《學(xué)寫故事》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1.了解什么是故事，怎樣寫故事。2. 通過學(xué)習(xí)故事，能夠選擇有波折的典型材料，并學(xué)會寫故事。過程與方法1. 激發(fā)學(xué)生寫作故事的興趣和自信心。2．掌握創(chuàng)寫故事的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，并合理地運用到寫作當(dāng)中去。情感態(tài)度與價值觀    鼓勵大膽新奇地想象，有創(chuàng)意地表達，并融進自己的情感。【教學(xué)重點】能運用多種表達方式,圍繞中心選材,故事情節(jié)要曲折生動。【教學(xué)難點】發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想,故事內(nèi)容豐富,人物形象鮮明。【課時安排】2課時。
    【課時分配】
     第一課時進行作文指導(dǎo)與故事接龍，第二課時批改、評講學(xué)生作文。【教學(xué)過程】
    一、 寫作激趣一個動人的故事，遠比長篇大論、聲嘶力竭，更能達到效果！會講故事，喬布斯的蘋果風(fēng)靡世界；會講故事，張嘉佳的作品賣掉了五百萬冊；會講故事，莫言獲得了諾貝爾文學(xué)獎；會講故事，小米有了參與感……每個人或產(chǎn)品都需要故事來展現(xiàn)自己的獨特魅力。生活中小至朋友圈，大至發(fā)布會，不管是營銷自己還是營銷產(chǎn)品，要想成功，都離不開“講故事”。二、學(xué)生閱讀范文，思考如何寫出好故事，小組討論、交流、發(fā)言。  校服的故事無意中走到教室后的墻邊，一件紅紅的校服掛在鉤子上，胸前別著顯眼的團徽。我吃了一驚，這不是我的校服嗎？失蹤了，怎么找也找不到，過了這么長時間，它又神秘地掛在這。我很高興，我的校服終于失而復(fù)得！馬上就要五十周年校慶了，學(xué)校規(guī)定每個人都必須穿校服，我再也不用為這件事發(fā)愁了。我三下兩下就把它裝到書包里，高興地回家了。①可是沒想到第二天老師就問：“誰把教室后面掛著的校服、拿走了？”我站了起來。“那件校服是史卓群的。你怎么拿走了？”老師嗔怪道，“下課把校服還給人家！”②我有點糊涂了，站著發(fā)呆。那件校服不就是我的嗎？上面還有我的團徽呢！史卓群怎么說是他的？他有什么理由？③整節(jié)課我都情緒低落，老師講的什么我一句也沒聽進去，老是琢磨這件事。好不容易挨到下課，我挺挺身子，拿著校服來到史卓群的座位。“拿來了？”史卓群倚著桌子趾高氣揚地問。④本來我還不怎么生氣，可一聽他這話就火了：“校服又不是你的！我要跟你討個公道！”史卓群不慌不忙地站起身，往教室后的墻邊走去。他一本正經(jīng)地問：“校服是否掛在這個小蘋果鉤上？”“不知道！“我很不耐煩地說。“我記得很清楚，昨天下午我把它掛在這兒忘了拿，讓你撿了個便宜！”“你胡編亂造！”“反正不是你的！”史卓群滿臉通紅，一把抓住校服，“還給我！”氣憤貫通了我的全身，我覺得整個身體膨脹開來，隨時有爆炸的可能。⑤我咬牙切齒地說：“不見棺材不掉淚是吧，我讓你看看我的校服，讓它做個公證人！”我把校服展開，說：“看好了！我的胸前有一個團徽，你有？”史卓群輕蔑地笑了，“王同學(xué)，你可能忘了，前不久我也加入了共青團員?！雹?“哦，是嗎？團徽你可以有。難道你也在練跳高時不小心在右邊袖子上劃了一道口子？”我指著右邊袖子上一個細細的縫口說，“這也太巧合了吧？”⑦史卓群一下子愣住了，他皺皺眉，若有所思地走了。他一走，我突然覺得跟人家爭校服真是件沒意義的事。于是我跑到老師跟前說：“史卓群要是沒校服，五十周年校慶怎么辦？我可以想辦法向別人借一件，這件就給史卓群吧！”⑧“不用了，史卓群已經(jīng)告訴我這件不是他的。他說平時看你不順眼，想讓你在五十周年校慶上出丑，但你讓他心服口服，以后他再不做那種事了?！崩蠋熜Φ?。⑨兩年過去了，每當(dāng)我看見紅紅的校服，就會想起這件事。而我和史卓群。早已成為好朋友。⑩品析：①設(shè)置懸念：文章一開始就點明校服失而復(fù)得，令人好奇，校服怎么會丟？而“五十周年校慶”雖然只是一點而過，卻是一個較大的伏筆。②事情的發(fā)展：老師說校服是史卓群的，故事頓生波瀾。③心理描寫：“我”的心理活動表明“我”有證據(jù)證明校服是“我”的，吸引讀者關(guān)注故事的后續(xù)發(fā)展。④神態(tài)描寫：“趾高氣揚”是對史卓群的神態(tài)描寫，形象地寫出他的傲慢與不屑，這也引起了“我”的反感，推動了故事情節(jié)展。⑤形象地寫出了“我”當(dāng)時生氣的狀態(tài)。⑥照應(yīng)前面“我”的心理活動，使故事又生波瀾。⑦“我”拿出關(guān)鍵證據(jù)，故事在一伏之后又一起。⑧情節(jié)曲折：爭論雖然勝利了，“我”卻改變了想法。⑨老師的話點出了校服故事的起因，也照應(yīng)了開頭“五十周年校慶”的伏筆。⑩結(jié)尾出人意料：本來兩人關(guān)系緊張，校服事件后“我們”卻成了好朋友。 【技法點撥】
    寫故事可以是真人真事，也可以是虛構(gòu)的人和事。那么，寫故事要注意什么呢？ 
    1. 要素要齊全，敘事要完整 
    寫故事和寫記敘文一樣，要注意記敘的要素要齊全，敘事要完整。 
    2. 寫故事要注意人物和人物的關(guān)系
   （1）通過想象來設(shè)置人物：要根據(jù)命題中的要求，想象設(shè)置人物。人物可以是現(xiàn)實的，也可以是虛幻的，可以是自己個人生活經(jīng)歷范圍的，也可以想象是古人，是動物王國，是未來世界，是宇宙世界，還可以是古今時間隧道里的穿梭者，現(xiàn)實和虛幻世界的并行人。 
   （2）運用描寫手法，表現(xiàn)人物個性：可以綜合運用描寫人物的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫及心理描寫來豐富人物形象，給故事增光添彩。如果有兩個或兩個以上的人物，那人物之間要有反差，有矛盾，差異才能產(chǎn)生故事的魅力。
    3. 故事要有情節(jié)的發(fā)展，要有合理的順序 
    情節(jié)，就是事情的發(fā)展過程。在故事里就是人物、人物關(guān)系的變化發(fā)展過程。簡單說，寫出的故事要有“開頭——發(fā)展——結(jié)尾”的過程。當(dāng)故事沿著時間順序向前發(fā)展的時候，要注意情節(jié)的前后關(guān)聯(lián)，后邊說的故事，要和前面講過的事情有關(guān)系。故事的寫作順序通常是從開始到結(jié)束，當(dāng)然可以用倒敘的方式先寫結(jié)果，然后再寫事情的起因。有的時候還會有插敘，但要注意別把插敘成分寫得太多而跑了題。 
    4. 大膽想象 
    寫故事，尤其是虛構(gòu)的故事，注意融入想象。寫科幻故事、童話故事等，就更需要大膽、合理的想象。 5. 要設(shè)置懸念 
    要想故事寫得有波瀾，使人有閱讀的興趣，還要在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折和意外等。
    三、當(dāng)堂作文——續(xù)寫故事1.根據(jù)所提供的材料，合理想象，編出完整的、有意義的故事。2．能夠做到敘述清楚，語句通順。3．鼓勵大膽新奇地想象，有創(chuàng)意地表達，并融進自己的情感。4.請以小組為單位，圍繞一個話題，同學(xué)自由發(fā)揮想象，開展故事接龍活動。提示：小組先進行討論，確定故事的話題、人物等；小組同學(xué)依次接續(xù)，每人至少說一個完整的句子(或一個小的情節(jié))，接上前邊的內(nèi)容。時間約5分鐘，要盡可能說成一個比較完整的故事。5.文題展示那一天，我遇到了她記得那是一個冬季的星期天，我在街上閑逛。    學(xué)生代表講故事，全班點評，教師歸納。（1）講清故事的全過程（2）交代故事結(jié)局、指明故事意義（3）巧設(shè)開頭與結(jié)尾（4）注意故事的波瀾性（5）運用聯(lián)想和想象四、布置作業(yè)我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事，比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如校服、手機，又比如軍訓(xùn)、旅游、社會實踐活動，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戲劇性的故事。以《______的故事》為題，寫一篇作文。不少于600字。   

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寫作 學(xué)寫故事

版本： 人教部編版

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