小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊八小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

                      認(rèn)識(shí)小數(shù)。                      小數(shù)大小的比較。                      一位小數(shù)的加、減法。
                      初步理解小數(shù)在日常生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。                      認(rèn)識(shí)一位小數(shù),知道 10 個(gè) 0.1 是 1。                      會(huì)比較一位小數(shù)的大小。                      會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加、減法,能解答一些簡單的實(shí)際問題。
老師在講小數(shù)之前應(yīng)該先安排一些反映小數(shù)在日常生活中廣泛應(yīng)用的圖片。例如分別從價(jià)格、身高、體重、體溫、視力等方面說明小數(shù)應(yīng)用的廣泛性。小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的一種表示形式,教材中沒有利用學(xué)生熟悉的貨幣元、角、分引入小數(shù),這是由于類似10元這樣的概念在日常生活中并不存在。這樣安排有利于溝通小數(shù)與分?jǐn)?shù) 之間的相互轉(zhuǎn)化。從應(yīng)用的角度說,小數(shù)和分?jǐn)?shù)還是有區(qū)別的。分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中表示的是兩種數(shù)量之間的比例關(guān)系,一般不用來表示具體的量;小數(shù)正好相反,一般用來表示具體的量, 而不用來表示數(shù)量之間的比例關(guān)系。由于在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”中沒有介紹帶分?jǐn)?shù),所以帶小數(shù)的概念不能從分?jǐn)?shù)導(dǎo)入,根據(jù)貨幣單位元、角、分之間的關(guān)系引入比較貼近生活,學(xué)生容易理解。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到帶小數(shù)是整數(shù)和純小數(shù)之和。教材還給學(xué)生明確了自然數(shù)、整數(shù)和小數(shù)的定義。從開始學(xué)小數(shù)起,就要在學(xué)生頭腦里建立起小數(shù)的模型。
用購物來講小數(shù)大小的比較。教材通過兩人的對(duì)話,從數(shù)學(xué)推理的角度來理解小數(shù)的大小,進(jìn)行理性的分析。小數(shù)的加、減法與整數(shù)的加、減法算理相同,所不同的是要隨著計(jì)算點(diǎn)出小數(shù)點(diǎn)。不建議老師引導(dǎo)學(xué)生歸納小數(shù)的加、減的計(jì)算方法,學(xué)生只需要具體問題具體分析就可以了,如與貨幣有關(guān)的加、減法中,只要知道“元”和“元”對(duì)齊就行了;在長度計(jì)算中,知道“米”與“米”   對(duì)齊就行了。在本單元中,教材沒有明確地介紹小數(shù)的意義,也沒有講小數(shù)的數(shù)位順序和小數(shù)的性質(zhì)。老師在教學(xué)中要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使他們在已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上感悟小數(shù)的意義,掌握小數(shù)大小的比較,學(xué)會(huì)進(jìn)行一位小數(shù)的加、減法。 1       小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)...........................................2 課時(shí) 2       小數(shù)大小的比較...........................................1 課時(shí) 3       一位小數(shù)的加、減法........................................2 課時(shí)

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