2 . 正確 、 流利地朗讀課文 ， 背誦課文 。
3 . 能借助注釋 ， 了解課文內(nèi)容 ， 體會(huì)故事中孩子的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)： 掌握生字詞 ， 理解課文內(nèi)容 ， 讀好人物對(duì)話(huà) ， 把握人物心理。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙 。。
教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)
第一課時(shí)
課 時(shí) 目 標(biāo)
1 .會(huì)認(rèn)本課的 2 個(gè)生字 ， 會(huì)寫(xiě) 3 個(gè)字 ， 理解重點(diǎn)詞語(yǔ) 。 （ 重點(diǎn) ）
2 . 正確 、 流利地朗讀課文 ， 讀好人物對(duì)話(huà) 。 （ 重點(diǎn) ）
教具準(zhǔn)備
教學(xué) 過(guò)程
一導(dǎo) 入 新 課
1 . 學(xué)生自由閱讀 。
（ 1 ） 三人行 ， 必有我?guī)熝?。
（ 2 ） 溫故而知新 ， 可以為師矣 。
（ 3 ） 學(xué)而時(shí)習(xí)之 ， 不亦說(shuō)乎 ？
2 . 互相交流 ： 以上句子具有什么特點(diǎn) ？ （ 都是文言文 ， 也叫古文 。 ）
3. 互相交流 ：
（ 1 ） 古文中 “ 曰 ” 是什么意思 ？ （ 就是說(shuō)的意思 。 ）
（ 2 ） “ 我 ” 在文言文中怎么說(shuō) ？ （ 吾 ）
（ 3 ） 那么 “ 你 ” 在文言文中怎樣說(shuō) ？ （ 汝）
（ 4 ） 如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨 、 培養(yǎng)的意思 ， 用文言文可以怎么說(shuō) ？ （ 孺子可教也 。）
4 . 誰(shuí)能完整地背誦我們學(xué)過(guò)的一篇文言文 ？ （ 指名背誦 《 自相矛盾 》 。 ）
5. 談話(huà)導(dǎo)題 ： 用文言寫(xiě)成的文章就叫 “ 文言文 ” ， 也叫古文 。 它是我們祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富 。 文言文文字簡(jiǎn)約 ， 卻意義深遠(yuǎn) ； 語(yǔ)言凝練 ， 卻不失形象生動(dòng) 。 今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文 — — 《 楊氏之子 》 。 （ 板書(shū) 楊氏之子 ）
6 . 理解課題 ： “ 氏 ” ， 古代 “ 姓 ” 和 “ 氏 ” 分用 ， 后來(lái)姓和氏不分 ， 可以混用 。 “ 楊氏 ” 可以解釋為楊家 。 “ 之 ” 是 “ 的 ” 的意思 。 “ 子 ” 指兒子 。 “ 楊氏之子 “ 的意思是姓楊人家的兒子 。
7. 了解 《 世說(shuō)新語(yǔ) 》。
《 楊氏之子 》 選自南朝劉義慶的 《 世說(shuō)新語(yǔ) 》 。 《 世說(shuō)新語(yǔ) 》 是一部主要記述漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的筆記小說(shuō) 。 是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的 。 主要為有關(guān)人物評(píng)論 、 清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事 。
8. 簡(jiǎn) 介作 者
劉義慶 （ 403 — 444 ） 南朝宋文學(xué)家 ， 彭城 （ 今江蘇徐州 ） 人 。 他的主要作品有 《 世說(shuō)新語(yǔ) 》 《 幽明錄 》 。
9. 教師范讀課文
二、初 讀課 文
1 . 學(xué)生自讀課文 。
（ 1 ） 大聲流利地朗讀課文 ， 讀準(zhǔn)字音 ， 讀通句子 。
（ 2 ） 遇到自己喜歡的語(yǔ)句 ， 多讀幾遍 。
（ 3 ） 了解這篇課文與以前的課文有什么不同 。 （ 回憶以前了解的與文言文有關(guān)的知識(shí) 。 ）
2. 自學(xué)生字 ， 可以用筆在文中圈出來(lái) ， 然后用合適的方法來(lái)理解 、 識(shí)記生字 。
梁 詣 禽
3. 教學(xué) 重 點(diǎn)字 。
（ 1 ） “ 曰 ” 不能寫(xiě)成 “ 日 “ ， 注意 “ 惠 ” 和 “ 禽 ” 的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)順序 。
（ 2 ） 兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn) ， 一是 “ 為設(shè)果 ” 中的 “ 為 ” 讀 “ w 倉(cāng) i ” ， 二是 “ 應(yīng)聲 ” 的 “ 應(yīng) ” 讀"ylng"
4 . 檢查學(xué)習(xí)效果 ， 教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀感 知
1 . 學(xué)生大聲朗讀課文 。 想想 ： 作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這件事的 ？ 哪些地方給你留下了深刻的印象 ？
2. 以小組為單位交流讀后的收獲 ， 教師巡視指導(dǎo) 。
3 . 小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果 ， 其他同學(xué)補(bǔ)充 。
四、指導(dǎo)朗讀
梁國(guó) / 楊氏子/九歲 ， 甚聰惠 。 孔君平 / 詣/其父 ， 父/不在 ， 乃/呼兒出 。 為/設(shè)果 ， 果/有楊梅 。 孔 / 指以示兒 / 曰 ： “ 此 / 是君家果 。 ” 兒 / 應(yīng)聲答曰 ： “ 未聞 / 孔雀 / 是夫子家 / 禽 。 ”
1 .教師范讀 ， 學(xué)生注意聽(tīng)朗讀節(jié)奏 。
2 . 小組學(xué)生互讀互聽(tīng) ， 互相評(píng)議 。
3 . 教師領(lǐng)讀 ， 學(xué)生再讀 。
五、課堂小 結(jié)
這一節(jié)課 ， 我們學(xué)習(xí)了課文中的生字 ， 理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ) ， 并讀熟了課文 ， 大體了解了課文內(nèi)容 。 請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀 ， 試著背誦課文。
第二課時(shí)
課 時(shí) 目 標(biāo)
1. 正確 、 流利地朗讀課文 ， 能借助注釋 ， 了解課文內(nèi)容 ， 背誦課文 。 （ 重點(diǎn) ）
2, 體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙 。 （ 難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程
一、課前導(dǎo)入
這節(jié)課 ， 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 《 楊氏之子 》 。 （ 板書(shū) 楊氏之子）
二、再讀課 文
1. 自由讀課文 ， 試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思 ， 再試著講述這個(gè)故事 。
2 . 小組交流 ， 互相評(píng)議和補(bǔ)充修改 ， 試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說(shuō)法。
3 . 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言 ， 全班交流 ， 師生評(píng)議 ， 教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié) 。
語(yǔ)句一 ： 梁國(guó)楊氏子九歲 ， 甚聰惠 。
（ 1 ） 從這句話(huà)中你讀懂了什么 ？
① 楊氏子是梁國(guó)人 ， 他只有九歲 ， 比我們大家還要小 。
② “ 甚 ” 是 “ 非常 、 很 ” 的意思 。 “ 惠 ” 是通假字 ， 同 “ 慧” 。 “ 甚聰惠 ” 的意思是很聰明 ， 非常聰明 。
（ 2 ） 你是怎樣讀懂上面詞語(yǔ)的意思的 ？ （ 看注釋 、 結(jié)合所學(xué)知識(shí) 、 查字典 ）
（ 3 ） 你認(rèn)為這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好 ？ （ 甚 ） 為什么 ？ （ 一個(gè) “ 甚 ” 字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致 。 ）
（ 4 ） 你能用自己的話(huà)說(shuō)出這句話(huà)的意思嗎 ？ （ 在梁國(guó) ， 有一戶(hù)姓楊的人家 ， 家里有一個(gè)九歲的兒子 ， 非常聰明 。 ）
（ 5 ） 朗讀指導(dǎo) ： 讀出楊氏子的聰明 ， 讀出對(duì)楊氏之子的喜愛(ài) 。
（ 6 ） 教師小結(jié) ： 這句話(huà)點(diǎn)明了文章的主要人物 ， 以及人物的特點(diǎn) 。 起到總起全文的作用 。（ 板書(shū) 概述 ： 楊氏之子很聰明 ）
語(yǔ)句二 ： 孔君平詣其父 ， 父不在 ， 乃呼兒出 。
（ 1 ） 故事中除了楊氏子 ， 還有一個(gè)人物是誰(shuí) ？ （ 孔君平是孔子第 26 代后人 ， 晉朝人 ， 原名孔坦 ， 字君平 。 曾為太子舍人, 累遷廷尉 ， 所以也稱(chēng)孔廷尉 。 ）
（ 2 ） 孔君平來(lái)干什么呀 ？ （ 孔君平來(lái)拜訪(fǎng)小孩的父親 ） “ 詣 “ 是什么意思 ？ （ 拜訪(fǎng) 。 ）
（ 3 ） “ 乃 ” 是什么意思 ？ （ 就,于是 。 ） “ 其 ” 是什么意思 ？ （ 他 ， 指楊氏子 。 ）
（ 4 ） 你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎 ？ （ 孔君平來(lái)拜訪(fǎng)他的父親 ， 恰巧他的父親不在家 ， 孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái) 。 ）
（ 5 ） 從這句話(huà)中你讀明白了什么 ？ （ 從孔君平來(lái)拜訪(fǎng)孩子的父親一事看 ， 兩家的關(guān)系很好 ，常來(lái)常往 。 所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí) ， 孔君平并沒(méi)有馬上離開(kāi) ， 而是叫出了這個(gè)孩子 。 可見(jiàn) ， 孔君平與孩子很熟 。 ）
（ 6 ） 自由朗讀 。
語(yǔ)句三 ： 為設(shè)果 ， 果有楊梅 。 （ 和吊 實(shí)例 ： 孔君平詣其父 ： 父不在 ， 孩子待客 ）
（ 1 ） “ 設(shè) ” 是什么意思 ？ （ 端來(lái) ， 擺上 。 ） 誰(shuí)為誰(shuí) “ 設(shè)果 ” ？ （ 聯(lián)系上下文可知 ， 是楊氏之子為孔君平 “ 設(shè)果” 。 ） 你從中讀懂了什么 ？ （ 父親的老朋友來(lái)了 ， 恰巧父親又不在家 ， 楊氏子熱情招待客人 ， 可以看出孩子很有禮貌 。 ）
（ 2 ） 你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎 ？ （ 孩子給孔君平端來(lái)了水果 ， 其中有楊梅 。）
（ 3 ） 讀一讀 ， 讀出楊氏之子的可愛(ài) ， 讀出對(duì)熱情好客的楊氏子的贊揚(yáng) 。
語(yǔ)句四 ： 孔指以示兒曰 ： “ 此是君家果 。 ” 兒應(yīng)聲答曰 ： “ 未聞孔雀是夫子家禽 。 ”
（ 1 ） “ 此 ” 是什么意思 ？ （ 這 ， 這里指楊梅 。 ） “ 示 ” 是什么意思 ？ （ 給 … … 看 。 ） “ 未聞 ” 是什么意思 ？ （ 沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò) 。 ） “ 夫子 ” 是什么意思 ？ （ 古時(shí)對(duì)男子的敬稱(chēng) ， 這里指孔君平 。 ）
（ 2 ） 句子中的 “ 家禽 ” 是什么意思 ？ （ 句子中的 “ 家禽 ” 不同于現(xiàn)在的 “ 家禽 ” ， 這里的 “ 家禽 ” 指家中的鳥(niǎo) 。 ）
（ 3 ） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思 ？ （ 孔君平指著楊梅給孩子看 ， 說(shuō) ： “ 這是你家的水果 。 ” 孩子馬上回答 ： “ 我從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo) 。 ” ）
（ 4 ） 孔指以示兒曰 ： “ 此是君家果 。 ” 兒應(yīng)聲答曰 ： “ 未聞孔雀是夫子家禽 。 ” 這是故事中的重點(diǎn)部分 。 你能聽(tīng)出孔君平的話(huà)外之音嗎 ？ （ 孔君平看到楊梅 ， 聯(lián)想到孩子的姓氏 ，就故意逗孩子 ： “ 這是你家的水果 。 " 意思是, 你姓楊 ， 它叫楊梅 ， 你們本是一家嘛!這信手拈來(lái)的玩笑話(huà) ， 很有趣 。 ）
（ 5 ） 兒應(yīng)聲答曰 ： “ 未聞孔雀是夫子家禽 。 “ 說(shuō)說(shuō)孩子的回答巧妙在哪里 。（ 孔君平在姓氏上做文章 ， 孩子也在姓氏上做文章 ， 由孔君平的 “ 孔 ” 姓想到了孔雀 ； 最妙的是 ， 他沒(méi)有生硬地直接說(shuō) “ 孔雀是夫子家禽 ” , 而是采用了否定的方式 ， 說(shuō) “ 未聞孔雀是夫子家禽 ” ， 婉轉(zhuǎn)對(duì)答 ， 既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌 ， 又表達(dá)了 “ 既然孔雀不是您家的鳥(niǎo) ，楊梅豈是我家的果 ” 這個(gè)意思 ， 使孔君平無(wú)言以對(duì) 。 這足以反映出孩子思維的敏捷 ， 語(yǔ)言的幽默 。 ） （ 板書(shū) 巧答客問(wèn) ： 未聞孔雀是夫子家禽 ）
（ 6 ） 指導(dǎo)朗讀 ， 分角色表演朗讀 ， 讀好人物對(duì)話(huà) 。
4, 用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事 。
三、互 相 交 流
1. 體會(huì)楊氏之子的"甚聰惠 ”。
孔君平拿楊梅和楊家的姓氏開(kāi)玩笑 ， 說(shuō)楊梅是楊家的果子 。 孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子以為 “ 楊梅是楊家的水果 ” 。 這么巧妙的弦外之音楊氏子卻聽(tīng)出來(lái)了 ， 楊氏子以其人之道 ， 還治其人之身 ， 也拿孔君平的姓反駁 。 楊氏子的言外之意是 “ 如果說(shuō)楊梅是我楊家的果 ， 那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了 。 既然孔雀不是您家的鳥(niǎo) ， 那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢 ？ ” 足見(jiàn)楊氏子的聰慧 。
2. 如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑 ， 你會(huì)如何回答 ？ （ 自由發(fā)言）
3 . 比曉?xún)删湓?huà) ， 你發(fā)現(xiàn)了什么 ？
孔雀是君家禽 。
未聞孔雀是夫子家禽 。
（ 1 ） “ 未聞 ” 是沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的意思 ， 用上這個(gè)詞 ， 整個(gè)句子顯得委婉 。 第一句顯得太生硬了 。
（ 2 ） “ 夫子 “ 一詞表現(xiàn)了楊氏子有禮貌 。
4. 這么巧妙的回答 ， 楊氏子思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧 ？ 你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢 ？
預(yù)設(shè):沒(méi)有 ， 楊氏子 “ 應(yīng)聲答曰 “ ， 不假思索 ， 幾乎想都沒(méi)想 。 思維就 、 機(jī)智幽默 、 有禮貌 。
5 . 指導(dǎo)朗讀 ， 在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智 。
小結(jié) ： 楊氏子的回答是如此迅速 ， 如此巧妙 ， 如此有禮 ， 怪不得文章一開(kāi)頭就說(shuō) “ 梁國(guó)楊氏子九歲 ， 甚聰惠 。 ”
四、課 文 主 旨
本文通過(guò)寫(xiě)梁國(guó)楊氏之子妙答賓客的故事 ， 贊揚(yáng)了楊氏子的思維敏捷 、 機(jī)智幽默 ， 表現(xiàn)了語(yǔ)言藝術(shù)的魅力 。 （ 板書(shū) 風(fēng)趣機(jī)智 ）
五、課堂小結(jié)
楊氏子年僅九歲 ， 就如此聰慧 ， 他的表現(xiàn)的確讓人稱(chēng)贊 ， 更讓我們感受到智慧 、 幽默 、委婉地說(shuō)話(huà)是一門(mén)學(xué)問(wèn) 。 同學(xué)們 ， 這就是語(yǔ)言的藝術(shù)
教學(xué)反思
成功之處 ： 本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)楊氏之子應(yīng)答語(yǔ)言的巧妙 。 教師在引導(dǎo)學(xué)生疏通字詞的基礎(chǔ)上 ， 指導(dǎo)學(xué)生按照正確的節(jié)奏朗讀文章 ， 同時(shí)通過(guò)問(wèn)答的形式進(jìn)行疑難解析 ， 取得了良好的教學(xué)效果 。
不足之處 ： 本課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)法的遷移 ， 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟 ， 通過(guò)小組交流 、 合作學(xué)習(xí)把握課文內(nèi)容 ， 教師講解的內(nèi)容不宜過(guò)多 。教學(xué)的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí) ， 注意有的放矢地引導(dǎo)會(huì)更有利于學(xué)生理解能力的提高。

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21 楊氏之子

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