小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)跳傘表演教案設(shè)計(jì)

這是一份小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)跳傘表演教案設(shè)計(jì)，共4頁。教案主要包含了創(chuàng)設(shè)情境，探究體驗(yàn)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，課堂小結(jié)，教學(xué)板書，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
課題
加與減（一）第5課時(shí)
課型
新授課
教材分析
《跳傘表演（1）》是位于北師版教材一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第5課時(shí)，本節(jié)課是退位減法的第五節(jié)課，教科書創(chuàng)設(shè)了 “跳傘表演”的情境， 情境中有豐富的可以比較的內(nèi)容，同時(shí)呈 現(xiàn)了兩個(gè)問題，針對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行比較 的教學(xué)。1.紅傘比黃傘多幾個(gè)？這是解決紅傘比黃傘多幾個(gè)的問題， 借助畫圖幫助學(xué)生理解紅傘比黃傘多幾個(gè) 的意義，并學(xué)會(huì)列式計(jì)算。2.藍(lán)傘比紅傘少幾個(gè)？這是解決藍(lán)傘比紅傘少幾個(gè)的問題， 仍然是借助畫圖幫助學(xué)生理解藍(lán)傘比紅傘 少幾個(gè)的意義，并學(xué)會(huì)列式計(jì)算。
學(xué)情分析
經(jīng)過前5節(jié)課的學(xué)習(xí)教師結(jié)合學(xué)生熟悉的背景讓學(xué)生集中精力探索，計(jì)算方法；學(xué)生基本掌握了算法，對(duì)算理有了一定的認(rèn)識(shí)再進(jìn)行本次課，以“比較兩個(gè)量的多少”為背景學(xué)習(xí)減法。其中，本節(jié)課重在理解“比較兩個(gè)量的多少”用減法計(jì)算的道理，豐富學(xué)生對(duì)減法 意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鞏固前面學(xué)到的計(jì)算方法；從而讓學(xué)生理解比較意義下的減法。
教學(xué)策略
利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開展本課教學(xué)。
在具體情境中通過探索交流體會(huì)減法的含義。
結(jié)合學(xué)生熟悉的背景引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。
教學(xué)內(nèi)容
北師大版一年級(jí)下冊(cè) 教科書第10頁
教學(xué)目標(biāo)
1、通過具體情境和實(shí)際操作，進(jìn)一步 體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”可以用減法 計(jì)算，豐富對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。
2、能正確計(jì)算十幾減5, 4, 3, 2的 退位減法，并能解決相關(guān)問題。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系， 體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確計(jì)算十幾減5, 4, 3, 2的 退位減法，并能解決相關(guān)問題。
教學(xué)難點(diǎn)
通過具體情境和實(shí)際操作，進(jìn)一步 體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”可以用減法 計(jì)算，豐富對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、多媒體課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)學(xué)案
一、創(chuàng)設(shè)情境
激趣導(dǎo)入
教師：森林里要舉辦慶典，動(dòng)物們都拿出了看家本領(lǐng)，小蝸牛們也不意外，同學(xué)們你們看他們?cè)诳罩斜硌菔裁茨亍?br>生：在跳傘
教師：對(duì)是小蝸牛們?cè)谔鴤?，?qǐng)你們觀察這些可愛的小蝸牛你發(fā)現(xiàn)了什么？又獲得了哪些數(shù)學(xué)信息呢？你可以試著圈一圈數(shù)一數(shù)，這樣獲得的信息更準(zhǔn)確！
二、探究體驗(yàn)
經(jīng)歷過程
生：通過觀察我發(fā)現(xiàn)降落傘的顏色有紅色，藍(lán)色，黃色，通過數(shù)不同顏色的降落傘我發(fā)現(xiàn)紅色降落傘有14個(gè)，藍(lán)色降落傘有7個(gè)，黃色降落傘有6個(gè)。
師：恩！既然我們已經(jīng)找到了正確的數(shù)學(xué)信息，你能試著解決下面這兩個(gè)問題嗎？紅色降落傘比黃色降落傘多幾個(gè)？藍(lán)色降落傘比紅色降落傘少幾個(gè)？
師：其實(shí)想要快速解決這兩個(gè)問題我們?nèi)匀灰柚媹D解題的方法，想知道紅色降落傘比黃色降落傘多幾個(gè)，我們可以用紅色圓圈表示紅色降落傘，黃色圓圈表示黃色降落傘，用一一對(duì)應(yīng)的方法分別畫出14個(gè)紅色圓圈和6個(gè)黃色圓圈進(jìn)行比較，比較之后我們發(fā)現(xiàn)左邊的圓圈數(shù)量一樣多，右邊紅色圓圈多出8個(gè)，也就是紅色降落傘比黃色降落傘的數(shù)量多8個(gè)。用算式表示就是14-6=8.答紅色降落傘比黃色降落傘多少個(gè)。
師：那根據(jù)剛才的方法你能試著說一說藍(lán)色降落傘比紅色降落傘少幾個(gè)嗎？
生：紅色降落傘有14個(gè)，藍(lán)色降落傘有7個(gè)，分別用14個(gè)紅圓圈和7個(gè)籃圓圈表示，用一一對(duì)應(yīng)法對(duì)比之后發(fā)現(xiàn)藍(lán)色圓球比紅色圓球少7個(gè)。
師：說的非常好，那你知道根據(jù)剛才這組對(duì)比圖示除了可以提出藍(lán)色降落散比紅色降落傘少幾個(gè)，還可以提出什么問題嗎？你能試著解答一下嗎？
生：還可以這樣提問，紅色降落傘比藍(lán)色多幾個(gè)？經(jīng)過對(duì)比紅色藍(lán)色圓圈多7個(gè)，也就是紅色降落傘比藍(lán)色降落傘多7個(gè)。
師：沒錯(cuò)！經(jīng)過剛才的觀察與對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了嗎，藍(lán)傘比紅傘少幾個(gè)也就是紅傘比藍(lán)傘多幾個(gè)。并且它們都可以用減法算式14-7=7表示。所以我再遇到比較多少的問題時(shí)，就是問兩個(gè)數(shù)相差多少，可以用減法計(jì)算。
接下來請(qǐng)同學(xué)們和老師一起完成下面的練習(xí)題吧。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
通過觀察兒童畫報(bào)有11本，連環(huán)畫有8本，通過比較我們發(fā)現(xiàn)兒童兒童畫報(bào)比連環(huán)畫多3本，也可以說連環(huán)畫比兒童畫報(bào)少3本，如果我們把這種比較關(guān)系用算式就需要用到了減法。也就是11-8=3本
左邊有13個(gè)紅蘋果，右邊有6個(gè)青蘋果，通過比較我們發(fā)現(xiàn)紅蘋果比青蘋果多7個(gè)，也可以說青蘋果比紅蘋果少7個(gè)，用算式表示就是13-6=7.
小結(jié)
在遇到誰比誰多多少或者少多少的問題時(shí)，其實(shí)就是求兩數(shù)相差多少，要用減法計(jì)算，一般情況下就是用較大的數(shù)減較小的數(shù)。
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？同學(xué)請(qǐng)完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題哦！
五、教學(xué)板書
跳傘表演
——求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少
誰比誰多幾 14－6=8（個(gè)）
↓↑ 大數(shù)－小數(shù)
誰比誰少幾 14－7＝7(個(gè))
11－2=9 12－3= 9 13－4=9
被減數(shù)和減數(shù)增加或減少相同的數(shù)，差不變。
六、教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課通過具體情境和實(shí)際操作，初步體 會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”可以用減法計(jì)算，豐富對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。鞏固十幾減7, 6的退位減法。感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系， 體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教師需采取有效的方法充分尊重學(xué)生的想法鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究提倡算法多樣化使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，單純語言表達(dá)比較抽象，如果我們能經(jīng)常畫圖，慢慢地讓學(xué)生形成看到題目，能頭腦中出現(xiàn)圖，幫助學(xué)生把抽象的問題形象化。
缺點(diǎn)：畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，單純語言表達(dá)比較抽象，如果我們能經(jīng)常畫圖，慢慢地讓學(xué)生形成看到題目，能頭腦中出現(xiàn)圖，幫助學(xué)生把抽象的問題形象化.但是部分學(xué)生
畫圖抽象能力弱一些。
改進(jìn)措施：在學(xué)生獨(dú)立解答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫圖，讓學(xué)生理解一一對(duì)應(yīng)發(fā)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)比的意義。