美術(shù)鑒賞第二單元第七課《新的實(shí)驗(yàn)》(1課時(shí))  教材選自湖南美術(shù)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》中第二單元第七課《新的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：了解20世紀(jì)中后期藝術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向，特別是藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)的看法，藝術(shù)作品的創(chuàng)作方法、材料、技巧等方面的變化。2、過(guò)程與方法：用比較的方式分析繪畫和繪畫外的藝術(shù)形式及作品，并嘗試實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)作。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：開(kāi)闊藝術(shù)視野，培養(yǎng)更為多樣、包容的審美情趣。學(xué)    習(xí)活動(dòng)分析本課設(shè)置了三個(gè)始終圍繞新的實(shí)驗(yàn)作品屬性由淺表感性逐層進(jìn)入較深層理性認(rèn)識(shí)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)直觀的體驗(yàn)，進(jìn)一步了解藝術(shù)作品中的觀念和技法。教學(xué)重點(diǎn)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)的技法教學(xué)難點(diǎn)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)的觀念教學(xué)方法多媒體演示教學(xué)法，比較法，講解法 學(xué)習(xí)方法分組討論法，練習(xí)法，演示法教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：繪畫材料教具：教材，多媒體課件 教學(xué)過(guò)程教學(xué)方式一、導(dǎo)入新課以電影《波洛克》片段引入 問(wèn)題: 請(qǐng)問(wèn)這是我們平常認(rèn)識(shí)中的繪畫嗎？學(xué)生討論回答，并談?wù)劄槭裁矗?學(xué)生回答后，教師總結(jié)，導(dǎo)出新課《新的實(shí)驗(yàn)》 二、講授新課1.欣賞和比較： 《泉》  安格爾創(chuàng)作于1856年  新古典主義《塔希提少女》  高更創(chuàng)作于1899年  后印象主義《亞威農(nóng)少女》  畢加索創(chuàng)作于1907年  立體主義     2．1  繪畫的實(shí)驗(yàn)：①“我要成為大自然”——杰克遜·波洛克杰克遜·波洛克（1912-1956）是美國(guó)藝術(shù)家，他的作品是即興的，表現(xiàn)性的。他隨意揮灑的創(chuàng)作狀態(tài)使?jié)撘庾R(shí)得到發(fā)揮，被稱為抽象主義的“行動(dòng)繪畫”。仿佛在畫布上表演，與畫面進(jìn)行溝通。畫面激情四溢又富有韻律感。波洛克的藝術(shù)反映了美國(guó)式的自由主義立場(chǎng)。②“我要成為一臺(tái)機(jī)器”——安迪·沃霍爾安迪·沃霍爾就像一個(gè)超級(jí)明星，重視自我包裝，利用商業(yè)模式進(jìn)行運(yùn)作的波普藝術(shù)家，并獲得了巨大的成功。他用絲網(wǎng)版畫的形式批量復(fù)制可口可樂(lè)、坎貝爾湯罐頭等。這些形象看起來(lái)像是擺放在超市的貨架上，又像廣告招貼。他通過(guò)新的繪畫工具和材料，表達(dá)新的創(chuàng)作觀念。小結(jié)：杰克遜·波洛克不用一般畫家的工具，例如畫板、調(diào)色板、畫筆等，比較喜歡棍子、畫刀等，有時(shí)還將沙子、玻璃碎片或其他東西摻雜在顏料里，再將它們滴濺、潑灑在畫布上。安迪·沃霍爾的作品大多選取大眾物品或大眾名流的頭像，直接用照相或者絹布制版印刷，并大量復(fù)制，打碎了傳統(tǒng)藝術(shù)不可復(fù)制的獨(dú)特性。 抽象行動(dòng)繪畫和波普藝術(shù)新的觀念和創(chuàng)作手法，改變了人們傳統(tǒng)的思維方式和審美習(xí)慣！ 2．2  繪畫外的實(shí)驗(yàn)：①大地藝術(shù)——羅伯特·史密森《螺旋防波堤》大地藝術(shù)家放棄傳統(tǒng)的藝術(shù)材料與藝術(shù)作品的永久性，從廣闊的自然空間中去實(shí)現(xiàn)他們的藝術(shù)理想。他們從埃及金字塔和英國(guó)巨石陣等尋求新的刺激。擺脫傳統(tǒng)繪畫和雕塑，回歸到古代經(jīng)驗(yàn)上，是20世紀(jì)普遍的“原始主義”中的一部分。這件作品挖出的泥沙堆積后成為凹陷和凸起的正負(fù)對(duì)比，并不具備實(shí)用性，更像一個(gè)以自然為背景的巨大雕塑，在湖水的侵蝕下，逐漸消失，讓人感受到人與自然的互動(dòng)關(guān)系。②裝置藝術(shù)——徐冰《天書》徐冰以漢字為型，拉丁文為體，結(jié)合創(chuàng)作了4000多個(gè)“偽漢字” 采用活字印刷的方式按宋版書制作成冊(cè)和幾十米的長(zhǎng)卷。任何人包括徐冰本人都讀不懂其中的意思。他通過(guò)假戲真做，制作不能閱讀的書，感受到藝術(shù)家顛覆傳統(tǒng)對(duì)文字可讀性的的企圖，符合漢字形式卻毫無(wú)意義。這種形式感，正是藝術(shù)作品所需要的。③視頻藝術(shù)——白南準(zhǔn)《披頭士》白南準(zhǔn)的藝術(shù)創(chuàng)作一貫堅(jiān)持“藝術(shù)和生活的交流”這一主題。作為激浪派運(yùn)動(dòng)的一員，白南準(zhǔn)的藝術(shù)是音樂(lè)與話劇或者音樂(lè)行為和非音樂(lè)行為的結(jié)合。他的藝術(shù)作品將觀眾從被動(dòng)聆聽(tīng)藝術(shù)聲音的位置中解脫出來(lái)，使觀眾成為作品一部分，從而給觀眾更加強(qiáng)烈和直接的沖擊。小結(jié)：藝術(shù)不再有中心，藝術(shù)不再有潮流。“怎么都行”，體現(xiàn)了藝術(shù)的無(wú)限的包容性和多元發(fā)展的可能。藝術(shù)家用他的思考和作品，在和觀眾的思想接觸中尋求意義。 2．3  我們自己的實(shí)驗(yàn)：教師實(shí)驗(yàn)作品展示 3.課堂活動(dòng)采用分組合作的方式，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的嘗試?；ハ嘤懻摵脱芯?，并動(dòng)手創(chuàng)作，最后展示和評(píng)價(jià)。 三、課堂總結(jié)：   四、課外練習(xí)從日本藝術(shù)家草間彌生的作品中，你得到什么啟發(fā)？ 評(píng)價(jià)方式縱向采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。橫向注意過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。要特別注意激勵(lì)學(xué)生，公平的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都抱以積極的態(tài)度，尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定和欣賞。不僅要注意結(jié)果的及時(shí)反饋，更要注重在過(guò)程中對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的積極參與給予鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的思想意識(shí)。教學(xué)反思本課是對(duì)20世紀(jì)后期美術(shù)史中出現(xiàn)的美術(shù)現(xiàn)象，藝術(shù)家和流派進(jìn)行欣賞和分析，內(nèi)容繁多，難度較高。我采用實(shí)驗(yàn)性的嘗試，對(duì)本課進(jìn)行整合，分成三個(gè)部分給學(xué)生一個(gè)相對(duì)條理性的認(rèn)識(shí)。在課程設(shè)計(jì)上，通過(guò)欣賞、討論、活動(dòng)等方式，讓學(xué)生能簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解本課的主題，并能夠在實(shí)踐中進(jìn)一步提高審美。課程本身也是一個(gè)嘗試和實(shí)驗(yàn)，需要改進(jìn)很多。 

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第七課 新的實(shí)驗(yàn)

版本： 湘美版

年級(jí)： 美術(shù)鑒賞（選修）

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