浙科版 (2019)第一節(jié) 孟德爾從一對相對性狀的雜交實驗中總結(jié)出分離定律教學(xué)設(shè)計

這是一份浙科版 (2019)第一節(jié) 孟德爾從一對相對性狀的雜交實驗中總結(jié)出分離定律教學(xué)設(shè)計，共2頁。教案主要包含了生命觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究，社會責(zé)任等內(nèi)容，歡迎下載使用。
第1章　遺傳的基本規(guī)律第1節(jié)　孟德爾從一對相對性狀的雜交實驗中總結(jié)出分離定律（一）本課時為必修2的第一章《遺傳與進(jìn)化》第一節(jié)《孟德爾從一對相對性狀的雜交實驗中總結(jié)出分離定律》第一課時。孟德爾從一對相對性狀的雜交實驗中總結(jié)出分離定律（一）由“一對相對性狀的雜交實驗”“對分離現(xiàn)象的解釋”“對分離現(xiàn)象解釋的驗證”“分離定律”四部分內(nèi)容構(gòu)成，是遺傳學(xué)的基本規(guī)律也是學(xué)習(xí)遺傳與進(jìn)化的基礎(chǔ)。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要是“一對相對性狀的雜交實驗”和“對分離現(xiàn)象的解釋”，其內(nèi)容理論性強，邏輯嚴(yán)密，是發(fā)展學(xué)生科學(xué)分析問題的能力和探究能力，學(xué)習(xí)科學(xué)史和科學(xué)精神的良好載體。【生命觀念】能運用遺傳與進(jìn)化觀理解分離定律的內(nèi)容。【科學(xué)思維】理解利用假說-演繹法推理分離定律的過程及在解題中的應(yīng)用，培養(yǎng)歸納與概括、演繹與推理以及邏輯分析能力。【科學(xué)探究】通過驗證分離定律，掌握驗證分離定律的方法，培養(yǎng)實驗設(shè)計及結(jié)果分析的能力。【社會責(zé)任】養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度和對科學(xué)研究的濃厚興趣。重點：一對相對性狀的雜交實驗、分離定律的核心內(nèi)容（實質(zhì)）難點：假說-演繹法的應(yīng)用一、導(dǎo)入以PPT的形式引入遺傳的概念，直奔主題，以圖片和俗語舉例，補充學(xué)生對遺傳的認(rèn)識。二、孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗1.研究背景遺傳學(xué)界的兩大學(xué)派的爭論，請兩組代表上臺介紹（課前準(zhǔn)備），一組扮演“融合假說”派，另一組扮演“顆粒假說”派，嘗試讓全班學(xué)生感受孟德爾研究的背景及當(dāng)時人們對遺傳的認(rèn)知。2.孟德爾的生平簡介請一位學(xué)生介紹孟德爾的生平（課前準(zhǔn)備），并請各小組談感想。3.認(rèn)識遺傳學(xué)的實驗材料—豌豆（1）豌豆花的結(jié)構(gòu)各小組展示并介紹豌豆花的結(jié)構(gòu)，可以是實物，可以是圖片，也可以自己繪制。（2）孟德爾選擇豌豆的原因學(xué)生查閱教材，教師補充講解專業(yè)名詞如自花授粉、閉花授粉、性狀、相對性狀等。4.實驗過程：根據(jù)學(xué)生課前對雜交的了解，推薦小組上臺演示雜交過程，并由教師講解歸納提取關(guān)鍵詞如去雄、套袋、授粉等，還有符號的涵義及書寫規(guī)范。5.假說-演繹法的應(yīng)用（1）孟德爾在他的實驗結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題：為何F2的性狀分離比總為3:1？（2）孟德爾提出假說，解釋問題（這部分可讓學(xué)生閱讀課本），并在講解時強調(diào)遺傳圖解的規(guī)范書寫以及純合子與雜合子的區(qū)別（是否含等位基因如AAaa為雜合子）。（3）孟德爾進(jìn)行演繹-推理（4）孟德爾進(jìn)行實驗驗證（測交實驗），請學(xué)生具體的雜交過程。并分析測交的實質(zhì)。（5）基因分離定律形成。（假說→真理）學(xué)生初次接觸遺傳的知識，感覺陌生，所以本節(jié)課以學(xué)生熟悉的遺傳概念作為切入口，讓學(xué)生更易接受。本節(jié)課課前推薦學(xué)生實物考察的較多，需要學(xué)生有一定的條件，想達(dá)到非常理想的結(jié)果，實施起來可能有一定的難度，如豌豆花的觀察等。本節(jié)課的難點是假說-演繹法的應(yīng)用，對孟德爾的假說內(nèi)容，學(xué)生理解起來可能有一定的難度，本節(jié)課的重難點的落實可能需要相應(yīng)練習(xí)的補充和強化。