1.積累重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的用法；疏通文意；
2. 把握贈序的文體特點(diǎn)，體會本文“勸學(xué)”主旨；
3. 學(xué)習(xí)對比手法的運(yùn)用，并在自己的寫作實(shí)踐中合理借鑒。
【重點(diǎn)】積累重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的用法；疏通文意。
【難點(diǎn)】把握贈序的文體特點(diǎn)，體會本文“勸學(xué)”主旨。
二課時
第一課時
一．導(dǎo)入：
序是一種文體，有書序和贈序之分。贈序，即臨別贈言。本文是作者寫給同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的臨別贈言。想一想，作為前輩學(xué)人，作者會對后學(xué)說些什么呢？
二．展示目標(biāo)：
1.積累重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的用法；疏通文意；
2. 把握贈序的文體特點(diǎn)，體會本文“勸學(xué)”主旨；
3. 學(xué)習(xí)對比手法的運(yùn)用，并在自己的寫作實(shí)踐中合理借鑒。
三.檢查預(yù)習(xí)：
1.了解作者及背景：
宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，元末明初散文家，與劉基、高啟并稱為“明初詩文三大家”。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。明太祖朱元璋重用他，命為文學(xué)顧問、江南儒學(xué)提舉，并替太子講經(jīng)，推其為“開國文臣之首”。學(xué)者稱他為“太史公”。他主修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，著有《宋學(xué)士全集》。其著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或雍容典雅，或質(zhì)樸簡潔，各有特色。
背景資料：本文選自《宋濂全集》，寫這篇序文時作者69歲。洪武十一年（1378年），即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔入朝晉見明太祖朱元璋，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，并說自己將回鄉(xiāng)探親。宋濂了解他是個“善學(xué)者”，便寫下這篇序文，勉勵他珍惜太學(xué)的條件，刻苦學(xué)習(xí)。
四. 課堂活動：
活動一：熟讀課文：
1.教師范讀，學(xué)生注意標(biāo)注字音及斷句。
明確：
字音：
嗜學(xué)（shì） 加冠（guān） 叩問（kòu） 叱咄（chì duō）
俟（sì） 負(fù)篋（qiè） 曳（yè）屣（xǐ）
皸裂（jūn） 媵人（yìng） 缊袍（yùn） 容臭（xiù） 燁然（yè）
耄老（mà） 謬稱（miù） 廩稍（lǐn）
裘葛之遺（qiú）（wèi） 凍餒（něi） 皆被綺繡（pī）（qǐ）
斷句：
以是/人多以書假余，余/因得/遍觀群書。
又患/無碩師名人與游，嘗/趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問。
故/余雖愚，卒/獲有所聞。
當(dāng)/余之從師也，負(fù)篋/曳屣/行/深山巨谷中。窮冬/烈風(fēng)，大雪/深數(shù)尺，足膚皸裂/而不知。
同舍生/皆被綺繡，戴/朱纓寶飾之帽，腰/白玉之環(huán)，左/佩刀，右備/容臭，燁然/若神人；余則/缊袍敝衣/處其間，略無/慕艷意，以/中有足樂者，不知/口體之奉/不若人也。
蓋/余之勤且艱/若此。
提示：斷句時，要考慮邏輯是否正確，語意是否完整，形式是否一致等諸多因素。
2.學(xué)生朗讀、齊讀。
3.試概括文章主要內(nèi)容。
明確：
通過講述自己年輕時勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，作者勉勵同鄉(xiāng)后學(xué)馬君則刻苦學(xué)習(xí)，有所成就。
4.你能給這篇文章另起個標(biāo)題嗎？說說理由（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解文章內(nèi)容）。
示例：勸學(xué)
活動二：結(jié)合注釋疏通文意。
學(xué)生結(jié)合注釋及工具書，疏通文意，注意標(biāo)注重點(diǎn)詞語及文言現(xiàn)象。
提問：
1.解釋加點(diǎn)字：
嗜：喜歡，愛好。
無從致書以觀：致，得到。
每假借于藏書之家：每，深沉；假借，借。
不敢稍逾約：逾約，超過約定期限。
又患無碩師名人與游：碩師，學(xué)問淵博的老師。
嘗趨百里外：趨，疾走，跑。
德隆望尊：道德聲望高。
稍降辭色：辭色，言辭和臉色。
援疑質(zhì)理：援，引、提出；質(zhì)，詢問。
或遇其叱咄：叱咄，訓(xùn)斥，呵責(zé)。
窮冬烈風(fēng)：窮，極。
持湯沃灌：沃，澆。
寓逆旅，主人日再食：逆旅，旅店；食，供養(yǎng)，給……吃。
右備容臭：臭，氣味，這里指香氣。
余則缊袍敝衣處其間：缊，亂麻；敝，破。
而承天子之寵光：寵光，恩寵光耀。
綴公卿之后：綴，跟隨。
父母歲有裘葛之遺：遺，給予，贈送。
無凍餒之患也：餒，饑餓。
2.一詞多義
①以
以衾擁覆（介詞，用）
以中有足樂者（連詞，因?yàn)椋?br>俯身傾耳以請（連詞，相當(dāng)于“而”）
②書
人多以書假余（把）
家貧，無從致書以觀（連詞，表目的，可譯為“來”）
每假借于藏書之家（書籍）
與朱元思書（信）
③從
嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問（向）
當(dāng)余之從師也（跟從）
④其
俟其欣悅（代詞，代指“先達(dá)”）
門人弟子填其室（代詞，代指“先達(dá)的”）
⑤至
禮愈至（周到）
至舍，四支僵勁不能動（到，到達(dá)）
⑥若
燁然若神人（好像）
不知口體之奉不若人也（如）
⑦患
又患無碩師名人與游（動詞，擔(dān)憂，憂慮）
無凍餒之患矣（名詞，憂患）
⑧故
故余雖愚（連詞，所以）
余故道為學(xué)之難以告之（副詞，特意，故意）
⑨道
益慕圣賢之道（名詞，學(xué)說）
余故道為學(xué)之難以告之（動詞，說）
⑩質(zhì)
援疑質(zhì)理（動詞，詢問）
非天質(zhì)之卑（名詞，資質(zhì)）
3.通假字
①至舍，四支僵勁不能動（“支”同“肢”）
②同舍生皆被綺繡（“被”同“披”）
4.詞類活用
①腰白玉之環(huán)（名詞用作動詞，在腰間佩戴）
②手自筆錄（名詞用作動詞，動手；名詞用作狀語，用筆）
5.古今異義
①走送之（古義：跑；今義：行走）
②以是人多以書假余（古義：這，此；今義：判斷動詞）
③嘗趨百里外（古義：疾走，跑；今義：表趨向）
④主人日再食（古義：兩次；今義：又一次）
⑤媵人持湯沃灌（古義：熱水；今義：食物煮后所得的汁水）
6.試翻譯全文。
活動三：梳理結(jié)構(gòu)：
明確：
第一部分：1-2段：以敘事起筆，回憶自己“嗜學(xué)”的故事和求學(xué)的艱苦。
第二部分：3段：由回憶轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)，寫當(dāng)前太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越。
第三部分：4段：點(diǎn)明文章主旨。
活動四：齊讀并背誦課文。
五．小結(jié)：
學(xué)習(xí)文言文，須培養(yǎng)自己借助注釋和工具書梳理文意的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上提升自己的文言閱讀理解能力。
送東陽馬生序
第一部分：1-2段：以敘事起筆，回憶自己“嗜學(xué)”的故事和求學(xué)的艱苦。
第二部分：3段：由回憶轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)，寫當(dāng)前太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越。
第三部分：4段：點(diǎn)明文章主旨。
第二課時
導(dǎo)入新課：
檢查背誦。
這節(jié)課我們將從寫作技法上研讀課文，賞析文章寫法的妙處，理解文章主旨。
展示目標(biāo)：
1.積累重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的用法；疏通文意；
2. 把握贈序的文體特點(diǎn)，體會本文“勸學(xué)”主旨；
3. 學(xué)習(xí)對比手法的運(yùn)用，并在自己的寫作實(shí)踐中合理借鑒。
課堂活動：
活動一：細(xì)讀品析：
1.比較閱讀：七年級時我們學(xué)過《孫權(quán)勸學(xué)》。同樣是勸學(xué)，你覺得這兩篇文章有哪些相同和不同？哪一篇更容易打動你呢？
孫權(quán)勸學(xué)
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。 卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
學(xué)生探究、展示探究成果。
明確：
都是勸學(xué)。
《孫權(quán)勸學(xué)》，記事簡練，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片斷，既沒有寫孫權(quán)是如何好學(xué)，也不寫呂蒙如何好學(xué)，以及他的才略是如何長進(jìn)的。文章注重以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意豐，生動傳神，富于情趣。
《送東陽馬生序》是序，沒有對話描寫，在這篇贈序里，作者敘述個人早年虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，生動而具體地描述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對比，有力地說明學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣，以勉勵青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)。在敘事中穿插細(xì)節(jié)描繪，讀來更能打動人。
2.下面請細(xì)讀課文，說一說宋濂在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？
學(xué)生探究。
明確：
宋濂在求學(xué)過程中遇到的困難有：
①求書之難。這是由于“家貧”造成的困難。作者用借書、抄書的辦法來克服。
②從師之難。宋濂用跑遠(yuǎn)路拜名師、虛心求教的辦法來克服。
③生活之苦。宋濂歷盡苦寒，穿破衣吃粗食，但他以內(nèi)心的充足、精神的強(qiáng)大來克服這一困難。
3.勾畫最能打動你的語段，說一說作者是如何描寫求學(xué)過程之難的。
示例：
如“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸”，寫宋濂在嚴(yán)冬時節(jié)抄書的艱苦，簡潔生動，如在眼前。
又如“俯身傾耳”，僅用四個字，就寫出了宋濂虛心求教的情態(tài)。
再如，對“同舍生”華麗的穿著佩戴的描寫，用了一連串的動詞，頗為傳神，之后再寫自己“缊袍敝衣”，形成鮮明對比。
活動二：品析多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
《孫權(quán)勸學(xué)》從表達(dá)方式的角度來說比較單一，僅以敘述為主。而本文除了記敘、描寫外，還運(yùn)用了議論和抒情的表達(dá)方式。試找出這些句子，分析其表達(dá)效果。
學(xué)生探究、展示。
預(yù)設(shè)：
全文以敘述為主體，語言質(zhì)直雅正，純乎為史家筆法。其間，雜以情景描寫，給人以身臨其境之感。如“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸”，寫抄書之苦；“色愈恭，禮愈至”，寫侍師之態(tài)；“四支僵勁不能動”，寫受凍之狀。這些描寫都鮮明生動，讀之如在眼前。
本文中的議論，集中在第3段，都是在敘事的基礎(chǔ)上自然生發(fā)出來的，辭意不迫，卻頗能引人深思。如“其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”，道出在學(xué)習(xí)中用心、專心的重要性。
本文的抒情語句雖然不多，但也很有特點(diǎn)。一是蘊(yùn)含于敘述之中，如第2段開頭“當(dāng)余之從師也”，結(jié)尾“況才之過于余者乎”，在敘述中表露出濃厚的感慨、嘆息意味；二是潛藏在議論中，如文章結(jié)尾“余之志也”“豈知予者哉”兩句，在議論中表明自己的心志意向，有一唱三嘆、低回婉轉(zhuǎn)之致。
活動三：體會對比中見精神的寫法。
本文多處運(yùn)用了對比的寫法。試找出這些對比之處，體會其作用。
【示例一】“鄉(xiāng)之先達(dá)”的倨傲粗暴，與作者的謙卑恭敬形成對比，突出作者一心向?qū)W、不怕羞辱的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【示例二】“同舍生”的豪華裝扮，與作者的“缊袍敝衣”形成對比，突出作者內(nèi)心的充實(shí)和求學(xué)意志的堅定。
【示例三】如今太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，與作者求學(xué)的種種艱辛形成對比，突出專心學(xué)習(xí)的重要性。
完成表格：
明確：
這些對比，或彰顯矛盾，或提示道理，鮮明而有說服力?！巴嵘焙廊A裝束與作者“缊袍敝衣”的對比，太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件和作者求學(xué)的種種艱辛形成對比，這些反比，突出作者內(nèi)心的強(qiáng)大和專心學(xué)習(xí)的重要性；同時作者的“嗜學(xué)”與馬生的“用心于學(xué)”的對比，抄書時“手指不可屈伸”與訪學(xué)歸來“足膚皸裂”的對比這樣相同或相關(guān)的“正比”，可以造成一種同類疊加的效果，使文意前呼后應(yīng)，相得益彰。
活動四：探究主旨。
這篇文章的題目叫《送東陽馬生序》，然而文章一開篇作者就大量敘說自己的求學(xué)之苦，有人說作者寫作該贈序的真正目的是夸耀自己。你認(rèn)為作者送給馬生贈序的目的是什么？
預(yù)設(shè)：
作者在開篇便現(xiàn)身說法，從自己艱苦的求學(xué)經(jīng)歷切入，又兼及有關(guān)對比，用種種具體的事實(shí)說話，激勵年輕人努力成為德才兼?zhèn)涞娜恕Ｕ缥闹薪Y(jié)尾所說：“詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉？”作者給馬生贈序意在“勸學(xué)”，勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，有所成就。
四．小結(jié)：
宋濂靠著勤奮苦讀，最終學(xué)有所獲、學(xué)有所成。與宋濂求學(xué)之境遇相比，今日我們求學(xué)條件優(yōu)越，相信在求學(xué)路上的我們會深受啟發(fā)，“其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳”，求學(xué)路上，強(qiáng)調(diào)的是一個人的專注、勤奮。對比內(nèi)容
宋濂求學(xué)條件
太學(xué)生求學(xué)條件
食
衣
行
住
書
師
對比內(nèi)容
宋濂求學(xué)條件
太學(xué)生求學(xué)條件
食
無鮮肥滋味之享
縣官日有廩稍之供
衣
缊袍敝衣處其間
父母歲有裘葛之遺
行
負(fù)篋曳屣行深山巨谷中
無奔走之勞
住
寓逆旅
坐大廈之下而誦詩書
書
無從致書以觀
凡所宜有之書，皆集于此
師
無碩士名人與游
有司業(yè)、博士為之師

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11 送東陽馬生序

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