課題
享受學習
執(zhí)教者
解讀理念
以圖片以及活動激發(fā)興趣，以問題引導學生，以活動升華學生的情感；以學生為本，堅持自主學習與合作探究相結合，有效地發(fā)揮教師的引導作用。在師生互動、生生互動中能發(fā)揮較好的生成知識，提高能力，內(nèi)化情感。
解讀學生
學習是學生熟悉的一個活動，正是因為太熟悉，學生反而很少去思考它的意義，不去珍惜學習的機會，所以需要激發(fā)學生學習興趣與參與熱情，引導學生感悟?qū)W習的快樂與辛苦，培養(yǎng)和提高學生理解問題、分析問題和解決問題的能力。
解
讀
教
材
課程內(nèi)容
一、體味學習 二、學會學習
教
學
目
標
情感態(tài)度價值觀目標
1.樹立享受學習的觀念
2.形成享受學習過程和欣賞學習結果的良好習慣3.培養(yǎng)熱愛學習、欣賞學習的情感
能力目標
1.辯證地看待學習中的苦與樂
2.提高和增強享受學習的能力，做到學會學習。
知識目標
1.知道學習的滋味，了解學習帶來的多種感受。
2. 掌握享受學習和學會學習的要求。
教學資源
教材資源、網(wǎng)絡資源、課堂生成資源等
教學重點
學會學習的要求
教學難點
體味學習的滋味
解讀方法
教學準備
學生的學習準備：預習“享受學習”，初步把握相關知識
教師的教學準備：多媒體課件制作
教學方法
自主學習、合作探究、講授、圖片與視頻展示
教學手段
課件、多媒體、電子書包等
教
學
過
程
教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
目標達成
導入
導入新課
教師以圖為導入，激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛
學生欣賞并思考
吸引學生興趣，引入課堂
體味學習
體味學習中的快樂
1.欣賞《讀書郎》；
2.提問：歌聲中流露出讀書郎怎樣的心情？
3.分享你學習中的快樂。
1.學生欣賞音樂;
2.學生思考分析;
3.學生分享學習生活中的快樂，并請代表發(fā)言。
在思考討論中認識到學習中是有快樂的，學會發(fā)現(xiàn)和感受學習中的快樂，并知道它的來之不易。
體味學習中的辛苦
1.提出問題：你有怎樣的辛苦；
2.用紙條寫出學習生活中辛苦，并收上來。
1.思考中自己在學習生活中辛苦或煩惱；
2.在紙條上宣泄自己在學習中的辛苦并說出來。
在思考書寫中認識到學習中的辛苦，在傾聽和分享中認識到學習是一個苦樂交織的過程。
學會學習
探尋學會學習的方法
為煩惱小紙條賦予新生命。
1.每小組抽一張煩惱小紙條，小組結合課本知識以及經(jīng)驗進行討論;
2.要求學生為解答疑難支招并寫在紙條上；
3.簡要點評小結。
1.每小組抽一張煩惱小紙條；2.小組結合課本知識以及經(jīng)驗進行討論，為解答疑難支招并寫在紙條上；
3.學生集體朗誦并做好筆記。
以問題為導向，通過分析問題-解決問題，讓學生感受學習帶來的樂趣，歸納出學會學習的要求。
踐行學習
感受學習的魅力
最強大腦
1.請運用科學的方法，在30秒鐘內(nèi)把PPT中的作品記下來，看誰記得多
學生挑戰(zhàn)自己的記憶力并分享自己用什么方法記憶的。
以活動激發(fā)學生學習興趣，并培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
課堂總結
分享收獲
結合PPT的板書進行知識梳理歸納。
學生分享本節(jié)課收獲
構建知識框架，鞏固所學知識，落實三維目標。
大展身手
課堂練習
結合新知做練習
學生鍛煉自己的學習能力
溫故知新，提高答題能力。
情感升華
學習經(jīng)驗分享
播放《學習經(jīng)驗分享》視頻
學生用心觀看，反思總結自我
進一步達成知識目標，提升情感。
板書設計
教學效果預測
以“體味學習——學會學習——踐行學習”為線索，遵循“體驗——感悟——踐行”的思維邏輯，通過引導學生思考、討論、理解、實現(xiàn)了雙向互動，自主探索。教學設計體現(xiàn)了以生為本的教學理念，調(diào)動學生參與學習過程的積極性，讓學生在收獲知識的同時，享受學習的過程。

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版本： 人教部編版

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