小學數(shù)學北師大版一年級下冊跳傘表演導學案-學案下載-教習網(wǎng)

一年數(shù)學下冊第一單元－跳傘表演學案
知識點
十幾減7、6、5、4、3、2的計算方法。
重點
學會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少（少多少）的實際問題。
突破思路
學生通過動手操作，小組合作，在觀察、比較、交流中突破重點。
難點
理解并掌握求兩數(shù)相差多少的實際問題的方法。
突破思路
使學生通過具體操作和合情推理，探究發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或少多少的方法，即兩數(shù)相差多少要用減法計算。
案例
原題
下列的計算正確嗎？
13-6=4 12-5=3
解析
13-6＝7 12-5=7
點拔
計算十幾減幾的退位減法時，選擇適當?shù)挠嬎惴椒ㄊ欠浅Ｓ斜匾?。在處理看圖列式計算的問題，尤其是列出兩道減法算式的問題時，一般采用“想加法算減法”。
這兩道題錯在沒有掌握十幾減幾的計算方法。計算十幾減幾，用“想加法算減法”比較簡便，但是要熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的進位加法。
歸納
可以根據(jù)前面學過的“平十法”“破十法”“想加法算減法”等方法，來熟練解答十幾減7、6、5、4、3、2的退位減法。此外，在解答一些實際問題時，一定要認真分析題目，弄清數(shù)量關(guān)系，正確列式計算。
答案
【教材第11～12頁“練一練”】
1.16-7＝9（個）
2.17-9=8
3.14-5=912-4=8
4.5 11 15 6 11-5=6 10 15-5=10
5．略提示：11-3＝8 11-2＝911-4=714-5=9 13-5=8 12-3=9 12-5=712-4=8
6．略
7.13-4＝9（人）
存在問
題摘要
（1）. ；
（2）. ；
（3）. 。
反思
本節(jié)課是讓學生初步掌握“求兩數(shù)相差多少的實際問題”的方法，并把十幾減8、9的計算方法遷移到十幾減7、6、5、4、3、2當中去。因此，在教學設(shè)計中，應結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)參觀動物跳傘表演的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并在解決數(shù)學問題的過程中學習兩數(shù)相差多少的計算方法，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和創(chuàng)新精神。
為了使學生能比較順利地探究出結(jié)果，在例題教學前增加了一個準備環(huán)節(jié)：比一比兩支鉛筆的長短，向?qū)W生滲透“對應”思想。接下來進行例題的教學，通過觀察空中跳傘表演，讓學生大膽猜想、想象。提出一些實際問題，并在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，列出相關(guān)算式。學生通過動手操作、小組合作，主動觀察比較、討論，自由發(fā)表想法，通過歸納，初步認識求兩數(shù)相差多少用減法計算。讓學生用所學知識來解決身邊的數(shù)學問題，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時也較好地體現(xiàn)學以致用的教學理念。
課外資料
數(shù)的由來和發(fā)展
同學們你們知道嗎，在遠古時期沒有數(shù)字，人們只是用豆子或系繩法來做記錄。那么數(shù)字是怎么來的呢？
相傳是古代印度人一位牧羊童發(fā)明的。這位小牧羊童每天都要到山上去放羊，時間長了他就覺得很無聊。為了消磨時光，他就在地上畫了一個圖形，后來他就把這個圖形拆開來玩。有一天，他看著眼前的這些符號，忽然靈機一動，心想：我可以用這些符號來表示羊的數(shù)量呀！這樣無論羊的數(shù)量是增加了還是減少了，都用符號來表示，這不比用系繩法方便嗎？接下來的幾天里，他試了試，發(fā)現(xiàn)果然很方便。后來他把這個方法告訴了其他人，大家都夸小牧羊童想的辦法真好，于是這種方法很快就傳開了。經(jīng)過不斷地演化，這些符號就變成了現(xiàn)在的數(shù)字“1、2、3、4、5、6、7、8、9、0”。
大自然里的秘密還有很多很多，不信你就子細觀察，那里有許許多多的知識，但是，粗心小朋友是得不到它的喲！