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捷勝學(xué)校教學(xué)案審批初二語文科組授課時(shí)間：2021年10月 14.《背影》班級(jí)：姓名：小組：任課教師：楊悄悄導(dǎo)學(xué)案備課案（筆記）《背影》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用圈點(diǎn)勾畫的方法來閱讀課文的習(xí)慣。2.理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因。 3. 領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。一、新課導(dǎo)入播放音樂。二、自主學(xué)習(xí)(一)——預(yù)習(xí)與交流1．作者鏈接朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人, 　、　、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集　、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文名篇有　、　、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》。2. 寫作背景《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別?！侗秤啊肥怯泴?shí)散文，作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)……”（二）——— 字詞突破1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。交卸(jiāo xiè)　　奔喪(bēn sāng)　　狼藉(láng jí)　簌簌(sù sù) 典質(zhì)(diǎn zhì) 賦閑(fù xián) 頹唐(tuí táng) 瑣屑(suǒ xiè) 差使(chāi shi) 虧空(kuī kōng) 勾留(gōu liú) 揀(jiǎn)攙(chān) 蹣跚(pán shān) 躊躇（chóu chú)2．理清重點(diǎn)詞語的詞義。差使：　　　　　狼藉：簌簌：躊躇：情郁于中：瑣屑：蹣跚：觸目傷懷：交卸：奔喪：典質(zhì)：三、整體感知1.這篇文章記敘的主要事件是什么？記敘了作者與父親奔喪完畢，在浦口車站依依惜別的情景。一個(gè)背影，二年未見，三處叮囑，四次流淚。2.我與父親是在怎樣的背景下見面的？這些背景包含了怎樣的情感？祖母去世、父親失業(yè)、禍不單行，家境慘淡。 3.當(dāng)時(shí)朱自清看到父親的背影有什么反應(yīng)？用原文回答。“這時(shí)我看到他的背影，我的淚很快地流下來了。”失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。4.以“背影”為題的作用是什么(課題能否改為“浦口送別”)?（標(biāo)題作用4法）不能，以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，還是貫穿全文的主線，也是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。四、合作探究（10分鐘）本文題目為“背影”，文中一共寫了幾次“背影”？每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？(請(qǐng)同學(xué)們用筆將原文勾畫出來)又是從哪些方面刻畫父親買橘子的背影的？主要運(yùn)用了哪些描寫？四次。第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的背影。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。、三次流淚：（1）望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚（2）父子離別，惜別背影——惆悵之淚（3）含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚兩次自責(zé)：(1)我那時(shí)真是聰明過分。 (2)我那時(shí)真是太聰明了！五、拓展延伸分享一下父母讓你最感動(dòng)的一件事？第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.感受深切父愛，體會(huì)作者的思想感情。2.學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡潔的語言。3.了解本文寫作特色。一、整體感知本文的主旨是什么？抒發(fā)了作者怎樣的感情?本文追憶了作者八年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景，刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達(dá)出真摯深沉的父子之情，也抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念之情。二、合作探究根據(jù)原文填空。并就你所填詞語選任選2-3個(gè)進(jìn)行賞析。我看見他　著黑布小帽，　著黑布大馬褂，深青布棉袍，　地走到鐵道邊，慢慢　身下去，尚不大難?？墒撬?/span> 　過鐵道，要　上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手　著上面，兩腳再向上　；他肥胖的身子向左微　，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地　　下來了。例：“探”、“攀”、“縮”、“傾”寫出了父親步履維艱、行動(dòng)不便。父親年紀(jì)大了，但為了給兒子買幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn)，艱難的“攀”著、“縮”著，表現(xiàn)了濃濃的愛子之情。三、語言賞析1.“頗躊躇了一會(huì)”“他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去?！?/span>父親的“不放心”正體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心愛護(hù)。 2.父親“忙著”照看行李，“忙著”講價(jià)錢；終于“講定”了價(jià)錢，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”。表現(xiàn)了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情。3.到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。“我”理解了父親的愛，對(duì)父親產(chǎn)生憐惜之情。 4.橘子買回來后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。這種輕松的心情正是一種愛心：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實(shí)滿足。 5.“他觸目傷懷，自然不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；……在晶瑩的淚光中，又看見那……背影”。兩個(gè)“自然”表現(xiàn)了“我”對(duì)父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，其中還包含著家境頹唐、每況愈下而又愛子心切的父親的影子，寄托了作者對(duì)父親更為深切的疼惜、懷念之情。四、課后練習(xí)是啊，我們?cè)跐u漸長大，可父母卻在慢慢變老！他們留給我們的感動(dòng)卻是那么多：或者是一個(gè)眼神、或者是一次談話、或者是一件特殊的禮物，可我們卻常常因?yàn)橹ヂ樗馄さ男∈赂?/span>母較勁，以此來昭示自己的成熟。同學(xué)們，想到這是不是有很多的愧疚和自責(zé)？有好多話想說？那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把在你記憶中最深刻的那個(gè)片段寫下來，注意對(duì)父母語言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫，200字左右。五、寫作特色 1.細(xì)節(jié)描寫，準(zhǔn)確傳神。“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”，這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)?！皟A”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！2.語言樸實(shí)，飽含深情。“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　薄拔屹I幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng) ?！薄拔易吡?，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里邊沒人?！边@四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但含有深沉的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情，一言一語都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情。學(xué)習(xí)反思本課教學(xué)我首先理清課文線索，分析四次背影、四次流淚、五句樸實(shí)的話語。用音樂烘托氣氛感染學(xué)生導(dǎo)入課文。教學(xué)中運(yùn)用了朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法，重點(diǎn)研讀文中出現(xiàn)的“送別背影”、父親說的“五句話”，品悟情感的跌宕。選用語言實(shí)例賞析，讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝心教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的愛，并學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。

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