從前面幾課認(rèn)識(shí)的廚房、生活、實(shí)驗(yàn)室等熟悉的地方中有化學(xué)變化，拓展到我們賴以生存的地球家園中也發(fā)生著化學(xué)變化。本課有三個(gè)探索活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是分析收集的資料，推測(cè)煤如何形成，尋找證據(jù)說明煤的形成經(jīng)歷了化學(xué)變化。第二個(gè)活動(dòng)是基于已有認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和資料，推理大氣層中的氧氣是怎么來的。第三個(gè)活動(dòng)是尋找身邊與化學(xué)變化有關(guān)的例子。通過三個(gè)探索活動(dòng)，了解地球資源的形成，認(rèn)識(shí)到埋藏在地底下的寶石、礦物、煤、石油、天然氣、我們生存所必要的氧氣，和生產(chǎn)生活息息相關(guān)的塑料、藥品、化肥等都是化學(xué)變化的產(chǎn)物，感受資源的珍貴，意識(shí)到節(jié)約資源的重要性。
【學(xué)情分析】
通過前面課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道化學(xué)變化的本質(zhì)特征，身邊常見的化學(xué)變化以及化學(xué)變化可能伴隨的一些現(xiàn)象，能夠初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化。學(xué)生經(jīng)常會(huì)使用塑料、知道汽車需要燃燒石油、知道人類生存呼吸需要氧氣，能夠說出生活生產(chǎn)中常用的一些材料，但是少有對(duì)這些事物有進(jìn)一步的了解，也很少會(huì)將它們和化學(xué)變化聯(lián)系起來。六年級(jí)學(xué)生能夠運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法解釋煤的形成，氧氣的產(chǎn)生屬于化學(xué)變化，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化與人類的關(guān)系。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)：
地球的很多資源如巖石、礦物、煤、石油、氧氣等都是化學(xué)變化的產(chǎn)物。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.能夠通過分析資料、圖表等信息，解釋煤、氧氣的形成過程經(jīng)歷了復(fù)雜的化學(xué)變化。
2.體驗(yàn)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性，能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)家結(jié)論進(jìn)行比較。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.樂于與他人溝通交流，綜合考慮其他同學(xué)的想法，形成集體的觀點(diǎn)。
2.大膽質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，愿意用多種方法解決問題。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：
了解地球上的資源是有限的，認(rèn)同珍惜資源、節(jié)約能源的觀點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：分析資料，推理出煤、氧氣等是化學(xué)變化的產(chǎn)物。
難點(diǎn)：尋找并解釋身邊和化學(xué)變化有關(guān)的例子。
【材料準(zhǔn)備】
教師：教學(xué)ppt、煤形成的視頻、資料卡、板貼
每組：每人一份實(shí)驗(yàn)記錄單
【教學(xué)流程圖】
【教學(xué)過程】
（一）導(dǎo)入
教師提問：在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道哪些化學(xué)變化？
學(xué)生思考之前探究過的廚房里、生活中、實(shí)驗(yàn)室里的化學(xué)變化。
教師總結(jié)學(xué)生回答，介紹我們生活的地球家園，每時(shí)每刻都在發(fā)生著化學(xué)變化。正是這些化學(xué)變化，給予了人類生存所需要的各種物質(zhì)和條件，展示一張森林的圖片，最后聚焦“地球家園中有哪些主要的化學(xué)變化？”
學(xué)生嘗試尋找地球家園中和化學(xué)變化有關(guān)的物質(zhì)，如動(dòng)植物、巖石和礦物、大氣和水等。
設(shè)計(jì)意圖：通過回顧身邊的化學(xué)變化，再拓展到范圍更大的地球家園中，拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到化學(xué)變化無處不在，且給人類生產(chǎn)生活提供重要的物質(zhì)和條件。
（二）探索地球家園中的化學(xué)變化
1.大地之下的化學(xué)變化
（1）教師展示礦石、寶石、煤炭和石油的照片，介紹我們生活的大地蘊(yùn)藏著許多寶藏。有各種礦物，可以用來冶煉不同的金屬；有許多美麗珍貴的寶石，可以裝點(diǎn)我們的生活；還有煤炭、石油等可以給我們提供能源。這些寶藏，并不是一開始就存在的，而是經(jīng)歷了億萬年的許多變化才形成的。
教師提問：煤是如何形成的呢？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀資料卡1，關(guān)注是什么形成了煤，煤的形成需要怎樣的條件，尋找證據(jù)推測(cè)煤是如何形成的。（由億萬年前地球植物繁茂、煤上發(fā)現(xiàn)植物的痕跡可以推測(cè)出煤是由遠(yuǎn)古植物形成的。植物死亡后被埋藏在地底下，煤大多夾在巖層中，而巖層是古代沉積的泥沙變成的，地底高溫高壓，由此可以推測(cè)植物死后被泥沙層層掩埋，不斷地被埋入地下，使得植物與空氣隔絕，在地底高溫高壓的作用下，逐漸形成煤。）
教師活動(dòng)：提煉學(xué)生的觀點(diǎn)并板書，對(duì)學(xué)生提出的每個(gè)觀點(diǎn)要問證據(jù)是什么？
（2）教師播放煤形成的視頻以及展示現(xiàn)有科學(xué)家對(duì)煤形成的結(jié)論。提問：我們和科學(xué)家的推測(cè)有什么異同。
學(xué)生比較自己的觀點(diǎn)和科學(xué)家的推測(cè)有什么相同和不同。
（3）煤的形成與化學(xué)變化有關(guān)
教師提問：煤的形成經(jīng)歷了化學(xué)變化嗎？你是怎么判斷的。
學(xué)生根據(jù)已有對(duì)植物和煤的了解，尋找兩者的不同，發(fā)現(xiàn)煤和植物不是同一物質(zhì)，由此判斷煤的形成過程經(jīng)歷了化學(xué)變化。
設(shè)計(jì)意圖：教材是通過觀察一塊煤來獲取信息，并基于信息推測(cè)煤的形成。由于生活中帶有植物痕跡的煤較少，學(xué)生在觀察煤塊時(shí)，對(duì)煤塊上的植物痕跡不一定能準(zhǔn)確的找到。因此改為通過閱讀分析圖文結(jié)合的資料卡，尋找證據(jù)推測(cè)煤的形成。同時(shí)在資料卡中，有兩個(gè)對(duì)話框提示學(xué)生關(guān)注形成煤的物質(zhì)以及煤形成的條件，感受煤是經(jīng)過漫長且復(fù)雜的變化而形成的。在比較自己和科學(xué)家結(jié)論的過程中，經(jīng)歷和感受科學(xué)家的探究和推測(cè)過程，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。最后引導(dǎo)學(xué)生比較植物和煤炭的異同，發(fā)現(xiàn)兩者不是同一物質(zhì)，從而說明煤的形成經(jīng)歷了化學(xué)變化。
2.大氣層中的化學(xué)變化
教師介紹，我們的呼吸離不開氧氣，氧氣占大氣約21%。展示地球形成過程中大氣中氧氣含量的變化圖。早期地球的大氣層中并沒有氧氣，提問：請(qǐng)你們推測(cè)大氣中氧氣含量的變化可能和什么因素有關(guān)？
學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)導(dǎo)致氧氣含量變化的因素。
教師活動(dòng)：關(guān)注學(xué)生的回答，提取學(xué)生回答中的關(guān)鍵詞，適時(shí)追問為什么？
教師分發(fā)資料卡2，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合曲線圖和文字資料，思考氧氣含量和什么因素有關(guān)。
學(xué)生獨(dú)自閱讀資料卡2 ，對(duì)比文字資料中有關(guān)地球演變過程生物的情況和大氣中氧氣含量圖，嘗試解釋氧氣含量和植物有關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖：通過展示地球發(fā)展歷史中大氣氧氣含量的變化曲線圖以及有關(guān)地球演變部分過程的文字資料，希望學(xué)生能夠?qū)Ρ葍蓚€(gè)資料，發(fā)現(xiàn)氧氣含量的變化是隨著地球中植物數(shù)量的變化而變化的，再回想到植物在太陽光下，吸收空氣中的二氧化碳和水，產(chǎn)生養(yǎng)料和釋放氧氣，認(rèn)識(shí)到大氣中的氧氣和植物有關(guān)。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并能夠運(yùn)用知識(shí)解釋未知，提高學(xué)生分析圖表、提煉資料信息的能力。
（三）珍惜資源，節(jié)約能源
教師提問：我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)森林？
學(xué)生結(jié)合之前煤炭是由遠(yuǎn)古植物形成的，而大氣中的氧氣也是通過綠色植物光合作用所產(chǎn)生的。意識(shí)到保護(hù)森林資源的重要性。
設(shè)計(jì)意圖：前面兩個(gè)探索活動(dòng)的結(jié)論都和植物有關(guān)。因此通過這個(gè)問題將兩個(gè)內(nèi)容聯(lián)系起來，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，保護(hù)森林資源的意識(shí)，認(rèn)同資源的珍貴，我們需要節(jié)約能源。
（四）資源利用與化學(xué)變化
教師提問：身邊還有哪些例子和化學(xué)變化有關(guān)？
學(xué)生思考，尋找身邊和化學(xué)變化有關(guān)的例子，嘗試說明它們?yōu)槭裁春突瘜W(xué)變化有關(guān)。
教師提煉學(xué)生的例子板書到黑板。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候展示出石油、煉鐵、玻璃、化肥、藥品等圖片，并引導(dǎo)學(xué)生說說這些物品是如何形成的，我們又可以用它來做什么，為什么和化學(xué)變化有關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生舉出身邊和化學(xué)變化有關(guān)的例子可能還是常見的、生活中的例子。對(duì)于石油、玻璃、化肥等這些學(xué)生不太了解，但又與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)的材料或物品，教師可以借助圖片，讓學(xué)生思考這些材料是如何形成的，是否經(jīng)歷了化學(xué)變化，從而拓展學(xué)生的視野。不僅關(guān)注身邊的化學(xué)變化，還應(yīng)關(guān)注和人類生存和發(fā)展有關(guān)的化學(xué)變化，從變化的角度看待身邊的事物。
【板書設(shè)計(jì)】
【板書說明】
板書是根據(jù)兩個(gè)探索活動(dòng)學(xué)生對(duì)煤形成和大氣中氧氣怎么來的推測(cè)而形成的。最下面分別是纖維、石油、塑料、瀝青、藥物，它們都是化學(xué)變化的產(chǎn)物，和我們生產(chǎn)生活息息相關(guān)。
【學(xué)生記錄單】

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5. 地球家園的化學(xué)變化

版本： 教科版 (2017)

年級(jí)： 六年級(jí)下冊(cè)

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