《黃繼光》說課稿 一、教材分析課文主要講述的是在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀敵人的火力點(diǎn)，最后他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)出了寶貴的生命。這一驚天動(dòng)地的壯舉，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義精神。課文渲染了激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場面，襯托黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，把個(gè)人的生死置之度外的革命英雄主義氣概；同時(shí)生動(dòng)刻畫了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行，他主動(dòng)請纓時(shí)說的話，槍林彈雨中匍匐前進(jìn)，舍身堵槍口的壯舉，具有撼人心魄的力量。本課按事情發(fā)展順序，步步展開故事情節(jié)。全文以“接到命令——主動(dòng)請戰(zhàn)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)陣地”為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的偉大精神，具有較強(qiáng)的教育意義和文字沖擊力，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。根據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定在以下方面：1、能有感情地朗讀課文，能讀懂課文內(nèi)容，了解黃繼光在戰(zhàn)斗中的英雄事跡；2、通過學(xué)習(xí)課文，感悟革命英雄主義氣概，受到愛國主義、國際主義教育。3、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力和表達(dá)能力。由于本課是感悟型的文章，通過感情朗讀，豐富積累，從而體會(huì)黃繼光的光輝形象，則作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。而教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住戰(zhàn)斗的經(jīng)過理解課文內(nèi)容，練習(xí)給文章分段。二、學(xué)情、學(xué)法、教法四年級(jí)的學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)備了許多英雄人物事跡，而且在閱讀、理解、獨(dú)立思考問題等方面的能力都有了一定的飛躍。但這樣的故事發(fā)生的年代與現(xiàn)在差距甚遠(yuǎn)，因此若以一般的“讀故事－說故事－思考故事”的教學(xué)步驟來上課，其效果并不理想，學(xué)生一方面對(duì)課文理解不深，另一方面感情也不夠投入。因此創(chuàng)設(shè)情境必不可少，多媒體在此時(shí)的作用顯而易見。而在閱讀過程中，老師只需引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀，盡量留出空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并注意鼓勵(lì)創(chuàng)新性的理解和表達(dá)。選讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，因此，在課上可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法。但這并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知是相對(duì)精讀課文而言的，選讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中。但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生品讀，比如說本課中描寫敵人的瘋狂與黃繼光的頑強(qiáng)無畏的句子和段落。通過初讀感知、重點(diǎn)精彩部分賞讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語言特點(diǎn)產(chǎn)生比較深刻的認(rèn)識(shí)，能賦予“粗知大意”較為豐富的內(nèi)涵。這個(gè)單元的主題是戰(zhàn)爭與和平，前面已經(jīng)有幾篇精讀和略讀課文，在這篇選讀課文的學(xué)習(xí)中，把精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用應(yīng)該是最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。三、教學(xué)過程結(jié)合教材分析和學(xué)生實(shí)際，我把新課設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）師生交流，走近英雄交流的內(nèi)容包括三部分：①回憶自己了解的戰(zhàn)爭英雄。讓學(xué)生說一說自己最佩服的英雄人物和他們的英雄事跡，然后讓學(xué)生歸納這些英雄人物的相同點(diǎn)。[戰(zhàn)爭英雄身上的崇高精神是共通的，調(diào)動(dòng)學(xué)生以往從英雄人物身上積累的情感體驗(yàn)，可以自然地遷移到本課的主人公身上。]②交流黃繼光的個(gè)人資料。③介紹上甘嶺戰(zhàn)役。[這個(gè)環(huán)節(jié)的交流，可以使學(xué)生充分了解黃繼光，增加黃繼光和這場戰(zhàn)役在學(xué)生心中的立體感，從而將學(xué)生自然而然地帶入故事中去。并且，學(xué)生對(duì)自己有一定了解的人和事會(huì)產(chǎn)生更濃厚的興趣和真摯的情感。]（二）初讀課文，理清脈絡(luò)學(xué)生快速默讀課文，回答下面的問題：（1）課文一共有幾個(gè)自然段？全文一共12個(gè)自然段。（2）課文向我們講述了一件什么事？課文講述了在上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)出了寶貴生命的英雄事跡。（3）這件事是按什么順序?qū)懙模?/span>按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序?qū)懟虬凑帐虑榈陌l(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局寫，都叫按事情的發(fā)展順序?qū)憽１疚氖前凑帐虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙摹?/span>[這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在邊讀邊思考問題的過程中，通過說說課文主要講了一件什么來理通課文的脈絡(luò)，可以用多媒體出示“先寫，接著寫，再寫，最后寫”這幾個(gè)導(dǎo)詞，引導(dǎo)學(xué)生順利完成分段和概括段意。在此過程中可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。]（三）細(xì)讀課文，感悟體驗(yàn)。1、學(xué)習(xí)第三段（7－11）：過渡：指導(dǎo)員答應(yīng)了黃繼光的請求。黃繼光和兩位戰(zhàn)士又是怎樣完成任務(wù)的呢？（1）默讀思考：①黃繼光和兩個(gè)戰(zhàn)士是怎樣沖上去的？②負(fù)傷后的黃繼光又是怎樣做的？劃出描寫黃繼光動(dòng)作的詞語。③是什么力量使他用自己的胸膛堵住了槍口？（2）在自讀自悟的基礎(chǔ)上，小組討論，并根據(jù)理解有感情地朗讀。（3）全班交流體會(huì)：①重點(diǎn)句：“炮彈在他們周圍爆炸”“他們冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進(jìn)”。體會(huì)出：黃繼光和兩位戰(zhàn)友毫不退縮的頑強(qiáng)精神。②動(dòng)作是：“用盡、爬、站起來、舉起、暈倒、站起來、張開、撲、堵等。”體會(huì)出：表現(xiàn)了黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，寧愿犧牲自己，也要完成任務(wù)的大無畏英雄氣概。③體會(huì)比喻句的作用：把子彈比作雨點(diǎn)、冰雹、暴風(fēng)雨，說明敵人的火力越來越強(qiáng)，戰(zhàn)斗越來越激烈，但黃繼光絲毫沒有退縮，表現(xiàn)得英勇頑強(qiáng)。聯(lián)系上下文體會(huì)數(shù)字和省略號(hào)的作用：為表現(xiàn)黃繼光的頑強(qiáng)意志。（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。在讀中體會(huì)黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來，體現(xiàn)了他對(duì)敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。（5）結(jié)合插圖想像，幫助學(xué)生理解黃繼光大無畏的愛國主義和國際主義精神。（6）歸納本部分的主要內(nèi)容：黃繼光頑強(qiáng)堅(jiān)持戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經(jīng)過。板書：英勇獻(xiàn)身　總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀、找、理解、再讀、歸納。2、請用這種學(xué)習(xí)方法，小組合作完成第二段（第3-6自然段）的學(xué)習(xí)。（1）自由讀課文，邊讀邊思考，然后小組討論回答問題。黃繼光為什么主動(dòng)請求任務(wù)？（2）抓詞語，理解重點(diǎn)句。A．投影：戰(zhàn)士們屢次突擊都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來。戰(zhàn)士們的突擊被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來。比較兩句話的不同，再說一說這樣寫的好處。次數(shù)不同，一句是多次突擊，一句是一次突擊。“屢次”說明多次突擊沒有成功。“比雨點(diǎn)還密”，寫槍彈的多、密，看出戰(zhàn)斗非常激烈，所以戰(zhàn)士們一次又一次的突擊才會(huì)被“壓”回來。更說明拿掉這個(gè)火力點(diǎn)，對(duì)戰(zhàn)斗勝利的重要作用，以及完成這個(gè)任務(wù)的艱難。這也正是黃繼光請戰(zhàn)的原因，說明了他對(duì)奪下597.9高地的高度責(zé)任感。B．思考：“憤怒”和“堅(jiān)定”在文中表達(dá)了黃繼光怎樣的思想感情？寫出黃繼光請戰(zhàn)的決心來自對(duì)敵人的恨和完成任務(wù)的高度責(zé)任感。C．理解：讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！這是黃繼光保證完成任務(wù)的誓言，體現(xiàn)了他對(duì)祖國和人民的熱愛。（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。（4）引導(dǎo)學(xué)生歸納段意：進(jìn)攻受阻，黃繼光在緊急關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)請戰(zhàn)。板書：主動(dòng)請戰(zhàn)3、學(xué)習(xí)第一段（1－2）：（1）指名讀1、2自然段，思考：這兩個(gè)自然段主要寫了什么？（寫黃繼光所在的營接受攻占高地的緊急任務(wù)。）板書：接受任務(wù)（2）結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀阏J(rèn)為完成這項(xiàng)任務(wù)的難易程度怎樣？時(shí)間的緊迫：“第五天夜晚接到上級(jí)的命令，要在黎明之前奪下被敵人占領(lǐng)的597.9高地。”結(jié)合生活實(shí)際理解“黎明”一詞，進(jìn)而理解從“第五天夜晚”到“黎明之前”的時(shí)間很短，所以這項(xiàng)任務(wù)難度大。戰(zhàn)斗的激烈：“這是朝鮮戰(zhàn)場上最激烈的一次陣地戰(zhàn)。”“黃繼光所在的營已經(jīng)持續(xù)戰(zhàn)斗了四天四夜。”“最激烈”直接點(diǎn)明戰(zhàn)斗的激烈程度，“持續(xù)”戰(zhàn)斗了“四天四夜”說明戰(zhàn)斗很激烈，所以這項(xiàng)任務(wù)難度大。時(shí)間的緊迫，戰(zhàn)斗的激烈使完成任務(wù)的難度更大了。在教學(xué)中老師可把重點(diǎn)句的投影打出來，當(dāng)學(xué)生分析到重點(diǎn)詞時(shí)，可以改變重點(diǎn)詞的顏色，以強(qiáng)化學(xué)生抓重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容的方法。兩個(gè)要點(diǎn)應(yīng)分析，但不要占過多時(shí)間。總結(jié)過渡：這樣激烈的一次陣地戰(zhàn)，時(shí)間又是這樣緊迫，奪取957.6高地可不是一件易事，可黃繼光為什么還要主動(dòng)請求任務(wù)呢？4、學(xué)習(xí)第四段（12）：（1）齊讀12自然段，想想這段主要寫了什么？（戰(zhàn)斗取得了勝利。）板書：占領(lǐng)高地（2）理解“像海濤一樣向上沖”的含義：在黃繼光精神的鼓舞下，戰(zhàn)士們的力量是勢不可擋的。[這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解教材，完成黃繼光英雄形象的再塑造。學(xué)生天生是一個(gè)探究者，教師的作用就是為學(xué)生提供探究的切入點(diǎn)。首先通過敵人的“拼命”，學(xué)生一定會(huì)明白，黃繼光參加的是一次最激烈的戰(zhàn)斗，處境極其險(xiǎn)惡，完成任務(wù)的困難極大，面臨著極為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。然后抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子（特別是幾個(gè)比喻句）讓學(xué)生讀讀議議。這里留下的空間極大，學(xué)生可以從多個(gè)角度自由地解析人物言行，通過大家的智慧碰撞使英雄的形象豐滿起來。]（四）總結(jié)全文，真情流露。本課按事情發(fā)展順序，步步展開故事情節(jié)。先寫黃繼光所在的營接受攻占高地的緊急任務(wù)（第1—2自然段）；接著寫進(jìn)攻受阻，黃繼光在緊急關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)請戰(zhàn)（第3—6自然段）；再寫黃繼光頑強(qiáng)堅(jiān)持戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經(jīng)過（第7—11自然段）；最后寫戰(zhàn)斗取得了勝利（最后一個(gè)自然段）。故事的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果都敘述得很清楚。此外，課文對(duì)戰(zhàn)斗環(huán)境及英雄的語言、行動(dòng)的描寫具體、細(xì)致，又運(yùn)用了比喻手法，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。板書：按事情發(fā)展順序黃繼光雖然犧牲了，但是他偉大的愛國主義精神和國際主義精神，激勵(lì)著一代又一代人，永遠(yuǎn)繼承和發(fā)揚(yáng)下去。板書：愛國主義國際主義[尊重學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利。通過讀書、朗誦詩、寫詩、寫感想等形式與英雄進(jìn)行心靈對(duì)話。學(xué)生真情流露，才能讀得入情，寫得感人。]（五）課堂小結(jié)，拓展提高。1、同學(xué)們，這節(jié)課我們把黃繼光這篇課文學(xué)習(xí)完了，如果讓你給黃繼光一個(gè)評(píng)價(jià)，你會(huì)說些什么呢？2、把黃繼光的故事講給家人或小朋友聽。 [這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是溝通課堂內(nèi)外，開發(fā)課程資源，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。]

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