2020-2021學年4 不做“小馬虎”教案設計-教案下載-教習網(wǎng)

《不做“小馬虎”》教學評課順昌縣實驗小學劉宏《不做“小馬虎”》是人民教育出版社出版的《道德與法治》一年級下冊第一單元第四課的內容。本課是根據(jù)課程標準一、二年級“好好學習”德目中“認真完成作業(yè) ”的要求設置的。本課針對學生中存在的這些問題，滲透責任心的教育，使學生懂得馬虎危害大，學習、做事時不能馬虎，要認真、細心。　本課教學的重點是“做作業(yè) 認真、細心，不馬虎”。在講馬虎的危害大時，應著重分析“看錯符號。抄錯數(shù)、寫錯字”等，學習中的小馬虎有什么危害。導行時應著重指導學生做作業(yè) 要認真，做到“四仔細”。注意滲透責任心的教育。除了讓學生認識到馬虎危害大，還應激發(fā)責任感，引導學生分析產生馬虎現(xiàn)象的原因，使學生懂得要做到不馬虎，首先要把自己要做的事放在心上，才能做到學習、做事不馬虎。在本節(jié)課中，教師能從課程標準出發(fā)，注重孩子的行為習慣、道德品德的養(yǎng)成更好的落實“以德樹人”的育人目標。本課教學中，教師通過情境創(chuàng)設、獨立探究和思考、小組合作、拓展延伸等多種形式展開教學。大大加深學生理解本課教學目標。如：在本課教學中，老師以活動貫穿本課，針對低年級學生的特點，采取游戲和體驗活動讓學生充分參與到課堂中。其次，在本課教學中，老師關注學生的動手動腦能力，突出學科意識。如：讓孩子在活動中動手制作“克服馬虎”的好辦法。讓學生逐步養(yǎng)成認真和細心的好習慣。在這次的課堂教學過程中，仍存在需要改進的地方：首先，對課程標準的研讀和對教材的解讀不夠，目標定位還不夠準確；對于課程標準的解讀要注意有針對性和可操作性；如：對于生活中和學習中的“小馬虎”不應以對錯判斷為主，讓學生認為馬虎就是不好，進而不敢在課堂中發(fā)言，找自己的馬虎。其次，教學設計上對于活動的開展不夠具體，設計到每個課堂中可能發(fā)生的狀況進行設想，才能保證在活動開展的過程中不出現(xiàn)問題，如：教師詢問你有什么好辦法時，當學生無法答出時，教師應該適當引導學生。學生的回答達到教師的預設，應立即回到課件上進行教學。最后，對活動的實效性研究不夠，老師提的問題不夠有針對性和層次性。因為低年級的學生在問題解決能力上還不夠健全，需要教師一步一步進行引導。老師的語言不夠簡潔、精煉，重復學生的回答，顯得一節(jié)課都是老師在講。在課后改進方面，我認為，教師要學會合理取舍教材。發(fā)現(xiàn)不當?shù)牡胤揭矣谧龀鲎约旱臎Q定。關注課堂生成問題，展現(xiàn)課堂紛呈亮點。先在讀懂教材的基礎上進行設計教學，在設計教學過程中應以低年級學生特點為準，讀懂學生。再者，應結合本學科特點，課堂教學中不應以教學為主，應以體驗活動等為主，讓學生在體驗中學習，在活動中獲得知識。同時，課堂的教學并不僅僅是課堂中的教學，應延伸到平時的生活中。在教學總結環(huán)節(jié)中，應引導學生把學到的知識運用在生活中，如：布置一項任務，回家和爸爸媽媽一起整理書包，檢查有沒有遺漏。這樣，才是德育課的目標。