課題3  天窗教學(xué)目標(biāo)1 認(rèn)識(shí)“慰”“藉”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“卜”，會(huì)寫“慰、藉”等11個(gè)字，會(huì)寫“慰藉、掃蕩”等12個(gè)詞語。2 有感情地朗讀課文。3 能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，抓住關(guān)鍵語句，理解天窗是“孩子們唯一的慰藉”。4 體會(huì)天窗帶給孩子們的快樂，并從中感受到想象的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)理解天窗“是孩子們唯一的慰藉”的原因。體會(huì)天窗給孩子帶來怎樣的快樂，并從文中感受到想象的樂趣。學(xué)情分析在四年級上冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面。在此基礎(chǔ)上，四年級下冊第一單元重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。同樣是“抓住關(guān)鍵詞句”，但閱讀要求由“理解內(nèi)容”，提升為“初步體會(huì)課文表達(dá)思想感情”。教學(xué)活動(dòng)及時(shí)間安排2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件學(xué)生：搜集作者資料，了解茅盾對中國文學(xué)事業(yè)做出的突出貢獻(xiàn)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、初讀課文1.我讀了（    ）遍課文。2.我做到了：正確正確、流利二、生字新詞1.讀讀下列詞語，注意讀準(zhǔn)字音。慰藉  一瞥   銳利    河灘    帳子    閃爍    蝙蝠     霸氣    卜落卜落跳   貓頭鷹   2.寫寫課文中的生字，難寫的多寫幾遍。三、整體感知 默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容呢？四、自主學(xué)習(xí)探究想一想：為什么說天窗“是孩子們唯一的慰藉”呢？請你在文中找一找，并做好批注。第二課時(shí)一、        導(dǎo)入導(dǎo)入語：不一樣的童年有不一樣的快樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，今天我就一起走進(jìn)茅盾爺爺?shù)囊黄⑽摹短齑啊?/span>二、        走近作者（1）學(xué)生將在課前搜集的關(guān)于作者茅盾的資料用自己的話跟同學(xué)們交流分享，在分享時(shí)要注意認(rèn)真傾聽，對自己的資料進(jìn)行整理。（2）    教師展示茅盾的相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充。三、檢查預(yù)習(xí)（1）       出示詞語，檢查朗讀慰藉     一瞥      銳利       河灘 帳子     閃爍       蝙蝠       霸氣 卜落卜落跳          貓頭鷹   （2）       重點(diǎn)糾錯(cuò)：讀好輕聲、多音字。慰藉 （多音字）     卜落卜落跳（多音字、輕聲）（3）       根據(jù)自主學(xué)習(xí)反饋，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：本課中需要學(xué)會(huì)六個(gè)左窄右寬的生字的書寫，且都為左窄右寬，以“爍”為例，觀察結(jié)構(gòu)，總結(jié)口訣。“火”字略窄，捺畫變點(diǎn)，左點(diǎn)避讓，右點(diǎn)舒展四  走進(jìn)文本 （一）概括段意 梳理脈絡(luò)師：課前同學(xué)們進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，請你說一說：天窗開在哪里？為什么要開天窗？請你默讀課文，快速找到答案。預(yù)設(shè)1：在課文的第1和第3自然段中找到答案?！澳景宕吧壬却蜷_，光線和空氣都有了?！薄坝谑青l(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做‘天窗’。”預(yù)設(shè)2：天窗是鄉(xiāng)下人在屋頂開的一個(gè)小方洞，裝上玻璃，用來增添室內(nèi)光線和流通空氣的。預(yù)設(shè)3：我通過觀察課文插圖知道天窗是開在屋頂?shù)?，孩子們透光天窗可以看到星星?/span>小結(jié)：天窗是鄉(xiāng)下人在屋頂開的一個(gè)小方洞，裝上玻璃，用來增添室內(nèi)光線和流通空氣的，孩子們還可以透光天窗看到星星。教師評價(jià)：三位同學(xué)每個(gè)人都有自己的方法，但是像第二個(gè)同學(xué)那樣將我們看到的信息進(jìn)行整理和歸納變成我們自己的語言，這樣信息才能更準(zhǔn)確。請你利用這個(gè)方法，對課文進(jìn)行分段并說說你的理由吧。預(yù)設(shè)：（1-3）天窗的來歷；      （4-7）天窗是孩子們唯一的慰藉；         8   感謝發(fā)明天窗的大人們；教師評價(jià)：在上節(jié)課《鄉(xiāng)下人家》學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了借助泡泡點(diǎn)明抓住結(jié)尾處關(guān)鍵句體會(huì)課文情感的方法。聰明的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，我們在總結(jié)第二和第三部分時(shí)，用的是課文中的句子，看來抓住關(guān)鍵語句不但能幫助我們初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，還能幫助我們總結(jié)課文內(nèi)容。（二）重點(diǎn)探究 加深感悟課前同學(xué)們進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，請你思考：為什么天窗“是孩子們唯一的慰藉”呢？你從哪里感受到的？   （學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞自己的發(fā)現(xiàn)和批注進(jìn)行交流）預(yù)設(shè)： 1 抓住關(guān)鍵詞語“慰藉”體會(huì)。（1）    理解詞語含義結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)，請你說一說：“慰藉”這個(gè)詞語是什么意思呢？慰藉：安慰、撫慰的意思。（2）    結(jié)合生活體驗(yàn)談感受結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，說一說：自己在什么情況下需要安慰呢？學(xué)生交流。（難過、傷心、委屈的時(shí)候）教師評價(jià)：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系生活體驗(yàn)可是幫助我們快速理解的好方法。教師小結(jié)：聰明的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了“慰藉”這個(gè)詞語在文中出現(xiàn)了兩次。請你找一找，并把它們?nèi)Τ鰜戆伞?/span>2聯(lián)系上下文、結(jié)合具體情境體會(huì)孩子的感受（1）    進(jìn)入情境展示學(xué)生找到“慰藉”所在的兩個(gè)句子。“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！?/span>“這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。”“這時(shí)候”分別指的是什么時(shí)候呢？交流小結(jié)：下雨天被關(guān)在屋子里的時(shí)候；           被逼著上床休息的時(shí)候。（2）    體會(huì)感受為什么這時(shí)候，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？學(xué)生交流預(yù)設(shè)1：抓關(guān)鍵詞體會(huì)通過抓住關(guān)鍵詞“頂喜歡”“偏就不許”等，體會(huì)在下雨時(shí)和被逼著上床休息時(shí)，孩子們心里是不甘心、不愿意的。此時(shí)他們的心情也是不開心的、無聊的。預(yù)設(shè)2：聯(lián)系生活體驗(yàn)學(xué)生說一說在下雨時(shí)自己想要出去玩又不被允許、不被理解時(shí)的感受。師小結(jié)：活潑的孩子們多么期望能夠在雨里盡情地玩耍啊，我們通過抓住關(guān)鍵詞，再聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)“這時(shí)候”孩子們內(nèi)心的的不開心、無奈，急需安慰的心情。教師評價(jià)：下雨天不能在雨中玩水，被關(guān)在屋子里的滋味可真是不好受啊，你在生活中一定也有過類似的經(jīng)歷，請你帶著這種感受再來讀一讀這兩段話吧。3從變化中談感受（1）現(xiàn)實(shí)與想象的不同師：孩子們透光天窗看到了什么又想到了什么呢？學(xué)生交流預(yù)設(shè)1：孩子們看到雨滴滴在玻璃上，便想到“雨腳在那里卜落卜落跳”。預(yù)設(shè)2：看到“一粒星”、“一朵云”便想到“無數(shù)的閃閃爍爍可愛的星”、“無數(shù)山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，看到一道黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。孩子們看到的和想到的一樣嗎？預(yù)設(shè)1：不一樣。通過抓關(guān)鍵詞“猛厲”“掃蕩”，體會(huì)到孩子們想到的場景比他們看到的威力要大十倍百倍。預(yù)設(shè)2：不一樣，天窗使孩子們的想象銳利起來了。師小結(jié)：我們通過將現(xiàn)實(shí)場景和想象中的場景對比，發(fā)現(xiàn)孩子們看到的與想象到的是兩個(gè)完全不同的世界，想象的比看到的更廣闊，更豐富了。我們要為孩子們豐富的想象力點(diǎn)贊。（2）抓關(guān)鍵詞體會(huì)情感變化師：此時(shí)孩子們的心情又是怎樣的？學(xué)生交流預(yù)設(shè)1：通過抓關(guān)鍵詞“卜落卜落跳”“一瞥”“可愛的”等詞語，我們可以感受到此刻孩子們的心情是開心的，快樂的。預(yù)設(shè)2：孩子們把黑暗的夜色想象的非?！懊利惿衿妗?，此刻孩子們的心情一定是開心的、興致勃勃的。師小結(jié)：通過抓住關(guān)鍵詞體會(huì)，從而感受到此刻孩子們的心情已經(jīng)由不甘心、不情愿變成興致勃勃。（3）    從心情的變化體會(huì)想象的樂趣師：同學(xué)們，請你閉上眼睛想象一下，小小的天窗上，小小的雨點(diǎn)在“卜落卜落”跳動(dòng)，夜幕降臨，一道黑影掠過，它可能是什么呢？展示動(dòng)畫圖片。師評價(jià)：小小的天窗居然能讓孩字們有如此奇幻的想象，能讓被拘束的孩子們由不快樂變得快樂起來，真是孩子們唯一的慰藉啊！請你帶著這種情感體驗(yàn)，再來讀一讀這兩段話。教師小結(jié)：通過抓關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，能夠幫助我們體會(huì)孩子們心情的變化，由“被關(guān)在屋子里”“被逼著上床休息”時(shí)的不情愿、不開心，到通過天窗想象外面世界時(shí)的興致勃勃，更好地理解課文所表達(dá)的情感。（三）方法遷移 加深理解請你利用我們本節(jié)課所學(xué)的方法，談一談對課文最后一段話的理解。學(xué)生交流。預(yù)設(shè)1：聯(lián)系上下文我們知道，孩子們通過天窗看到的就是“有”和“實(shí)”，想象到的就是“無”和“虛”。預(yù)設(shè)2：通過抓關(guān)鍵詞“活潑會(huì)想”，理解天窗給孩子們帶來的想象的快樂，從而體會(huì)到作者對天窗的贊美，對天真活潑的孩子們的贊美。師小結(jié)：孩子們看到的就是實(shí)的、有的，想象到的就是虛的、無的，小小的天窗帶給孩子們一個(gè)奇幻的，快樂的想象世界所以作者說小小的天窗是應(yīng)得感謝的。五：總結(jié)與拓展經(jīng)驗(yàn)猶如一粒種子，想象是一朵美麗的鮮花，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更寬廣的世界。文中的孩子們透過小小的天窗看到了更寬廣的世界，展開想象，你從天窗里會(huì)看到什么呢？ 課后我們把這個(gè)小小的想象訓(xùn)練作為作業(yè)來寫一寫吧。茅盾爺爺?shù)暮芏鄡?yōu)秀作品都是以小見大，反映時(shí)代風(fēng)貌。給人以啟迪的，大家也可以讀一讀《霧》、《雷雨前》、《賣豆腐哨子》等。板書設(shè)計(jì)3 天窗茅盾                       唯一的慰藉          抓住關(guān)鍵詞         孩子們                天窗   結(jié)合生活體驗(yàn)                       想象的樂趣          聯(lián)系上下文作業(yè)設(shè)計(jì)展開想象的翅膀，想象“夏天陣雨來了時(shí)”“被逼著上床休息時(shí)”孩子們透過天窗看到的是怎樣一副畫面呢？請你以繪畫的形式展現(xiàn)你的想象，并以小組的形式，展示并討論。教學(xué)反思 課文中“想象”部分是重點(diǎn)，學(xué)生通過去掉“想象”部分對比閱讀體會(huì)到了“想象”在生活和寫作中的作用，但這還是表層的理解。應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看天窗，思考通過天窗還可以看到哪些景物，由此你能想到什么？用筆寫下來，這是對“想象”的學(xué)有所用，是深層的理解。   

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