真情境 大任務(wù) 巧遷移——統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》教學(xué)設(shè)計(jì)      年 級(jí)：  三年級(jí)  學(xué) 科：  語   文  
 教學(xué)方案設(shè)計(jì)一、教學(xué)信息主題：《海底世界》學(xué)科：語文年級(jí)：三年級(jí)時(shí)長(zhǎng)：40分鐘二、背景分析1.課標(biāo)分析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在關(guān)于閱讀教學(xué)的建議中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！遍喿x教學(xué)是“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。《海底世界》一課所描述的海底景色對(duì)于學(xué)生來說充滿了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的探索欲，使其能夠積極主動(dòng)地閱讀，為教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了有利前提。在教學(xué)中，教師在對(duì)聲音的探索中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竊竊私語”，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)加深理解。同時(shí)，通過朗讀、想象、創(chuàng)編、師生對(duì)讀等方式，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，加深對(duì)海底聲音的感受。在課后的任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，搜集信息，幫助學(xué)生豐富對(duì)海底世界的認(rèn)知，激發(fā)探索興趣，感受探索自然奧秘的神奇。2.教材分析（1）學(xué)段分析本單元的人文主題是“奇妙的世界”，感受大自然的美好。這一人文主題在二年級(jí)下冊(cè)第六單元“大自然的奧秘”中，已經(jīng)有所滲透。本單元的語文要素之一是“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的”，這是對(duì)課標(biāo)中第二學(xué)段的要求“初步把握文章主要內(nèi)容”的回應(yīng)，對(duì)這一要求的落實(shí)。在三年級(jí)上冊(cè)，首次提出“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，重點(diǎn)在于理解文本。而到了三年級(jí)下冊(cè)，對(duì)學(xué)生能力的要求從理解走向了分析。本冊(cè)書中第三單元指出“了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”，第七單元要求“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的”，從段的視角提高到了整篇文章的視角，形成了進(jìn)階梯度，見圖1。圖1 “初步把握主要內(nèi)容”教材縱向分析圖除了“把握課文主要內(nèi)容”這一語文要素外，本單元設(shè)計(jì)了小小解說員的單元任務(wù)，涉及到了口語表達(dá)的能力。如圖所示，學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“借助提示講故事”，學(xué)會(huì)了借助關(guān)鍵詞句、示意圖、圖片等方法來講故事。這樣的表達(dá)訓(xùn)練為本單元完成“小小解說員”的任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。但另一方面，講故事和講解二者又有不同之處。講故事重在復(fù)述，要把故事講清楚，而講解則要結(jié)合資料加入自己的理解，內(nèi)化為自己的語言來表述。 （2）單元分析統(tǒng)編版教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元以“奇妙的世界”為主題，希望學(xué)生體會(huì)到天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，等待著同學(xué)們?nèi)ふ?。本單元設(shè)置了三篇課文，都是從幾個(gè)方面把事物寫清楚，但各有側(cè)重?！段覀兤婷畹氖澜纭分?，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“從哪幾個(gè)方面寫清天空和大地”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行讀寫結(jié)合的小練筆?！逗５资澜纭吩谝龑?dǎo)學(xué)生清楚“從哪幾個(gè)方面寫海底世界”的基礎(chǔ)上，還要知道重點(diǎn)段落是如何圍繞中心意思寫清楚?！痘馃啤吩谝龑?dǎo)學(xué)生明白“哪些語句寫出了火燒云的特點(diǎn)”后，還要積累表示顏色詞組。本單元課文的布局先從廣闊的視角勾勒自然界，再進(jìn)入特定區(qū)域探索事物，最后針對(duì)具體自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察探索，見圖2。圖2 教材內(nèi)容橫向分析圖因此，在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，本單元以“世界真奇妙，聽我來介紹”為主題，設(shè)計(jì)了貫穿單元始終的“奇妙的世界”展覽會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。第一課時(shí)先進(jìn)行“奇妙的世界”的單元導(dǎo)入，然后在三篇主體課文的學(xué)習(xí)中習(xí)得方法——文章從哪幾個(gè)方面描寫事物，以及如何把事物的特點(diǎn)寫清楚。最后，將這些方法遷移運(yùn)用到習(xí)作《國(guó)寶大熊貓》中，單元教學(xué)框架見圖3。圖3單元教學(xué)框架（3）單篇分析《海底世界》是一篇常識(shí)性的閱讀課文，結(jié)構(gòu)清晰。開篇以問句總起，激發(fā)閱讀興趣，接著從海底寧?kù)o、海底聲音、動(dòng)物活動(dòng)、植物差異、礦產(chǎn)資源五個(gè)方面進(jìn)行描寫，最后總結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。文中運(yùn)用了多種表達(dá)方法進(jìn)行說明：作比較、列數(shù)字、舉例子等，使學(xué)生在感受海底世界奇妙的同時(shí)，積累了如何將事物表達(dá)清楚的方法。海底對(duì)于學(xué)生來說，是個(gè)神秘的領(lǐng)域。課文中所描寫的漆黑的深?！靶枪狻遍W爍，動(dòng)物們的竊竊私語，千奇百怪的活動(dòng)方法，千差萬別的海底植物等，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，見圖4。圖4 單篇分析圖3.學(xué)情分析（1）認(rèn)知特點(diǎn)：三年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象概括思維過渡，在這樣的進(jìn)階過程中，需要教師給予適度的方法引導(dǎo) 。在學(xué)習(xí)的過程中，組織性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性都已顯現(xiàn)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，從個(gè)體學(xué)習(xí)發(fā)展為任務(wù)驅(qū)動(dòng)下有效的合作學(xué)習(xí)，能接受別人的意見 ，聽取不同建議 ，完善自己的學(xué)習(xí)成果 。此外，在掌握方法后，也能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有力獨(dú)立思考的能力。基于以上的認(rèn)知特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生搭建思維進(jìn)階的“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生形成抽象概括思維。同時(shí)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，以小組合作的形式談?wù)摗⒎窒?，通過同伴之間的交流，填補(bǔ)自主學(xué)習(xí)的空白。此外，還可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，習(xí)得方法后，進(jìn)行方法的遷移運(yùn)用。（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：?        是否了解每一段從哪些方面將事物寫清楚。“從哪些方面將事物寫清楚”作為本單元的語文要素，在《我們奇妙的世界》一課中，重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生去文章中提煉如何從不同方面描寫事物，見圖5。圖5 《我們奇妙的世界》學(xué)習(xí)單圖6 第一課后測(cè)數(shù)據(jù)從上節(jié)課的后測(cè)數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生們基本具備找出關(guān)鍵語句，提取關(guān)鍵信息，但對(duì)于關(guān)鍵信息下具體內(nèi)容的梳理分析，還有待引導(dǎo)。這項(xiàng)能力也作為《海底世界》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在前測(cè)中，教師尋找了25位同學(xué)進(jìn)行訪談，訪談問題是“課文是從哪幾個(gè)方面描寫海底世界的”。68%的同學(xué)通過尋找關(guān)鍵句的方法找到了五個(gè)方面，20%的同學(xué)通過圈畫關(guān)鍵詞的方法找到了五個(gè)方面，剩下的3位同學(xué)沒有完全找對(duì)。同樣是這25位同學(xué)，教師進(jìn)行了第二個(gè)訪談問題“在課文的第四自然段，從哪幾個(gè)方面描寫了海底動(dòng)物的活動(dòng)方法”，100%的同學(xué)都可以準(zhǔn)確地找到動(dòng)物及其活動(dòng)方法的句子。通過以上數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果，可以看出，學(xué)生基本能夠通過找到關(guān)鍵句的方式抓住事物的幾個(gè)方面，但分析如何把事物寫清楚的能力還有待提高。本課課后題第二題——說說重點(diǎn)段落是怎樣把關(guān)鍵語句寫清楚的，也是對(duì)這一能力的關(guān)注與訓(xùn)練，因此本課時(shí)將重點(diǎn)關(guān)注這一能力的培養(yǎng)。?        是否具有搜集資料與整合信息的能力通過對(duì)各種資料的搜集和第一課時(shí)的教學(xué)，孩子們對(duì)海底世界已具備初步了解。課前布置了用自己喜歡的方式查找關(guān)于海底動(dòng)物活動(dòng)方法的資料，從學(xué)生查找的資料來看，絕大部分學(xué)生能夠根據(jù)要求查找資料，也可以查到較為充實(shí)的資料，但是只有35%的同學(xué)能夠?qū)Y料進(jìn)行關(guān)鍵詞或者思維導(dǎo)圖的處理，大部分學(xué)生還僅停留在資料的羅列和摘抄的水平。圖7 學(xué)生查找資料情況數(shù)據(jù)在對(duì)25位同學(xué)進(jìn)行訪談問題“在課文的第四自然段，從哪幾個(gè)方面描寫了海底動(dòng)物的活動(dòng)方法”時(shí)，只有27%的同學(xué)可以提煉出動(dòng)物活動(dòng)方法的特點(diǎn)，這說明學(xué)生對(duì)于如何對(duì)待信息、將文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言還有困難。這也是本課需要重點(diǎn)指導(dǎo)的方向。 4.教學(xué)重難點(diǎn)分析本單元的語文要素之一是“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的”，本課的課后題第一題“說書課文是從哪幾個(gè)方面介紹海底世界的”是對(duì)這一語文要素的回應(yīng)。因此，在本課教學(xué)中，教師將“了解課文是圍繞幾個(gè)方面把海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富寫清楚的”作為教學(xué)重點(diǎn)。在具體教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)情分析中，對(duì)“是否了解每一段從哪些方面將事物寫清楚”這一問題的前測(cè)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠借助關(guān)鍵句、提煉關(guān)鍵詞來梳理文章內(nèi)容，因此將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化為“借助關(guān)鍵詞句，了解課文是圍繞幾個(gè)方面把海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富寫清楚的”。同時(shí)，考慮到人文要素的實(shí)現(xiàn)，在重點(diǎn)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的過程中，希望學(xué)生們“生發(fā)熱愛海洋、探索天地間奧秘的興趣。” 本單元語文要素中“寫清楚”的內(nèi)涵，一方面是聚焦到文章，了解文章是從哪幾個(gè)方面來寫的；另一方面是聚焦到具體方面，清楚是課文是怎樣把一個(gè)意思寫清楚的。逐步聚焦，對(duì)于學(xué)生來說有一定難度，同時(shí)，就本篇課文來說，文章的梳理較為容易，但每一個(gè)具體方面的分析，對(duì)于學(xué)生來說屬于學(xué)習(xí)難點(diǎn)。因此，在本課中，教師借助單元活動(dòng)“我是小小解說員”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中突破這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為“借助情境，做“解說員”，體會(huì)一段話是如何圍繞一個(gè)意思寫清楚的?！?/span>  三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.借助關(guān)鍵詞句，了解課文是圍繞幾個(gè)方面把海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富寫清楚的，生發(fā)熱愛海洋、探索天地間奧秘的興趣。（重點(diǎn)）2.借助情境，做“解說員”，體會(huì)一段話是如何圍繞一個(gè)意思寫清楚的。并能用恰當(dāng)?shù)男问街v解。（難點(diǎn)）3.讀寫結(jié)合，運(yùn)用本課習(xí)得的表達(dá)方法梳理單元習(xí)作《國(guó)寶大熊貓》的框架。 四、問題框架圖8 問題框架圖  五、方法策略（一）方法策略分析 資源拓展。本課統(tǒng)整了課內(nèi)外資源，在教學(xué)過程中借助圖片、影像、文字等資料幫助學(xué)生理解、感受海底世界，而且在課前引導(dǎo)學(xué)生拓展更多課外資料，豐富了課程資源，也豐富了學(xué)生對(duì)海底世界的知識(shí)和感受。2. 評(píng)價(jià)先行。本課抓住教學(xué)評(píng)一致的原則，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生的合作更具目的性和針對(duì)性。3. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在本單元的整體教學(xué)框架中，以“奇妙的世界”展覽會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，每節(jié)課都設(shè)計(jì)了展覽會(huì)的一部分任務(wù)。在本課中，抓住“奇妙的海底世界”，創(chuàng)設(shè)“小小解說員”的情境，激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)。（二）教學(xué)流程圖圖9 教學(xué)流程圖 六、課前學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：1.通過查閱海底世界的相關(guān)資料，豐富對(duì)海底的認(rèn)識(shí)。2.通過搜集“國(guó)寶大熊貓”相關(guān)資料，為本課練筆以及單元習(xí)作積累素材。3.在查閱資料、整理資料的過程中，學(xué)會(huì)初步整合信息，將內(nèi)容從不同方面寫清楚。活動(dòng)支持材料：1.學(xué)生搜集的相關(guān)資料活動(dòng)安排：1.查閱關(guān)于“海參、像梭子一樣的魚、烏賊和章魚、貝類” 活動(dòng)方法的資料。2.查閱海底其他動(dòng)物的活動(dòng)方法，用自己喜歡的方式記錄，如：圖畫、思維導(dǎo)圖、小報(bào)等。3.查閱大熊貓有關(guān)的資料。活動(dòng)結(jié)果分析：1.能夠積極查閱五種動(dòng)物的相關(guān)資料，搜索的內(nèi)容豐富，未聚焦到其活動(dòng)方法的特點(diǎn)，需要在該部分講解中，突出強(qiáng)調(diào)。2.搜集其他動(dòng)物活動(dòng)方法的資料中，形式多樣，圖文結(jié)合，觀賞性強(qiáng)。但個(gè)別出現(xiàn)資料堆砌的情況，未進(jìn)行整理歸類。同時(shí)，一部分同學(xué)未關(guān)注海底動(dòng)物在活動(dòng)方法上的特別之處。需要在教學(xué)過程中，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)。3.查找的大熊貓資料豐富全面，能夠從興趣出發(fā)，查找感興趣的方面，探索的積極性高。個(gè)別出現(xiàn)對(duì)搜索材料不熟，或篇幅過長(zhǎng)，缺乏關(guān)鍵信息的提煉。在課堂中，通過梳理框架，進(jìn)一步整理資料，清晰習(xí)作框架。 七、課堂教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1：真情境 開啟旅程活動(dòng)目標(biāo)：通過回顧單元整體任務(wù)，創(chuàng)設(shè)本課真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)支持材料：演示文稿單元任務(wù)“小小解說員”活動(dòng)活動(dòng)步驟：情境導(dǎo)入： “世界真奇妙，聽我來介紹”，在本單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都是小小解說員，我們已經(jīng)走過了第一站——奇妙的天地，而且已經(jīng)開啟了第二站——奇妙海底的旅程。 活動(dòng)2：大任務(wù) 多元講解活動(dòng)目標(biāo)：1. 在梳理文章脈絡(luò)的過程中，整體感知內(nèi)容結(jié)構(gòu)。2. 通過多元解讀，分析作者多樣的表達(dá)方法。活動(dòng)支持材料：1. 演示文稿2. 關(guān)鍵詞板貼3. 海底聲音影像資料活動(dòng)步驟：1.梳理脈絡(luò)教師過渡：還記得這篇課文是圍繞哪句話來寫的？ 預(yù)設(shè)：“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界！”（1）梳理關(guān)鍵句出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：學(xué)生批畫關(guān)鍵句，教師巡視指導(dǎo)。指名匯報(bào)。預(yù)設(shè)、出示：      （2）提煉關(guān)鍵詞學(xué)生自讀關(guān)鍵句，教師引導(dǎo)用一個(gè)詞語來概括出每句話的意思。指名回答。預(yù)設(shè)：寧?kù)o、聲音、動(dòng)物活動(dòng)、植物差異、蘊(yùn)藏豐富。（教師板書關(guān)鍵詞：寧?kù)o、聲音、動(dòng)物活動(dòng)、植物差異、蘊(yùn)藏豐富。）（3）理清文章結(jié)構(gòu)學(xué)生齊讀關(guān)鍵句，探究文章結(jié)構(gòu)。指名回答。?        預(yù)設(shè)1：不能準(zhǔn)確理清結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)：2-6自然段和第7自然段所寫的內(nèi)容是一樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：2-6自然段是從不同方面回答的，第7自然段進(jìn)行了總結(jié)。 ?        預(yù)設(shè)2：總分總結(jié)構(gòu)。教師小結(jié)：文章開篇用一個(gè)問句總起，接著從不同方面分別描述，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣的結(jié)構(gòu)就是總分總。（教師板書：總、分、總） 2.評(píng)價(jià)導(dǎo)航（1）明確任務(wù)教師過渡：瞧，我們解說的主要內(nèi)容出來了。小講解員們，你們最想介紹哪個(gè)方面呢？請(qǐng)每個(gè)小組選擇一個(gè)方面，重點(diǎn)讀一讀，介紹給大家吧。出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：（2）小組合作學(xué)生合作探究，教師巡視指導(dǎo)。教師出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 3.多元講解（1）小組介紹海底寧?kù)o?預(yù)設(shè)：小組采用朗讀的方式介紹海底寧?kù)o。學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評(píng)。?補(bǔ)充資料學(xué)生結(jié)合課前查找的資料，進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。 （2）小組介紹海底聲音預(yù)設(shè)：小組采用表演的方式介紹海底聲音。學(xué)生模仿聲音。教師引導(dǎo)想象其他聲音，體會(huì)重點(diǎn)詞語“竊竊私語”。 （3）小組介紹動(dòng)物活動(dòng)師過渡：聲音這么奇妙，活動(dòng)方式又會(huì)是怎樣的呢？?指名一組講解動(dòng)物名稱、活動(dòng)方法。（教師貼動(dòng)物圖片、板書：爬、游、后退、巴）預(yù)設(shè)：學(xué)生1：我們組介紹的是海底動(dòng)物的活動(dòng)方法，我們從四個(gè)方面進(jìn)行介紹。我介紹的是海參，它的活動(dòng)方法是靠肌肉伸縮爬行。它每小時(shí)只能前進(jìn)四米。學(xué)生2：我介紹的是身體像梭子一樣的魚，它的活動(dòng)方法是游。它每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車還要快。學(xué)生3：我介紹的是烏賊和章魚，它們的活動(dòng)方法是后退。學(xué)生4：我介紹的是貝類，它們的活動(dòng)方法是巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。學(xué)生互評(píng)。借助學(xué)生評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)體會(huì)動(dòng)物活動(dòng)方法的特點(diǎn)。（教師適時(shí)板書：慢、快、奇、巧）預(yù)設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)：海參：預(yù)設(shè)1：他抓住了“每小時(shí)前進(jìn)四米”，還補(bǔ)充了……，讓我感受到海參伸縮爬行非常慢。預(yù)設(shè)2：他補(bǔ)充了資料，介紹了海參的活動(dòng)方法。       教師引導(dǎo)：他補(bǔ)充的資料更突出了海參活動(dòng)的什么特點(diǎn)？（教師相機(jī)板書：慢）貝類：預(yù)設(shè)：他說出了貝類是不動(dòng)的，只是“巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行”。     教師引導(dǎo)：免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行往往是指誰的活動(dòng)？     學(xué)生回答：人的活動(dòng)。       教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀“還有些貝類自己不動(dòng)，卻能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行?！薄斑€有些貝類自己不動(dòng)，卻能巴在輪船底下隨著輪船移動(dòng)。”    你發(fā)現(xiàn)了什么？       引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭的生動(dòng)形象。       齊讀句子“還有些貝類自己不動(dòng)，卻能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行?！?/span>（教師相機(jī)板書：巧）?補(bǔ)充資料，感受千差萬別的活動(dòng)方法。 （4）小組介紹植物差異指名一組講解。預(yù)設(shè)：我們小組介紹植物差異，我們按照顏色差異、大小差異兩個(gè)方面來介紹……生生評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)體會(huì)本段怎樣從不同方面寫清楚的。 （5）小組介紹礦藏豐富小組介紹。老師補(bǔ)充資料，進(jìn)一步感受海底礦藏豐富。 4.拓展延伸（1）欣賞圖像，練習(xí)表達(dá)教師隨圖配樂介紹：寧?kù)o的海底，閃爍的光點(diǎn)、游動(dòng)的魚群，奇妙的聲音、千奇百怪的活動(dòng)方法、千差萬別的海底植物、豐富的海底礦藏。學(xué)生練習(xí)表達(dá)：海底世界真是……（2）教師補(bǔ)充資料，激發(fā)學(xué)生探索熱情教師出示地圖，引導(dǎo)感受：彩色的部分是陸地，而藍(lán)色的地方全都是海洋。它是陸地面積的兩倍，但我們?nèi)祟悓?duì)海洋的探索僅僅是5%。所以，海洋中藏著無窮無盡的秘密等著我們?nèi)ふ夷兀?/span>  活動(dòng)4：巧遷移 指向習(xí)作活動(dòng)目標(biāo)：1.遷移運(yùn)用習(xí)得的表達(dá)方法：從不同方面將事物寫清楚。2.與單元習(xí)作結(jié)合，梳理框架，清晰思路。活動(dòng)支持材料：1.學(xué)生搜集到的大熊貓資料2.學(xué)生任務(wù)學(xué)習(xí)單活動(dòng)步驟：過渡：“世界真奇妙，聽我來介紹”，探秘開始，我們就開啟了國(guó)寶大熊貓的探秘之旅，同學(xué)們查閱了許多大熊貓的資料。你想從哪幾個(gè)方面介紹大熊貓呢？請(qǐng)你用喜歡的方式列出來。（1）學(xué)生梳理資料（2）遷移學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主完成“國(guó)寶大熊貓”框架。教師巡視指導(dǎo)（3）展示點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改完善。（4）布置任務(wù)，根據(jù)完成的框架，選擇一個(gè)喜歡的方面，進(jìn)行練寫。（板書）八、課后學(xué)習(xí)活動(dòng)：活動(dòng)目標(biāo)：1. 鞏固課上講解的方法：將一個(gè)方面寫清楚。2. 為單元習(xí)作“國(guó)寶大熊貓”積累素材。活動(dòng)支持材料：1. 學(xué)生完成的學(xué)習(xí)單（3張貼出圖片：段、篇、）2. 學(xué)生完成的習(xí)作片段（3張貼出圖片：段、篇、）活動(dòng)步驟：1.學(xué)生自主練寫2.學(xué)生上交練寫作品，課下個(gè)別指導(dǎo)

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