小學人教部編版 (五四制)語文園地教學設(shè)計及反思-教案下載-教習網(wǎng)

教學目標1. 梳理、總結(jié)解決問題的方法。
認識“賓、吉”等 12 個生字，能辨析兩組形近字的區(qū)別。
學習、積累新興詞語能夠運用作比較的方法，介紹一個事物。
朗讀、背誦《江畔獨步尋花》。
教學重點教學難點教學課時
梳理解決問題的方法，積累生字詞。
運用作比較的方法介紹一個事物，朗讀并背誦古詩。２課時
第一課時
課時目標
梳理、總結(jié)解決問題的方法。（重點）
會認12個生字，能辨析兩組形近字的區(qū)別。（重點）
教具準備
教學過程
一
導(dǎo)入新課
今天我們來學習本單元“語文園地”的內(nèi)容。
二
學用結(jié)合
板塊一
交流平臺
出示課件：
遇到不懂的問題，應(yīng)該怎樣解決呢？
小麗：我通常會聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活經(jīng)驗來解決問題。
小博：查資料可以幫助我們理解不懂的問題。如，為什么“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細情形”？我查資料知道了琥珀的形成需要幾萬年。
小如：我是請教別人后知道的。
1.讀一讀，找規(guī)律。
讀了小朋友的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：讀了這三個小朋友的話，我發(fā)現(xiàn)他們從不同的角度交流了“遇到不懂的問題，應(yīng)該怎樣解決”的方法。第一個小朋友是從聯(lián)系上下文和結(jié)合生活經(jīng)驗來談的；第二個小朋友是以《琥珀》為例，從查資料這方面來談的；第三個小朋友是從請教別人這方面來談的。
以上幾個同學的交流內(nèi)容，提到了幾種解決問題的方法，分別是什么？
學生交流。學生反饋練習情況，教師評價指導(dǎo)。
小結(jié)：遇到不懂的問題我們可以嘗試以下幾種方法： ①聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活經(jīng)驗來解決問題。②查資料可以幫助我們理解不懂的問題。③可以請教別人，這也是一種很好的方法。
2.練一練，學運用。
請同學們回顧學習本單元的課文時是如何解決不懂的問題的。
預(yù)設(shè)：在學習《飛向藍天的恐龍》，理解“演化”一詞時，我們就可以聯(lián)系下文來進行。
3.我拓展，我積累。
預(yù)設(shè)1：有時候，有些問題的答案就在課題中。如《納米技術(shù)就在我們身邊》一課中，回答“納米技術(shù)有什么特點？”這一問題，我們就可以從課題中尋找答案。
預(yù)設(shè)2：我們還可以從文章中多次重復(fù)的句子或關(guān)鍵句子里尋找答案。
預(yù)設(shè)3：有些文章里面的插圖也會告訴我們很多信息，我們也可以從插圖中尋找答案。
板塊二
識字加油站
1.讀一讀上面的字詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：第一組是前面的字減偏旁之后，變成了后面的字；第二組是前面的字加偏旁之后，變成了后面的字。
出示課件：
濱—賓（賓館）
潔—吉（吉利）
減—咸（咸菜）
挑—兆（預(yù)兆）
挺—廷（宮廷）
預(yù)—予（贈予）
中—腫（腫脹）
介—階（臺階）
止—趾（腳趾）
凡—鞏（鞏固）
正—政（政府）
劉—瀏（瀏覽）
2.圈出不認識的字，并通過查字典等方式認識生字。
練
賓（bīn）吉（jí）咸（xián）兆（zhà）廷（tíng）予（yǔ）腫（zhǒng）階（jiē）趾（zhǐ）鞏（gǒng）政（zhèng）瀏（liú）
3.學生提出不理解的詞語，教師點撥講解。
小結(jié)：賓館：招待來賓住宿的地方?，F(xiàn)指較大而設(shè)施好的旅館。吉利：吉祥順利。
咸菜：用鹽腌制的某些菜蔬，有的地區(qū)也指某些醬菜。
預(yù)兆：預(yù)先顯露出來的跡象；（某種跡象）預(yù)示將要發(fā)生某種事情。宮廷：帝王的住所；由帝王及其大臣構(gòu)成的統(tǒng)治集團。
贈予：贈送；送給。
腫脹：肌肉、皮膚或黏膜等組織由于發(fā)炎、瘀血或充血而體積增大。
臺階：用磚、石、混凝土等筑成的一級一級供人上下的構(gòu)筑物，多建在大門前或坡道上。腳趾：腳前端的分支。
鞏固：堅固，不易動搖；使堅固。
政府：國家權(quán)力機關(guān)的執(zhí)行機關(guān)，即國家行政機關(guān)。瀏覽：大略地看。
4.教師巡視，檢查學生對字詞的掌握情況，進行聽寫訓練大賽。
三
課堂小結(jié)
“交流平臺”引導(dǎo)學生圍繞“遇到不懂的問題，應(yīng)該怎樣解決”展開交流，教材通過對話的形式，引導(dǎo)學生根據(jù)學過的課文或課外閱讀的情況，回顧、梳理學到的解決問題的方法，不斷提高解決問題的能力。“識字加油站”中，兩組前面的字分別通過減偏旁、加偏旁的方法變成了后面的新字，每個生字還組成詞語，幫助學生了解生字的字義。這樣的方法，既可以讓學生借助熟字，認識生字，也可以增強學生對形近字的辨識能力。原先的字與變化后的生字，有的讀音相同，有的讀音發(fā)生了變化，提示學生對于生字的讀音，在根據(jù)規(guī)律進行推測的同時，也要通過查字典等方式加以確認。
第二課時
課時目標
學習、積累新興詞語，并和同學交流。（重點）
學習例句中作比較的說明方法，學會運用此法介紹一個事物。（難點）
學習和理解古詩《江畔獨步尋花》。（難點）
教具準備
教學過程
一
課前導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學習本單元“語文園地”的內(nèi)容。
二
學用結(jié)合
板塊三
詞句段運用
（一）學習新詞
出示課件：
下面這些詞語，有的是近幾十年出現(xiàn)的，有的是在原有含義的基礎(chǔ)上有了新的含義。選一兩個你知道的，和同學交流。
云技術(shù)多媒體克隆互聯(lián)網(wǎng)桌面窗口潛水文件夾
1.讀一讀，找規(guī)律。
認讀詞語。
①齊讀詞語，指名領(lǐng)讀。
②小組同學對比讀，互相交流易讀錯的生字，組長記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。
③小組派代表匯報交流，教師小結(jié)。
學生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說一說你對這些詞語的了解。
提示：新出現(xiàn)的詞有云技術(shù)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、克隆。在原有含義的基礎(chǔ)上有了新的含義的詞有桌面、窗口、文件夾、潛水。
教師小結(jié)，指導(dǎo)。
云技術(shù)：指在廣域網(wǎng)或局域網(wǎng)內(nèi)將硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等系列資源統(tǒng)一起來，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的計算、儲存、處理和共享的一種托管技術(shù)。
多媒體：可用計算機處理的多種信息載體的統(tǒng)稱，包括文本、聲音、圖形、動畫、圖像、視頻等。
互聯(lián)網(wǎng)：指由若干計算機網(wǎng)絡(luò)相互連接而成的網(wǎng)絡(luò)。
克?。褐干矬w通過體細胞進行無性繁殖，復(fù)制出遺傳性狀完全相同的生命物質(zhì)或生命體。
桌面：原含義是桌子上用來放東西的平面；新含義是進入計算機的視窗操作系統(tǒng)平臺時，顯示器上顯示的背景。
窗口：原含義是窗戶或窗戶跟前；新含義是計算機操作系統(tǒng)中的窗口應(yīng)用程序，包括文檔窗口和對話框。
文件夾：原含義是用來保存文件的夾子；新含義是計算機系統(tǒng)中指存放在一起的一組文件的目錄。
潛水：原含義是在水面以下活動；新含義是在他人不知情的情況下，隱秘地觀看共享信息或留言，而不主動表露自己的身份、發(fā)布信息和回復(fù)他人信息的單獨或個體行為。
2.練一練，學運用。
練選擇詞語填在下面的橫線上。
你把電腦清理一下，太亂了。
麻煩你打開我的電腦中的作文，把《我的媽媽》那篇作文發(fā)到我的郵箱里。
群主發(fā)話了：的同志們也出來冒個泡。
出示答案：（1）桌面（2）文件夾（3）潛水
3.我拓展，我積累。
同學們，你們還積累了哪些類似的詞語？
預(yù)設(shè)：新出現(xiàn)的詞語有：樓盤、炒作、菜鳥、綠色食品等。在原有含義的基礎(chǔ)上有了新的含義的詞語有：菜單、病毒、防火墻、粉絲、充電等。
（二）學習技法
出示課件：
讀句子，注意加點的部分，再照樣子寫一個事物。
◇地球上的第一種恐龍和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。
3 3 3 3 3 3
如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上，相當于把乒乓球放在地球上，可見納米有多么小。
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
◇有一種叫作“碳納米管”的神奇材料，比鋼鐵結(jié)實百倍。
3 3 3 3 3 3 3
1.讀一讀，找規(guī)律。
讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
預(yù)設(shè)：我讀了這三個句子發(fā)現(xiàn)，它們都是用作比較的說明方法介紹一個事物的。第一個句子是把恐龍和狗作比較，說明恐龍的大?。坏诙€句子是把1納米的小球放到乒乓球上和把乒乓球放在地球上作比較，說明1納米很小；第三個句子是把碳納米管和鋼鐵作比較，說明碳納米管很結(jié)實。2.練一練，學運用。
照樣子用作比較的方法寫一個事物。
預(yù)設(shè)：
有五千個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米，比一個足球場還大。
◇太陽大得很，一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。
板塊四
日積月累
1.初讀詩歌。
2.理解詞語。
江畔：指成都錦江之濱。獨步：獨自散步。
黃師塔：和尚的墓地。懶困：疲倦困怠。
一簇：一叢。
無主：沒有主人。
3.理解詩意。
江畔獨步尋花
[唐] 杜甫
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
黃師塔前那一江春水向東流去，溫暖的春天使人困倦，只想倚著春風小憩。江畔盛開的那一簇無主的桃花映入眼簾，我究竟是該愛深紅還是愛淺紅呢？
4.賞析畫面。
三
這首詩突出表現(xiàn)的是桃花之美和詩人愛花、賞花的審美心理。首先, 詩人為我們勾勒了一幅美妙的風景畫：流動的江水，從塔前東流而去。塔，是靜止的；江，是流動的。畫面有動有靜，給人以美的感受。然而詩人畢竟是在尋春，風和日麗，春光怡人，不覺困倦，且倚微風，以寄雅懷。一個“倚”字，就將詩人自己與大好春光融合為一，達到寓情于景，以景寄情的完美境界。后兩句著力寫桃花，用了兩個“愛”字，兩個“紅”字，表現(xiàn)了詩人對花之美的欣賞。 5.朗讀背誦。
課堂小結(jié)
“詞句段運用”安排了兩項內(nèi)容。第一項內(nèi)容是詞語的新義。這里有兩種類型：一種是隨著時代發(fā)展，出現(xiàn)的新詞匯，如“云技術(shù)”這組詞；一種是熟詞新義，在原有含義的基礎(chǔ)上有了新的含義，如“桌面”這組詞。學習這些詞語，了解它們的新含義，可以豐富學生的詞匯積累，也可以讓學生了解詞語會隨著時代發(fā)展而增加、變化的語言現(xiàn)象。第二項內(nèi)容是通過作比較的方法介紹一種事物。教材選了本單元課文中的三個例句，并加點強調(diào)了作比較的方法。這些例子通過與熟悉的事物作比較，讓人更容易明白事物的特點。學習運用作比較的方法介紹事物，可以增強學生對事物的說明能力。“日積月累”中選編的是唐代詩人杜甫的詩《江畔獨步尋花》，寫的是作者在黃師塔看桃花，讓人體會到詩人在桃花叢中欣賞、玩味的愉悅心情。

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