教學理念：
1.以學生為本，尊重學生的主體認識教師做學生學習活動的組織者、參與者。構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
2.引導學生進行合作、探究式學習，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。
3.注重科學素質(zhì)與人文精神的融合，培養(yǎng)學生真善美的健全人格。
教學目標：
（一）知識與技能：
1.舉例說出你所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分。
2.舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。
3.解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。
（二）過程與方法：
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維過程及探究能力、觀察、分析和概括能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1.感受大自然的美妙與和諧，了解生物、社會、生活的密切聯(lián)系。
2.形成熱愛大自然的情感，激發(fā)保護環(huán)境的情感。
教學重點：
1.舉例說出你所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。
2.說出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分。
3.舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。
教學難點：
食物鏈、食物網(wǎng)
教學方法：
引導、啟發(fā)、觀察、分析、討論、歸納等
課前準備：
教師準備：教師準備相關(guān)圖片、視頻。
學生準備：預習教材內(nèi)容
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，導入課題：
同學們，你們喜歡五彩繽紛的大自然嗎？想不想在今天的生物課上再次走進大自然，走進美麗的大森林，去看一看、去聽一聽、去感受一下大自然的和諧和美！播放視頻《美麗的大森林》。
教師：假如你現(xiàn)在正置身于這些優(yōu)美的環(huán)境中，這時你會看到什么呢？你會聽到什么呢？你會想到什么呢？
學生回答自己的看法。
這時候，你會想到過這些環(huán)境中的各種生物之間的關(guān)系嗎？有沒想過這些生物和非生物之間的關(guān)系呢？其實它們之間的關(guān)系就像一張無形的大網(wǎng)。今天我們就一起來領略，一起來暢游這奇妙的“生命之網(wǎng)”（點擊，生態(tài)系統(tǒng)的組成），由此導入課題。
設計思想：通過課題的導入，使學生認識到我們周圍的環(huán)境中存在著很多的生物，生物和環(huán)境之間是相互依存、相互影響的。認識到生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體。
二、自主合作、探究交流
自主學習一：結(jié)合教材101頁內(nèi)容，完成《導學案》目標1：生態(tài)系統(tǒng)的概念。
學生自主學習，教師巡視及時反饋指導。
師生共同總結(jié)概念。
學生舉出一些身邊生態(tài)系統(tǒng)的例子。
過渡：大家舉的例子都很好！生態(tài)系統(tǒng)的種類很多，生態(tài)系統(tǒng)的范圍有大有小，大到生物圈，小到一滴水。那么，各種生態(tài)系統(tǒng)都是由什么成分組成的呢？
自主學習二：結(jié)合教材102頁內(nèi)容，完成《導學案》目標2：生態(tài)系統(tǒng)的成分。
教師出示圖片：以森林生態(tài)系統(tǒng)為例，選取部分生物作為研究，學生扮演其中的角色，教師拋出問題：在生態(tài)系統(tǒng)中植物、動物、細菌和真菌如何生存？發(fā)揮了什么作用？
學生小組合作交流，歸納總結(jié)，教師巡視指導。
學生匯報生態(tài)系統(tǒng)的各成分所扮演的角色和作用。有不全面的地方，其他組同學進行補充。
教師播放分解者的分解作用視頻，使學生更直觀的感受到分解作用。
教師提出兩個討論題：
1.如果自然界中的各種微生物突然都不存在了，你認為將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
2.如果自然界中的各種綠色植物全部消失，你認為將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
學生討論、交流、匯報。
師生共同總結(jié)：生產(chǎn)者、消費者和分解者的關(guān)系—相互依存。
總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分并板書。
生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者
生態(tài)系統(tǒng)
非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等
設計思想：從學生的興趣出發(fā)，通過形象生動的角色扮演，增加感性認識，教師對學生有目的的進行指導，使學生的觀察活動有明確的目的，在師生交流和學生動手、動腦的過程中，學生的觀察能力、思維能力、總結(jié)能力、自主學習知識的能力能得到進一步的提高。
自主學習三：生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)
小游戲：找食物，調(diào)動學生積極性，從而總結(jié)食物鏈的概念。
教師給出圖片，學生結(jié)合食物鏈的概念，完成《導學案》目標3：找出下列生物的所有食物鏈。學生交流匯報。
師生共同總結(jié)食物網(wǎng)的概念。
師：在食物鏈和食物網(wǎng)中，一種生物數(shù)量的變化往往會引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化。在這張網(wǎng)中，假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能會發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？我們應當怎樣做才能保證生態(tài)系統(tǒng)不被破壞呢？
學生交流意見，播放人類對生態(tài)系統(tǒng)破環(huán)的視頻，呼吁學生保護生態(tài)系統(tǒng)。
設計思想：通過游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動學生學習積極性，增加學生對于生物圈不同生物之間關(guān)系的認識，更直觀的認識食物鏈和食物網(wǎng)。最后以視頻的形式，讓同學們意識到人類對于生態(tài)系統(tǒng)的破壞，激發(fā)學生保護生態(tài)系統(tǒng)的情感。
三、鞏固提升，小試身手
1、下列選項中，可以看作是一個生態(tài)系統(tǒng)的是（ ）
A.一片森林中所有的樹木
B.一片麥地上的所有生物和陽光、空氣等無機環(huán)境
C.池塘中的所有動物、植物和微生物
D.一片草地上的陽光、土壤和空氣等無機環(huán)境
2、下列生物中，屬于分解者的是（ ），屬于生產(chǎn)者的是（ ），屬于消費者的是（ ）。
A．草和山羊 B．真菌
C．葫蘆蘚 D．青蛙
下列哪組生物可和無機環(huán)境組成一個生態(tài)系統(tǒng)（ ）
A．水藻、鳥 B．小魚、大魚
C．小草、昆蟲、細菌 D．水藻、蝦
4、地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（ ）。
A、海洋生態(tài)系統(tǒng) B、森林生態(tài)系統(tǒng)
C、生物圈 D、沙漠生態(tài)系統(tǒng)
5、一塊農(nóng)田里，下列哪項為影響小麥生活的生物因素（ ）
A、雜草 B、陽光
C、溫度 D、土壤
6.“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一食物鏈可準確地表述為（ ）
A.蟬→螳螂→黃雀 B.植物→蟬→螳螂→黃雀
C.黃雀→螳螂→蟬 D.黃雀→螳螂→蟬→植物
總結(jié)收獲
學習了生態(tài)系統(tǒng)的組成，下面讓我們一起梳理一下本節(jié)課所學到的知識。
五、板書設計
第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的組成
一、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體。

生物部分 ：生產(chǎn)者、消費者、分解者
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成
非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等
三、生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)
教學感悟：
開篇以一段優(yōu)美音樂配上精美的圖片，一下就將學生帶進如畫的自然景觀中，從而激起學生的興趣。在整個教學環(huán)節(jié)中，教師始終貫徹積極引導的指導方針，讓學生在探究的過程中完成了教學；課堂充滿民主、平等的氛圍，學生的思維、言行得到徹底的解放，學生的個性得到張揚，教師惜語如金，只是內(nèi)容銜接處簡要講解新課改的理念要求。同時，在教學中教師拉近了學生和社會的距離，將課堂知識和日常生活結(jié)合起來，從而將課堂教學無形之中延伸到了生活。并且在教學中也滲透了德育教育和環(huán)保教育，幫助學生建立科學的世界觀、人生觀和價值觀。本節(jié)教學的難點是指導學生對資料的分析、交流和表達的最佳效果，這需要在平時的教學中加以鍛煉。

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第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的組成

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