《蔭中鳥》是笛子演奏家劉管樂創(chuàng)作的。樂曲旋律歡快活潑，描繪茂林成蔭，百鳥齊鳴的一派生機勃勃的景象。這是一首帶再現(xiàn)的三部曲式結(jié)構(gòu)。樂曲在充滿活力的引子之后，呈現(xiàn)出歡快活潑的第一段主題，曲中運用頓音滑音和顫音的演奏技巧，在旋律中揉合了鳥鳴聲，這種鳥語化的旋律，獨具匠心。通過句幅的遞減和展衍，渲染出喧鬧 熱烈的氣氛。而第二段在固定的旋律伴奏下，運用了復(fù)雜的演奏技巧來模仿各種鳥的叫聲。在此演奏者的即興發(fā)揮及邏輯性的層次鋪墊，使樂曲進入了高潮，之后樂曲進入了再現(xiàn)部，回到了第一段的主題。曲作者選用了一種喜聞樂見的表演形式，使其音樂的旋律風(fēng)格和演奏風(fēng)格都具有濃郁的民族特點，同時也深受聽眾的歡迎。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.在聆聽《蔭中鳥》和表現(xiàn)音樂的過程中，感受笛子表現(xiàn)之豐富多彩，民族音樂之絢麗多姿，并愛上民族音樂。
2.通過對比欣賞，知道不同地域、不同種類的笛子有不同的音色和節(jié)奏特點。
3.學(xué)習(xí)用線條、色彩和動作表現(xiàn)自己聽到的音樂。
4.通過聆聽、表演，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、想象力和表現(xiàn)力。
三、教學(xué)重點：
1.學(xué)習(xí)給樂曲分段；
2.了解曲笛、梆笛的不同特點
四、教學(xué)難點：
1.能用動作表現(xiàn)音樂。
2.能用線條表現(xiàn)音樂。
五、教學(xué)措施：
聽賞法、直觀形象法、表演法、對比法
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、人手四支水筆（紅黃藍綠）和一張白紙
七、教學(xué)過程：
談話引題：
播放課件，初聽《蔭中鳥》
1.閉眼靜聽：
師：“輕輕地閉上你的眼睛，靜靜的聆聽……”
（1）樂曲的主要演奏樂器是什么？
（2）在不斷變化的速度和音高中，你仿佛看到了什么？又感受到了什么？
2.組織討論。
（1）師簡介笛子的產(chǎn)生（課件展示）：公元前168年，笛子就已經(jīng)在我們國家出現(xiàn)了。到了宋代，笛子在民間已流行很廣，有南宋楊萬里的《安樂坊牧童》為證：前兒騎牛渡溪水，后兒騎牛會問事，一兒吹笛蒞簪頭，一牛載兒行引子。明、清、現(xiàn)代笛子分成風(fēng)格迥異的南北兩派，它們有何不同？等下揭曉答案。
（2）師：“笛子雖小，表現(xiàn)力卻很強，此曲用笛聲表現(xiàn)了什么？”
生思考后回答，肯定有自己聆聽理解的回答。
（3）師：“笛聲表現(xiàn)的是一群怎樣的鳥呢？”
（三）復(fù)聽全曲，分段：
1.過渡語：“讓我們帶上無形的神奇畫筆，跟隨悠揚繚繞的笛聲，再次步入茂密樹蔭，與百鳥相會吧！”
2.提示：“樂曲在不斷變化的速度中行進，那它的速度是怎么變化的呢？”
3.請沿著線條的描述，根據(jù)速度的變化給樂曲分段。
4.組織討論，生答，師小結(jié)板書：介紹帶再現(xiàn)的三部曲式
A B A‘
（四）聆聽第二部分：
1.過渡語：“樂曲中有一個部分，笛子在固定而輕快的旋律襯托下自由地模仿各種鳥叫聲，惟妙惟肖的呈現(xiàn)了綠樹成蔭中百鳥爭鳴的情景！你聽出來了嗎？是第幾部分？”（生：第二部分）
2.師：“既是百鳥爭鳴，我很想知道劉管樂老先生到底用笛子模仿了幾種鳥鳴聲？都是哪些鳥呢？你想知道嗎？”
（1）播放音樂，師示范畫線條；要求：選擇你認(rèn)為最適合這首樂曲的顏色，可用線條、點等形式，畫出對音樂的感覺即可。
（2）生邊聽邊畫，師巡回指導(dǎo)；
（3）抽生展示，畫畫你所聽到的鳥鳴聲，并按自己的圖示用聲音模仿一下；
（五）聆聽第一部分：
1.過渡語：“共處濃郁、生機勃勃的樹林中，鳥兒有時獨自引吭高歌，但更多的時候是成群結(jié)對的開PARTY，在對歌呢！聽！”
2.師用手來表現(xiàn)音樂。
3.師：“鳥兒的對歌是用音樂的什么變化來表現(xiàn)的？”（生：音樂的高低變化）
4.課件出示圖示，表演對歌：師生、生生、同組互動。
（六）出示表格，對比欣賞：
1、看陳杭明的視頻演奏（）要求：第一段用雙手表現(xiàn)；第二段靜聽、看；第三段用雙手表現(xiàn)，兩組進行對歌。
（1）提示：“他是如何用笛子模仿出了各種鳥鳴聲？”生答。
（2）提示：“哪一部分的演奏和我們前面聽到的《蔭中鳥》音樂有很大不同？”生思考答。
（3）師小結(jié)：“藝術(shù)就如我們的甌江一般在歷史的長河中不停歇的向前奔流。陳杭明先生對《蔭中鳥》別出心裁的處理方法和異于他人的詮釋能力使整首曲子更具動人心魄。西方媒體稱其演奏‘如彩虹般絢麗’”。
（4）師生共同完成完成表格一。
2.課件展示，觀看聆聽王次恒演奏的《鷓鴣飛》
（）
（1）過渡語：“無獨有偶，同樣也是來自杭州的王次恒先生是一名擅長曲笛演奏的名家，讓我們一起來聆聽《鷓鴣飛》，并感受一下曲笛的魅力吧！”
（2）在聆聽開始之時，師以詩歌朗誦的形式簡介樂曲的背景和主題：
李白 《越中覽古》
越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。
宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。
（3）聽后生討論，完成表格二。
（七）課堂小結(jié)：
1.師：“在我們一起度過的這快樂的四十分鐘音樂之旅中，你們了解了什么？“
2.結(jié)束語：“在流行音樂充斥你的生活中時，請讓你的心靈留下一塊清凈之地，留給我們燦爛的民族音樂吧！比如這首《蔭中鳥》！”
3.在《蔭中鳥》音樂聲中結(jié)束教學(xué)。
《蔭中鳥》教學(xué)反思
一、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。
美國教育家科普蘭說“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂”。傾聽是一種技巧，更是一種修養(yǎng)。但聽賞習(xí)慣不是與身俱來的，需要教師慢慢浸潤感染和培養(yǎng)。因此在本課設(shè)計中，我用聆聽時的相對安靜來維護音樂的傳遞，表現(xiàn)出對音樂的尊重；用優(yōu)美的語言切實引導(dǎo)學(xué)生對樂句結(jié)構(gòu)、速度變化的關(guān)注，對音樂內(nèi)容的個性解讀等等。在實際教學(xué)中，此項目標(biāo)完成的很好。
二、用多樣化的聆聽激發(fā)興趣。筆者認(rèn)為聽賞就是要充分地聽。在本教案的設(shè)計中，我就用了全曲靜聽、跟音樂畫線條聽、分段有目的的聽、在表演中聽、在畫中聽、對比聆聽等各種方法。設(shè)計時，遵從循序漸進的原則，慢慢消除學(xué)生對聆聽的無目的性抑或是對聆聽的恐懼心理，激發(fā)起學(xué)生對音樂世界的欲望，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的走進《蔭中鳥》。我曾在不同類別的學(xué)校中都上過此課，如城里音樂水平較好的學(xué)校，還有山里沒有什么音樂基礎(chǔ)的學(xué)校，出乎意料的是都能順利的完成，所以我充分相信：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，把每個孩子心中的那雙“音樂的耳朵”都挖掘出來，音樂欣賞教學(xué)是能夠完成的很好的。
三、有目的的聆聽實現(xiàn)有效課堂。音樂是一門聽覺藝術(shù)，一切實踐活動都離不開學(xué)生的聽覺體驗。在聽之前都給學(xué)生設(shè)計了一些帶有啟發(fā)性、帶有引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生聽有目標(biāo)、聽有興趣、聽有思考，在聽中激起思維的火花。但解決問題都是在學(xué)生的認(rèn)真聆聽以后，真正做到聽先行。而且還運用說一說、畫一畫、演一演等具體形象的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)“聽”的具體化、可操作性，真正實現(xiàn)聽有所得。
當(dāng)流行音樂日益頻繁的充斥著我們生活的今日，我想為孩子們補充一些民族音樂的血液是很必要的。民族的才是世界的，只有民族的才是最有生命力的。我并不能保證經(jīng)過這一堂課，學(xué)生就會非常喜愛我們的民族音樂或者說是民樂，但我希望當(dāng)《蔭中鳥》再次響起，孩子們就能興奮而準(zhǔn)備的說出：這是用我們中國的梆笛演奏的，它的笛音可高亢明亮了，它表現(xiàn)的是百鳥爭鳴的情景，里面有各種各樣的鳥叫聲呢……這就足夠了！
種類
流行區(qū)域
音色特點
形狀
梆笛
北方
高亢明亮
短、粗
曲笛
種類
流行區(qū)域
音色特點
形狀
梆笛
北方
高亢明亮
短、粗
曲笛
南方
柔和秀麗
長、細

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