(shū)寫(xiě)。教師巡視，注意學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。5.展示學(xué)生的字，生生互評(píng)。6.用生字組詞，說(shuō)話。
環(huán)節(jié)五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽(tīng)到或遇到任何事情時(shí)，一定要?jiǎng)幽X筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會(huì)發(fā)生這樣的事情了。
根據(jù)一年級(jí)的年齡特點(diǎn)，本課板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)，在動(dòng)手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的課堂教學(xué)更高效，更精彩。
從整節(jié)課來(lái)看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實(shí)踐了以讀為本、讀思結(jié)合的設(shè)計(jì)理念。教學(xué)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng),而在于是否激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。教學(xué)中仍有許多不足如：教學(xué)時(shí)間的安排不適當(dāng)，出現(xiàn)前松后緊的情況，在各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配把握不是很好，這還需不斷地進(jìn)。

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19 咕咚

版本： 人教部編版

年級(jí)： 一年級(jí)下冊(cè)

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