小學(xué)語文人教部編版 (五四制)四年級下冊3 天窗教課課件ppt

這是一份小學(xué)語文人教部編版 (五四制)四年級下冊3 天窗教課課件ppt，共40頁。
每棟房子都離不開“窗”，在一百年前的中國南方農(nóng)村，那里的鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。這樣一扇簡陋的、只能透進(jìn)些許光亮的天窗卻是著名作家茅盾兒時(shí)最美好的回憶！今天就讓我們走進(jìn)他寫的散文——《天窗》，去解讀一下他兒時(shí)的心靈感悟吧！
茅盾（1896年7月4日—1981年3月27日），原名沈德鴻，字雁冰，浙江省嘉興桐鄉(xiāng)市人，現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評論家、文化活動(dòng)家以及社會(huì)活動(dòng)家。 他的代表作有《茅盾文集》《茅盾評論集》長篇小說：《子夜》《蝕》，短篇小說《林家鋪?zhàn)印贰洞盒Q》。散文《白楊禮贊》。
意思：安慰。造句：當(dāng)人受到一定傷害時(shí)，是需要給與慰藉的。
卜落卜落
形容光亮動(dòng)搖不定，忽明忽暗或說話吞吞吐吐，說話很不連貫。
猛烈。氣勢盛，力量大。
造句：猛厲的風(fēng)吹得路上的小樹東倒西歪。
造句：中場休息時(shí)，教練告訴隊(duì)員他們打得不錯(cuò)，但缺少霸氣十足的勁頭。
造句：我們要用闊達(dá)的心胸面對生活中的風(fēng)雨。
1.造紙術(shù)是我國古代四大（ ）之一。2.生活處處都是美好，只是我們沒有及時(shí) （ ）。
1.初讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容。
課文首先交代了天窗的由來，接著寫了當(dāng)夏天陣雨來了時(shí)或晚上被逼上床時(shí)，這小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，由此應(yīng)該感謝發(fā)明天窗的大人們。
2.天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用文中一句話來表述。
小小的天窗是你唯一的慰藉。
鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打開，光線和空氣都有了。
作用是木板窗打開以后，就會(huì)有亮光和新鮮空氣進(jìn)入屋子。
朗讀課文第1-3自然段，思考：天窗是怎樣由來的？
碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來，屋子里就黑得像地洞似的。
思考：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？說明了什么？
這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將“屋子”比作“黑洞”，說明了碰到不好的天氣時(shí)，關(guān)起木板窗，屋子里特別黑，為以后寫天窗的作用作出了鋪墊。
木板窗只好關(guān)起來，屋子里就黑得像地洞似的。
寫一寫：你能仿寫下面的句子嗎？
天上的云像一朵棉花似的那么柔軟。
于是鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。
夏天陣雨來了時(shí)，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許?！暗轿堇飦戆。　彪S著木板窗的關(guān)閉，孩子們也就被關(guān)在地洞似的屋里了。
朗讀課文第4-7自然段，思考：為什么說小小的天窗是孩子們唯一的慰藉？
表現(xiàn)了孩子們的氣憤和無聊
感受到大人的命令是不可違抗的，也可以體會(huì)到孩子們的苦悶和無奈
比喻，體會(huì)出屋里的黑和靜
這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
當(dāng)孩子們被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍時(shí)，天窗就成了他們唯一的心靈寄托，唯一的自我安慰。
是大人們把孩子叫到屋里的時(shí)候
從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥；
寫出了雨點(diǎn)在孩子們心中活潑的樣子。
寫出了雨腳的聲音和孩子們的童真。
比喻，把“閃電”比作“帶子”，充分表現(xiàn)出孩子們的快樂。
你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
思考：“掃蕩”一詞原義是指什么？用在這里又說明了什么？
“掃蕩”是一個(gè)貶義詞，說明風(fēng)雨雷電之猛烈。這樣的“掃蕩”既驅(qū)散了孩子們心中的不愉快，又突出了他們豐富的想象。
小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來！
本意是尖銳鋒利的意思，在文中指的是豐富，是說小小的天窗讓孩子們的想象力豐富起來了。
晚上，當(dāng)你被逼著上床去 “休息”的時(shí)候，也許你還忘不了月光下的草地河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉。這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
加上引號，表示不情愿，被逼迫
當(dāng)孩子們告別了月光下草叢中的嬉戲，他們只能通過這小小的天窗來感知世界。
指的是孩子們躺在床上的時(shí)候。
你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；
比喻。把“云彩”分別比作“山”“馬”“巨人”。表現(xiàn)了孩子們透過天窗看到了星星和云彩，于是就從星星的數(shù)量及云彩的形狀上產(chǎn)生了一系列的想象。
思考：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？
你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……總之，夜的美麗神奇，立刻會(huì)在你的想象中展開。
這句話的三個(gè)“也許”，運(yùn)用了排比的修辭手法，贊美天窗激發(fā)了孩子們的想象。透過天窗，雖然看到的只是一條黑影，但是卻被孩子們想象成了蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
天窗給漆黑的屋子帶來的不僅有光明，透過天窗可以讓孩子們觀察外面的世界，滿足他們好奇的心理。天窗帶給孩子們無窮無盡的樂趣，孩子們透過天窗看到云，就想象到天空中有很多奇幻的云彩;看到黑影就想象到各種飛鳥。而這都源于豐富的想象。這句話的反復(fù)出現(xiàn)，表現(xiàn)了作者對天窗、對想象力的贊美之情。
思考：文中為什么出現(xiàn)了兩次“小小的天窗是你唯一的慰藉”這句話呢？
發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他們看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！
齊讀課文第8自然段，思考：你是怎樣理解最后一段話的呢？
這是全文的中心句?！盁o”和“虛”指的是沒有的、虛無的;“有”和“實(shí)”指看到的景物和想象的畫面。因?yàn)楹⒆觽儫o憂無慮，敢于大膽的想象。四個(gè)“更”字，讓我們知道天窗不僅給孩子們帶來無窮的樂趣和慰藉，還能引發(fā)孩子們對于外界的好奇心。也使我們體會(huì)到作者對童真的贊美，對那給了孩子光明快樂的天窗贊美。
有關(guān)想象力的名人名言 1.在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最豐富。 ——[英國]麥考萊2.想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象 力概括了世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步,并且是知 識進(jìn)步的源泉。 ——[美國]愛因斯坦3.人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力。 ——[法國]帕斯卡
本文在敘述天窗給孩子們帶來的無窮歡樂時(shí)，運(yùn)用了想象這種寫作方法。想象是人在頭腦里對已存的材料進(jìn)行加工改選形成新形象的心理過程。比如在文中，“你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……”是想象描寫，表現(xiàn)了小小的天窗給孩子們帶來了無窮盡的神奇暢想。
從“無（虛）”看出“有（實(shí)）”
來歷：在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃
小小的天窗是唯一的慰藉
這篇課文講述了一個(gè)小孩子借助家里的那一方天窗觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達(dá)了他渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望。
一、寫出下列詞語的反義詞。 慰藉——（ ） 猛厲——（ ） 掃蕩——（ ） 銳利——（ ） 闊達(dá)——（ ） 復(fù)雜——（ ）
二、比一比，再組詞。 慰（ ） 藉（ ） 蔚（ ） 籍（ ） 灘（ ） 帳（ ） 攤（ ） 賬（ ）
三、按要求完成句子練習(xí)。1.你會(huì)從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹…… (用加紅的詞語造句)___________________________________________________________2.夜鶯從空中飛過。(改為擬人句)_______________________________
會(huì)唱歌的夜鶯在空中快樂地飛過。
母愛是什么？也許是春天的細(xì)雨，也許是冬日的陽光，也許是夏季的白云。
1.默讀課文，說說天窗在哪兒，為什么要開天窗。
解析：天窗是屋頂開的一個(gè)裝有玻璃的小方洞。木板窗在大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天被關(guān)起來，屋子里黑得像地洞似的，這時(shí)打開天窗就會(huì)有一絲光亮透進(jìn)屋里來。
2.在什么情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰 藉”?找出相關(guān)語句和同學(xué)交流，再有感情地讀一讀。
解析：夏天陣雨來時(shí)和晚上被逼上床休息時(shí)，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。當(dāng)孩子們在雨里跑跳，卻被大人關(guān)在地洞似的黑屋里的時(shí)候;當(dāng)孩子們被逼著上床去“休息”卻還忘不了月光下的草地河灘的時(shí)候，小小的天窗就成了孩子們“唯一的慰藉”。朗讀的時(shí)候，帶著失落的語氣讀出孩子們被大人關(guān)起來的苦悶;帶著神奇和激動(dòng)的語氣讀出孩子們透過天窗看到的景物所進(jìn)行的想象。
3.讀句子 ，回答括號里的問題。
你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。(“掃蕩"給了你怎樣的感覺?為什么通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍?)
解析：從“掃蕩”讓人感覺外面的狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴，似乎要把整個(gè)世界蕩平。天窗使孩子們的想象變得活躍，他們在有限的視野中看到了跳動(dòng)的雨腳、帶子似的閃電，從而想象到外面的世界風(fēng)雨交加、電閃雷鳴，所以通過想象帶來的感受要比在露天真實(shí)看到的要強(qiáng)烈得多。
因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”。(結(jié)合課文，說說孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的。)
解析：在課文的第4—7自然段，孩子們透過小小的天窗看到了外面的一些事物，比如，星、云及黑影，這些是真實(shí)存在的，也就是“有”和“實(shí)”;作者運(yùn)用神奇的想象，把看到的“一粒星”想象成無數(shù)星星，還把“云”想象出各種千姿百態(tài)的奇幻云彩等，這些想象出來的事物是不存在的，也就是“無”和“虛”。