課例編號
24
學科
科學
年級
六年級
學期
第一學期
課題
電和磁
教科書
書名：科學
出版社：教育科學出版社 出版日期：2020年7月
教學目標
教學目標：1.通過重演奧斯特實驗，經(jīng)過分析、解釋，知道電可以轉(zhuǎn)換成磁。
2.能夠運用通電線圈能使指南針偏轉(zhuǎn)明顯的性質(zhì)，檢測廢電池是否有電。
3.通過模仿做通電直到西安和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。
4.在檢測廢電池的活動中體會重復使用、節(jié)約能源的意義。
教學重點：通過重演奧斯特實驗，知道電可以轉(zhuǎn)換成磁。
教學難點：通過分析和解釋，知道點可以轉(zhuǎn)換成磁。
教學過程
時間
教學環(huán)節(jié)
主要師生活動
一、聚焦
二、探索
三、研討
講述：1820年，丹麥科學家奧斯特在一次實驗中，偶然讓通電的導線靠近指南針，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象。就是這個發(fā)現(xiàn)，為人類大規(guī)模利用電能打開了大門。奧斯特發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣解釋這種現(xiàn)象？讓我們也像科學家那樣去觀察這個改變?nèi)祟惿畹闹卮蟀l(fā)現(xiàn)吧！
（一）通電導線靠近磁針
你能使用這些材料使小燈泡亮起來嗎？
（學生組裝電路）
介紹實驗方法
奧斯特就是把通電導線靠近了指南針才有了重大發(fā)現(xiàn)的，那我們該怎么做呢？
（學生進行通電導線使磁針偏轉(zhuǎn)實驗）
交流研討
通過這個實驗你觀察到了什么現(xiàn)象？
是什么使磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢？
同學們分析的可真好，奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，進行了反復多次的實驗研究，才終于發(fā)現(xiàn)電和磁是有一定聯(lián)系的。
（二）讓小磁針的偏轉(zhuǎn)角度更明顯
剛才我們觀察到的小磁針的偏轉(zhuǎn)角度并不是很大，在不增加材料的情況下，你有什么辦法能使磁針的偏轉(zhuǎn)角度更明顯嗎
學生交流討論
安全提示：沒有小燈泡的電路會短路，電流很強，電池會很快發(fā)熱。所以只能短暫接通一下，馬上斷開。這次同樣可以反復幾次，進行觀察。
（學生進行實驗）
通過這個實驗你觀察到了什么現(xiàn)象？與之前的實驗有什么不同？
為什么會有這樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？沒錯，與同學們之前分析的一樣，增大電流，磁性增強，就會使磁針的偏轉(zhuǎn)角度更明顯。
（三）重演奧斯特實驗
1. 如果使用以下材料，你還有什么辦法能使小磁針的偏轉(zhuǎn)角度變得更大嗎？
2. 學生交流討論
3. 你們的想法與奧斯特的想法一樣呢！那該如何操作才能實現(xiàn)我們的想法，重演奧斯特實驗呢？
（纏繞線圈視頻）
4.下面給我們制作的線圈通上電流，線圈也會產(chǎn)生磁性使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
5. 試一試，線圈怎么放可以使指南針的偏轉(zhuǎn)角度最大？
（學生實驗）
交流研討
想一想，用完了的廢電池，一點電都沒有了嗎？能用我們的線圈和指南針檢測一下嗎？
學生實驗并匯報交流
1.分析奧斯特實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.電和磁之間能否相互轉(zhuǎn)換？你的依據(jù)是什么？

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3. 電和磁

版本： 教科版 (2017)

年級： 六年級上冊

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