《嘹亮歌聲》 教材分析：這是一首曲調(diào)規(guī)整，詞意簡練而富有意境的日本兒童歌曲。歌曲形象地描繪了兒童們在大自然中面對遠(yuǎn)山縱情歡唱的情景，抒發(fā)了孩子們對大自然的無比熱愛之情。歌曲為４/４拍，由四個(gè)樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。歌曲運(yùn)用了輪唱這一手法，使音樂有著動蕩飄逸之感，營造了悠揚(yáng)的歌聲遙相呼應(yīng)在空中回蕩的美妙效果。  全曲每樂句都以第二弱拍進(jìn)行，樂句間運(yùn)用了旋律的模進(jìn)，使音樂富有動感。第三樂句在變化重復(fù)了第一樂句曲調(diào)后，旋律向上推進(jìn)，從而把歡唱的情緒推向高潮。那繚繞遠(yuǎn)方的歌聲在空中回蕩，令人陶醉。教學(xué)目標(biāo)：  1、在演唱《嘹亮歌聲》中，感受強(qiáng)、弱的節(jié)奏，弱起演唱的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確的填詞演唱。  2、在演唱《嘹亮歌聲》中，實(shí)施輪唱的演唱形式及其表現(xiàn)的情緒。 3、通過演唱《嘹亮歌聲》，培養(yǎng)孩子們對大自然的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)：  1、強(qiáng)拍休止弱拍演唱的特點(diǎn)。 2、唱好二聲部輪唱。 教學(xué)難點(diǎn)：  1、準(zhǔn)確的掌握弱拍起演唱的特點(diǎn)。 2、唱好二聲部輪唱。 教學(xué)用具：  鋼琴、電子琴、錄音機(jī)、多媒體、大歌篇、口風(fēng)琴、打擊樂器。 教學(xué)方法：  “卡農(nóng)”教學(xué)方法； “聲勢”教學(xué)方法 教學(xué)多媒體運(yùn)用：  1、在本節(jié)課當(dāng)中為了使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握強(qiáng)拍休止的節(jié)奏特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段播放節(jié)奏的圖譜、歌曲的伴奏，解決了歌曲的重、難點(diǎn)； 2、在接觸新歌曲當(dāng)中通過課件圖片的展示使學(xué)生更加的了解歌曲的出處，完成了教學(xué)目標(biāo)；  3、在學(xué)習(xí)歌曲當(dāng)中，課件中的歌篇準(zhǔn)確、直觀的展示了歌曲的旋律，解決了歌曲中的重、難點(diǎn)。 教學(xué)過程： （一）準(zhǔn)備階段 1、師生問好  （教師自編的問好曲與學(xué)生互相問好。） 2、發(fā)聲練習(xí)  （讓學(xué)生通過對長音短音的發(fā)聲練習(xí)來訓(xùn)練氣息同時(shí)給嗓子“熱身”。）（1）師：“我們先來做一個(gè)長音訓(xùn)練，注意高音的地方音準(zhǔn)，并且把氣息沉下去”。發(fā)聲曲：4/4  1---|2---|3---|4---|5---|6---|7---|ⅰ---|ⅰ---|7---|6---|5---|4---|3---|2---|1---‖（2）師：“下面我們來做短音訓(xùn)練，注音跳音要短促、輕巧”。 發(fā)聲曲：2/4   5 0 4 0 | 3  – |2 3 4 2 | 1  -‖嗡  嗡    嗡   飛吧小蜜   蜂。）（3）接下來讓同學(xué)們觀看課件。圖片（山中景色、都江堰景色、陽朔景色） 師：同學(xué)們看看第一張這山中的景色美不美？生：（4）節(jié)奏停止  師：“同學(xué)們，讓我們試著把第一拍默讀，看看誰的反映最靈敏。” 生：聽節(jié)奏按要求省略強(qiáng)拍，并同時(shí)繼續(xù)用肢體語言表示其他的節(jié)拍。 師：引導(dǎo)學(xué)生用此種節(jié)奏邊表示邊走回座位。  師：“大家剛剛的表現(xiàn)都非常棒，下面讓我們隨琴唱一唱。”（給手勢主音DO引導(dǎo)學(xué)生唱長音DO，并及時(shí)糾正氣息及發(fā)聲的位置。） 生：隨著老師的手勢輕聲高位置演唱。  師：依次給出其它音的手勢及琴的音高并引導(dǎo)學(xué)生演唱。（給出低音SOL并將SOL連DO演唱再唱MI） 生：再次演唱每個(gè)音。  師：“看，老師的手勢給出了怎樣的節(jié)奏？”  （將剛剛練習(xí)的幾個(gè)長音連起來用手勢表示，讓學(xué)生看并為唱做準(zhǔn)備。）5 5 3 2 ︱1- - - ︱  生：看一遍老師的手勢，再隨琴隨手勢演唱。  師：在給學(xué)生手勢的同時(shí)將旋律往下擴(kuò)展。5 5 3 2 ︱ 1- - - ︱ 1 1 7 1 ︱ 2 - - -︱  師：“請同學(xué)們隨著節(jié)奏演唱。” 生：輕聲隨琴演唱。  師：“讓我們變化一下形式，將第一拍心理唱，看看誰能做到。”（隨著琴的節(jié)奏用手勢給出旋律，并第一拍用握拳或側(cè)頭表示。此處學(xué)生清唱老師只給手勢沒有音高。） 生：聽節(jié)奏看老師的手勢演唱。  師：“同學(xué)們唱的真棒，拿出你的小豎笛讓我們吹一吹，找到DO隨著老師的手勢吹奏。”  生：找到F調(diào)的主音并長音吹奏。  師：引導(dǎo)學(xué)生隨著老師的手勢吹旋律，此處第一遍不按照節(jié)奏吹只有音高，接下來吹第二遍時(shí)引導(dǎo)學(xué)生隨琴的節(jié)奏吹旋律。  師：“同學(xué)們吹的真棒，下面讓我們用這條旋律進(jìn)行一個(gè)輪奏的小游戲，請大家看我的手勢先后吹奏。”  生：隨著琴的節(jié)奏看老師的手勢分組先后吹奏。 （目的在于潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行輪唱的準(zhǔn)備練習(xí)）  師：“放下你的小豎笛，讓我們用游戲的形式進(jìn)行一下表現(xiàn)。”（此處節(jié)奏不停） 生：與老師進(jìn)行卡農(nóng)練習(xí)。  師：在與學(xué)生進(jìn)行時(shí)切換到歌曲的伴奏讓學(xué)生隨著歌曲的旋律進(jìn)行練習(xí)。并在進(jìn)行中找到學(xué)生到前面來領(lǐng)做。二、新授階段 （1）導(dǎo)入  師：“同學(xué)們的領(lǐng)悟力真強(qiáng)，老師送給大家一首歌曲作為對大家的獎勵。”播放歌曲范唱并出示歌篇。  生：聽范唱感受歌曲的情緒。  師：“誰能說說這首歌的情緒是怎樣的？” 生：通過聽用語言表述自己的感受。師：“這是一首日本兒童歌曲，大家誰了解日本？” 生：語言表述對日本的感知。 （2）介紹日本  師：對日本做簡單的介紹并出示一些日本的圖片課件。  師：“同學(xué)們，讓我們伴著音樂走進(jìn)日本。”（再次播放范唱讓學(xué)生感知） 師：“誰聽出來了，這首歌我們剛才在哪個(gè)游戲中聽到了？” 生：回答老師的問題。 （3）學(xué)習(xí)歌曲 A、學(xué)習(xí)歌曲旋律  師：“同學(xué)們既然對這首歌有一定的了解，那么讓我們試著唱一唱歌曲的旋律。” 生：隨琴試著演唱歌曲。  師：“歌曲的后部分是簡單的合唱，讓我們用豎笛吹一吹旋律。” 生：吹奏歌曲的合唱部分。  （可引導(dǎo)學(xué)生自己單獨(dú)練一練，老師做指導(dǎo)。） 師：引導(dǎo)學(xué)生吹奏旋律，并試著讓學(xué)生自己分聲部演唱，并做及時(shí)的糾正。 B、總唱歌曲旋律 C、教師范唱 D、學(xué)生填詞演唱 E、引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲情緒 （4）總唱歌曲 （5）表現(xiàn)歌曲  引導(dǎo)學(xué)生用自己美妙的歌聲演唱歌曲，并表現(xiàn)歌曲的情緒。 三、小結(jié) 四、下課 聽音樂出教室 教學(xué)反思：  本節(jié)課學(xué)生通過四拍的節(jié)奏游戲，由淺入深的掌握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，并且通過游戲掌握了強(qiáng)拍休止的演唱要求，完成了教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)中的重、難點(diǎn)。在演唱當(dāng)中，能巧妙的運(yùn)用“卡農(nóng)”這一教學(xué)方法，使學(xué)生準(zhǔn)確地演唱了二聲部的輪唱，并用課堂樂器—口風(fēng)琴輔助完成教學(xué)難點(diǎn)。不僅使學(xué)生了解了輪唱這一演唱形式，同時(shí)也演奏了這種形式，同時(shí)在演唱當(dāng)中感受到歌曲所表達(dá)的意境，體會到歌曲的內(nèi)涵，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。     在教授本節(jié)課當(dāng)中，由于是學(xué)生第一次接觸“卡農(nóng)”這一教學(xué)方法，所以在教的過程當(dāng)中個(gè)別地方有些欠缺細(xì)節(jié)的處理，在今后的教學(xué)當(dāng)中，我會進(jìn)一步的完善。

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嘹亮歌聲

版本： 人音版（五線譜）

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