預(yù)習(xí)課目標(biāo)：
了解作者，掃清生字詞障礙； 2、初讀課文，粗知故事梗概；（重點）
3、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案找出文中主要語言素材，了解文章主要內(nèi)容；（難點）
一、作者和文題
1、《驛路梨花》語出(宋)陸游的《聞武均州報已復(fù)西京》 ：“白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開?！?“驛路”指 。
2、借助注釋1了解作者常識。重點 標(biāo)記。
二、初讀課文，掃除生詞
大聲讀課文，遇生詞,用“ ”圈出生詞，結(jié)合注釋和語境注音釋義，并加強識記。（文中隨詞批注）
三、再讀課文，整體感知
（一）觀其大略知情節(jié)
1、略讀課文，文中提到了哪些人？核心事物是什么？ 標(biāo)出。
2、這些人物和小茅屋之間分別發(fā)生了什么故事？用“誰，做了什么事”的句式簡單概括。（隨文批注）
（二）對比閱讀解懸念
1、哪一個是貫穿全文的人物？試著以“我”和老余的所見所聞為順序，講講他們在驛路邊的經(jīng)歷？
→ → →
那如果按小茅屋修建，維護的先后順序，故事情節(jié)又會怎么發(fā)展呢？
→ → → → → →
2、對比以上兩種情節(jié)安排，作者為什么不按小茅屋修建和維護的先后順序來寫呢？
3、作者找尋小茅屋的主人過程中，產(chǎn)生了三次疑問和兩次誤會，找出相關(guān)語段，用【 】疑問①（②③），誤會①（②）分別標(biāo)記，批注有何疑問或誤會。并思考：這樣層層設(shè)疑，誤會，再解疑的寫法有何好處？（隨文旁批）
三讀課文，深層領(lǐng)悟
文中多次出現(xiàn)描寫“梨花”的句子，含義不盡相同。 “ ”標(biāo)出描寫梨花的語句，“Δ”標(biāo)關(guān)鍵詞【關(guān)鍵詞可以是表現(xiàn)“梨花”特點和環(huán)境氣氛特點的形容詞、疊詞和動詞；可以是表人物情感的語氣助詞（啊、嗎、呢）或動態(tài)助詞（著、了）（詳見91面“助詞二”資料拓展）等】，關(guān)注前后語段，思考：此“梨花”是在什么情境下出現(xiàn)的？“梨花”有何特點或深刻含義，帶給作者怎樣的感受？在全篇起何作用？（隨文旁批）
返璞歸真，感悟深情
1、結(jié)合文章內(nèi)容和中心主旨，試對下聯(lián)：驛路梨花處處開， 。
2、課后推薦閱讀：《深情與梨花——談》、《竹杯上的紅五星》。

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初中語文人教部編版七年級下冊電子課本 舊教材

15 驛路梨花

版本： 人教部編版

年級： 七年級下冊

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