《舞動心弦——外國舞蹈音樂》  一、教學(xué)目標    1.審美感知：掌握《西班牙舞曲》、《自由探戈》和《小步舞曲》三首作品不同的音樂節(jié)奏特征，知道作品形成的素材來源。2.藝術(shù)表現(xiàn)：聆聽《西班牙舞曲》，體驗波萊羅節(jié)奏風(fēng)格、聆聽《自由探戈》，體驗古典與現(xiàn)代爵士相結(jié)合的風(fēng)格、聆聽《小步舞曲》，思考音樂風(fēng)格與舞蹈動作的內(nèi)在聯(lián)系。    3.文化理解：了解以上舞曲的創(chuàng)作背景和社會價值，掌握“芭蕾舞劇”的基礎(chǔ)知識，認識柴科夫斯基。 二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：找出《西班牙舞曲》中的典型節(jié)奏型，認識“芭蕾舞劇”。2.教學(xué)難點：初步感受《自由探戈》中作曲家對于節(jié)奏和旋律的獨特創(chuàng)作手法，從而理解傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂結(jié)合的魅力。 三、教學(xué)過程新課建構(gòu)步驟及時間教師行為學(xué)生活動設(shè)計意圖開場語（30秒）同學(xué)們大家好！歡迎來到張老師的音樂課堂！今天我們一起來走進——《外國舞蹈音樂》。有人說：音樂是舞蹈的靈魂，而舞蹈是音樂的回聲。今天我們就來共同探討一下音樂與舞蹈相得益彰的魅力！開始上課自我介紹，出示課題。導(dǎo)入：用時：1分半 【教師活動】播放《四小天鵝舞曲》芭蕾舞劇片段視頻。【教師的話】大家先來聽聽看視頻中舞者跳的是哪種舞蹈？（芭蕾舞）這段音樂又叫什么名字？【學(xué)生活動】觀看視頻，思考問題。（芭蕾舞，《四小天鵝舞曲》）使用激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法。新課第一階段：用時：10分鐘 【教師活動1】簡介《西班牙舞曲》作曲家柴科夫斯基。【教師的話】沒錯，這段芭蕾舞正是我們熟悉的《四小天鵝舞曲》。說起芭蕾舞，很多同學(xué)不由自主就會聯(lián)想到天鵝的形象，這不得不歸功于一個人，那就是俄國著名作曲家柴科夫斯基，我們中國樂迷也親切地稱他為老柴，他是俄羅斯民族樂派代表人物，也是世界最偉大的作曲家之一。話說有一次呢老柴去他姐姐家作客，看見小侄女非常喜歡讀童話故事《天鵝湖》，于是就靈感乍現(xiàn)，以童話故事和民間傳說為劇情腳本，創(chuàng)作了芭蕾舞劇《天鵝湖》作為禮物送給小侄女。接下來我們將聆聽到的是《西班牙舞曲》，這首樂曲出現(xiàn)在芭蕾舞劇《天鵝湖》的第三幕。在王后為王子安排的挑選新娘的舞會上，妖魔和他的女兒及其隨從闖了進來，他們扮作外國客人，在妖魔斗篷的揮舞下，表演了各種民族風(fēng)格的舞蹈。【教師活動2】完整聆聽《西班牙舞曲》。【教師的話】請完整聆聽全曲，你能說出音樂的情緒特點嗎？【教師活動3】單獨截出A、B段主題旋律再次聆聽。【教師的話】請同學(xué)們再次聆聽A主題，邊聽邊跟著哼唱一下，A主題的情緒是怎樣的？（結(jié)合哼唱和譜例，我們不難看出，A段多用頓音，附點音符和大跳較多，所以情緒是熱情奔放的。）再來聽聽B段，邊聽邊唱，B主題的情緒又是怎樣的？（B段連線較多，節(jié)奏更為規(guī)整，所以情緒充滿歌唱性和旋律性。）【教師活動4】復(fù)聽《西班牙舞曲》一小段，找出鮮明節(jié)奏型和特色伴奏樂器。【教師的話】《西班牙舞曲》作為一首具有典型西班牙波萊羅節(jié)奏的舞曲，他的節(jié)奏型非常鮮明，請同學(xué)們自行設(shè)計拍手、跺腳等多種方式為樂曲伴奏，并找出樂曲中的鮮明節(jié)奏型和特色伴奏樂器吧！【教師活動5】播放《西班牙舞曲》舞蹈視頻，并在視頻中編輯字幕簡介《天鵝湖》故事的素材來源、創(chuàng)作的時代背景和作品的社會價值。【教師的話】下面我們就來欣賞這段極具西班牙民族音樂風(fēng)格的舞蹈，請同學(xué)們在欣賞的同時，思考問題：什么是芭蕾舞劇？【教師活動6】總結(jié)芭蕾舞劇的定義，簡述舞蹈音樂的作用。【教師的話】芭蕾舞劇是舞蹈演員身著劇裝和特制的腳尖舞鞋，在音樂的伴奏下用腳尖起舞表演的戲劇，是綜合音樂、美術(shù)、舞蹈于同一舞臺空間的戲劇藝術(shù)形式。三種藝術(shù)的密切合作造成時空一致、視聽統(tǒng)一的藝術(shù)效果，這正是芭蕾舞劇具有的獨特魅力之所在。芭蕾舞劇的舞臺表演是由啞劇和舞蹈兩大部分構(gòu)成。它起源于文藝復(fù)興時期的意大利，鼎盛于19世紀末的俄羅斯。最早的法國芭蕾舞劇被看作是歌劇的前身，并影響到了之后的意大利歌劇。【學(xué)生活動1】認識作曲家柴科夫斯基，了解芭蕾舞劇《天鵝湖》。         【學(xué)生活動2】初步感受樂曲。 【學(xué)生活動3】跟著音樂哼唱A、B段主題旋律，思考音樂情緒。（A段熱情奔放，B段充滿歌唱性）  【學(xué)生活動4】自行設(shè)計動作為樂曲伴奏，思考樂曲鮮明節(jié)奏型和典型伴奏樂器。（鮮明節(jié)奏型：特色樂器：響板。） 【學(xué)生活動5】欣賞芭蕾舞片段，感受芭蕾舞之美，思考什么是芭蕾舞劇。 【學(xué)生活動6】結(jié)合相關(guān)體驗，進行知識點梳理和匯總。                通過分段聆聽、哼唱的方式，引導(dǎo)學(xué)快速熟悉主旋律，體會A、B段的不同情緒特點。 加強課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。   新課第二階段：用時：10分鐘 【教師活動1】圖片簡介探戈舞蹈。【教師的話】如果說芭蕾舞是浪漫含蓄的，那么探戈舞蹈一定是熱辣奔放的。探戈是一種雙人舞蹈，最早起源于拉丁美洲，因其具有剛勁挺拔、瀟灑豪放的風(fēng)格而享有“舞中之仙”的美稱，近年來探戈作為國標舞的一種，越來越受到大眾所熟知和喜愛，探戈音樂也慢慢打破了傳統(tǒng)音樂的窠臼，煥發(fā)出了新的生命力。【教師活動2】完整聆聽《自由探戈》。【教師的話】下面請聆聽阿根廷作曲家皮亞佐拉用古典與現(xiàn)代作曲技法相結(jié)合的方式寫成的探戈名作——《自由探戈》。思考：主旋律由哪件樂器演奏？主旋律有哪些變化？【教師活動3】復(fù)聽《自由探戈》，找出伴奏聲部節(jié)奏特點。【教師的話】剛剛我們側(cè)重聆聽了主旋律，這一遍請大家側(cè)重聆聽伴奏聲部，試著找出伴奏聲部的節(jié)奏特點。（伴奏聲部均打破傳統(tǒng)節(jié)拍強弱規(guī)則。斷奏、復(fù)合節(jié)奏，更加強調(diào)節(jié)奏對位和呼應(yīng)，從而建立了“自由”的格調(diào)）【教師活動4】觀看馬友友版《自由探戈》，簡介馬友友，并再次感受傳統(tǒng)與現(xiàn)代創(chuàng)作技法相結(jié)合的音樂魅力。（視頻字幕簡介皮亞佐拉、馬友友）【教師的話】馬友友是著名的華裔大提琴演奏家，畢業(yè)于哈佛大學(xué)及萊莉亞學(xué)院。以演奏古典音樂見長，亦跨界參與民間、流行等多種風(fēng)格的音樂創(chuàng)作與表演活動，曾18次獲得格萊美獎“最佳世界音樂專輯獎”，他的最大目標就是將音樂化為一種溝通的語言，跨越世界不同種族，拉近人與人之間的距離。他的心里充滿愛，他希望用琴聲把世界連在一起。【學(xué)生活動1】觀看圖片，回憶探戈舞蹈知識。   【學(xué)生活動2】哼唱主旋律，思考：主旋律由大提琴演奏，旋律動機材料單一，采用重復(fù)、變化重復(fù)（轉(zhuǎn)調(diào)、變奏、模進）等發(fā)展方法。【學(xué)生活動3】伴奏聲部均打破傳統(tǒng)節(jié)拍強弱規(guī)則。1、班多鈕手風(fēng)琴：2、鋼琴：3、低音提琴：【學(xué)生活動4】了解作曲家皮亞佐拉、大提琴演奏家馬友友。       通過視聽唱結(jié)合的方法，學(xué)生逐步感受探戈音樂的風(fēng)格特點。 通過聲部間逐條分析，找出本曲節(jié)奏節(jié)拍的強弱規(guī)律和傳統(tǒng)節(jié)奏節(jié)拍強弱規(guī)律的不同，感受傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代爵士樂相結(jié)合的獨特曲風(fēng)和作曲家開創(chuàng)性的寫作技法。拓展與活動用時：2分鐘【教師活動】播放《小步舞曲》視頻合集，簡介小步舞曲舞蹈起源、社會價值和作用。【教師的話】探戈作為一種大眾舞蹈文化被廣泛流傳下來，而作為宮廷貴族舞蹈的小步舞曲，也因它的優(yōu)美典雅而被世人所熟知。下面我們就一起來感受一下由意大利作曲家博凱里尼為我們勾勒出的一副生動的宮廷舞畫面。【學(xué)生活動】 觀看舞蹈視頻，思考音樂風(fēng)格與舞蹈動作的聯(lián)系。 發(fā)揮善思能力，通過查找資料，理解音樂風(fēng)格與舞蹈氣質(zhì)、社會禮儀的內(nèi)在聯(lián)系。總結(jié)用時：1分鐘【教師的話】無論是古典的還是現(xiàn)代的、宮廷的還是民間的、熱情奔放又或是含蓄典雅的，今天這節(jié)課都讓我們感受到了外國舞蹈音樂的豐富多彩以及包羅萬象，我們認識了作曲家柴科夫斯基與芭蕾舞劇這種高雅的舞臺表演藝術(shù)，為了進一步提升我們的認知眼界和對舞蹈音樂的藝術(shù)審美，希望同學(xué)們把思考探索的精神延續(xù)到課后，搜集更多有關(guān)小步舞曲的相關(guān)資料，思考小步舞曲的音樂風(fēng)格與舞蹈動作的內(nèi)在聯(lián)系。下課！  作業(yè)教師布置作業(yè)：課后搜集更多有關(guān)小步舞曲的相關(guān)資料，思考小步舞曲的音樂風(fēng)格與舞蹈動作的內(nèi)在聯(lián)系。   

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