章節(jié)名稱(chēng)
血管——血液流動(dòng)的通道
學(xué)時(shí)
1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)：《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）
第二部分 一、1.2.4；二、知識(shí)1.2；能力1.2.3；情感價(jià)值觀3.4 第三部分 一、科學(xué)探究1.(1).(3)；2.（2）四、教材編寫(xiě)建議（一）1.2.4；（二）1.2
教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)已融合于如下三點(diǎn)）
1．通過(guò)對(duì)血管結(jié)構(gòu)、功能的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和區(qū)分三種血管。
2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察及交流合作能力。
3．通過(guò)描述血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析問(wèn)題的能力。
學(xué)生特征
七年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了血液的成分及其功能，知道血液是在一定的管道——血管中流動(dòng),但不了解血管不是都一樣的。學(xué)生已有用顯微鏡進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)知識(shí)，并具有初步的自主學(xué)習(xí)與合作交流能力，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察血管，認(rèn)識(shí)血管的種類(lèi)、分布、結(jié)構(gòu)、功能等，進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)血管對(duì)人體的作用，樹(shù)立生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)
習(xí)

目
標(biāo)
描
述
知識(shí)點(diǎn)
編 號(hào)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
具 體 描 述 語(yǔ) 句
= 1 \* GB3 ①
= 2 \* GB3 ②
= 3 \* GB3 ③
區(qū)分、認(rèn)識(shí)三種血管
實(shí)驗(yàn)觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)
描述血管結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能
學(xué)生觀看血液在動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管流動(dòng)視頻，觀察、比較三種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（管壁厚薄、彈性、管內(nèi)徑大小等）、管內(nèi)血液流速等。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)，描述血液在不同類(lèi)型的血管中流動(dòng)的情況，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力、觀察及交流合作能力。
通過(guò)比較三種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)血管種類(lèi)、分布、結(jié)構(gòu)、功能等，進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)血管對(duì)人體的作用，樹(shù)立生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
項(xiàng) 目
內(nèi) 容
解 決 措 施
教學(xué)重點(diǎn)
血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)
觀看血液在動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管流動(dòng)視頻、實(shí)驗(yàn)觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)比較三種血管的管壁厚薄、彈性、管內(nèi)徑、管內(nèi)血液流速等，理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn)
區(qū)分三種血管
讓學(xué)生觀察動(dòng)脈管壁厚，彈性大，管內(nèi)血流速快；靜脈管壁較薄，彈性小，管腔大，管內(nèi)血流速慢；毛細(xì)血管管壁極薄，管內(nèi)徑極小，管內(nèi)血流速最慢。
教學(xué)媒體（資源）的選擇
知識(shí)點(diǎn)
編 號(hào)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
媒體
類(lèi)型
媒體內(nèi)容
要點(diǎn)
教學(xué)
作用
使用
方式
所得結(jié)論
占用
時(shí)間
媒體
來(lái)源
= 1 \* GB3 ①
= 2 \* GB3 ②
= 3 \* GB3 ③
區(qū)分、認(rèn)識(shí)
三種血管
實(shí)驗(yàn)觀察小魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)
描述血管結(jié)
構(gòu)和生理功能
投影，視頻，音畫(huà)多媒體；PPT文字顯示。
投影，視頻，音畫(huà)多媒體PPT文字顯示；
多媒體
PPT文字顯示；
PPT文字顯示
血液在動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管流動(dòng)
觀察小魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)
動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的管壁、管內(nèi)徑，靜脈管腔內(nèi)的靜脈瓣
BA E
BA E
DE
DE
FJ
FJ
FJ
F J
A
H
D
E
E
FJ
FJ
BH
E
直觀了解血液在動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的流速、管壁、管內(nèi)徑大小等特點(diǎn)
掌握小魚(yú)尾鰭的血液流動(dòng)實(shí)驗(yàn)操作步驟
三種血管的管壁厚薄、彈性、管內(nèi)徑、管內(nèi)血液流速等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)。
分、秒
01:26
04:24
06:10
10:28
04:24
06:19
04:13
視頻資料來(lái)自教材配套光盤(pán)；
圖片、音樂(lè)來(lái)自百度；
全套課件為自制。
①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。
②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問(wèn)—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)

血管—血液流通的管道
動(dòng)脈 毛細(xì)血管 靜脈


心臟
板書(shū)說(shuō)明：
用于輔助教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容， PPT投影與板書(shū)相互配合。
課
堂
教
學(xué)
過(guò)
程
結(jié)
構(gòu)
的
設(shè)
計(jì)
教學(xué)模式：實(shí)驗(yàn)探究式 教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)：
課題：血管——血液流動(dòng)的通道（一課時(shí)）
一．情境導(dǎo)入
情境導(dǎo)入，病人入院打針、輸液導(dǎo)入。
激發(fā)學(xué)生
的學(xué)習(xí)興趣
PPT標(biāo)題：
血管—血液流動(dòng)的通道
上課
二．展示目標(biāo)
教師語(yǔ)言引導(dǎo)
PPT展示本課目標(biāo)。
三．觀看視頻
教師強(qiáng)調(diào)血液流速
播放血管視頻。
學(xué)生形成認(rèn)識(shí)。
成共識(shí)
四．實(shí)驗(yàn)探究
教師語(yǔ)言提示。
展示小魚(yú)尾鰭實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)。
實(shí)驗(yàn)探究
教師強(qiáng)調(diào)紗布包裹魚(yú)鰓蓋及尾部。
學(xué)生完成知識(shí)生成
教師啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
展示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。
五．描述血管結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能
學(xué)生默讀教材、思考、回答。
ppt展示動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管結(jié)構(gòu)圖
教師啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。
對(duì)血管的區(qū)分認(rèn)識(shí)
看圖、教材思考回答。
三種血管結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？
結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)
展示血管
結(jié)構(gòu)知識(shí)
教師語(yǔ)言提示、促進(jìn)。
學(xué)生認(rèn)識(shí)產(chǎn)生升華
六．拓展延伸
傷及不同血管，如何急救？
學(xué)生小組討論交流
教師
啟發(fā)思考
教師語(yǔ)言促進(jìn)
促進(jìn)
展示急救過(guò)程
學(xué)生思考回答
七．解決問(wèn)題
小組討論、交流、回答
教師總結(jié)、提煉、升華。
輸液扎針部位
媒體的
應(yīng) 用
教師進(jìn)行邏輯判斷
學(xué)生的
活 動(dòng)
教學(xué)內(nèi)容和
教師的活動(dòng)
課
堂
教
學(xué)
過(guò)
程
結(jié)
構(gòu)
的
設(shè)
計(jì)
八．總結(jié)·反思
展示總結(jié)反思項(xiàng)目
從知識(shí)、思想、方法上反思總結(jié)。
及時(shí)點(diǎn)評(píng)
形成認(rèn)識(shí)，內(nèi)化知識(shí)、能力。
展示總結(jié)項(xiàng)目。
九．課堂反饋
展示課堂作業(yè)。
教師肯定、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
知識(shí)運(yùn)用，思維、方法訓(xùn)練
下課
形
成
性
練
習(xí)
知識(shí)點(diǎn)
編 號(hào)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
練 習(xí) 題 目 內(nèi) 容
= 1 \* GB3 ①
= 2 \* GB3 ②
= 3 \* GB3 ③
區(qū)分、認(rèn)識(shí)
三種血管。
實(shí)驗(yàn)觀察小魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)
描述描述血
管結(jié)構(gòu)和生
理功能
（實(shí)驗(yàn)探究、小組討論交流、總結(jié)相結(jié)合）
觀看·概括
1.聽(tīng)看視頻閱讀教材，簡(jiǎn)述三種血管的不同。
2.三種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
實(shí)驗(yàn)·探究
1.如何根據(jù)血流方向、血流速度和血管特點(diǎn)，區(qū)分動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管？
2.紅細(xì)胞是怎樣在毛細(xì)血管中運(yùn)行的？
討論·總結(jié)
1.動(dòng)脈的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2.靜脈內(nèi)的靜脈瓣對(duì)其血流速較慢有何意義？
3.紅細(xì)胞在毛細(xì)血管中單行通過(guò)對(duì)于血液循環(huán)有何影響？
拓展·延伸
生活中傷及不同血管措施：
1.動(dòng)脈出血如何處理？
2.靜脈出血如何處理？
形
成
性
評(píng)
價(jià)
通過(guò)“聽(tīng)看·概括”環(huán)節(jié)（聽(tīng)看視頻閱讀），學(xué)生能夠簡(jiǎn)述出動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的不同；能從血流速度、管壁、內(nèi)徑大小直觀地進(jìn)行區(qū)分三種血管。
通過(guò)“實(shí)驗(yàn)·探究”環(huán)節(jié)，通過(guò)老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察小魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)正確的實(shí)驗(yàn)方法；探究不同類(lèi)型的血管；觀察描述血液在動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管中流動(dòng)情況。
通過(guò)“討論·總結(jié)”環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)三種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解不同的血管結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
通過(guò)“拓展·延伸”環(huán)節(jié)，學(xué)生在日常生活中，遇到血管破裂出血，學(xué)會(huì)采取一定的方法止血包扎。
教
學(xué)
反
思
本課是實(shí)驗(yàn)探究課，因此，本課以“實(shí)驗(yàn)觀察”和“探究”為重點(diǎn)，從生活常識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生的思維始終處在螺旋上升的過(guò)程中。教學(xué)過(guò)程中，盡量做到尊重學(xué)生的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
本課“討論?總結(jié)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，通過(guò)討論交流，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，突破血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)的知識(shí)難點(diǎn)。
本課教學(xué)注重思維訓(xùn)練，學(xué)生互動(dòng)時(shí)間較多。怎樣使課堂更高效，是下一步努力的方向。

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第2節(jié) 血液循環(huán)

版本： 北師大版

年級(jí)： 七年級(jí)下冊(cè)

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