初中人教部編版第二單元8* 蒲柳人家（節(jié)選)優(yōu)秀ppt課件-課件下載-教習(xí)網(wǎng)

8 蒲柳人家（節(jié)選）1.了解小說的寫作背景，把握小說的故事情節(jié)。2.分析人物形象，體會人物身上的傳統(tǒng)美德和民族特點(diǎn)。3.了解小說的藝術(shù)手法，品味小說的語言。1課時布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第8課課前預(yù)習(xí)卡一、聯(lián)想名著，導(dǎo)入新課師：《水滸傳》大家都很熟悉，里面的各路好漢讓人印象深刻，這些英雄好漢都有自己獨(dú)具特色的綽號，大家知道哪些綽號？這些綽號是因什么而來的？（生自由回答）“及時雨”宋江——仗義疏財，急人所難。“智多星”吳用——智計百出，出謀劃策，無人能難倒他。“大刀”關(guān)勝——相傳為關(guān)羽后代，使青龍偃月刀，騎赤兔馬。“豹子頭”林沖——生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須。“花和尚”魯智深——喝酒吃肉抱不平，僧規(guī)戒律全不敬。“黑旋風(fēng)”李逵——通身黑炭色，雙斧舞開如旋風(fēng)。由上面可以看出，這些人物的綽號都和人物的特點(diǎn)有關(guān)，本課中的人物也有自己的綽號，他們的綽號又是因為什么而得來的呢？讓我們一起來探究一下。（板書課題）【設(shè)計意圖】由熟悉的名著人物綽號導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、初讀課文，整體感知1.題目解說。蒲柳，指水楊，一種入秋就凋零的樹木。這里以蒲柳人家代指普通貧苦農(nóng)家。題目用借代手法，點(diǎn)明文章的寫作內(nèi)容。2.默讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙。（見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）3.了解寫作背景。（見《狀元大課堂》本課“背景鏈接”欄目）4.感知大意，梳理情節(jié)。（1）生讀完課文后，嘗試復(fù)述故事。（2）找出串聯(lián)全文的一句話，并思考這句話的作用。預(yù)設(shè) 何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒。這句話是文章的文眼。（3）文章是如何圍繞這句話展開情節(jié)的？劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括各部分大意。預(yù)設(shè) 第一部分（第1—14段）：以何滿子為線索，引出一丈青大娘、何大學(xué)問等傳奇人物，寫出了一丈青大娘對孫子的疼愛。第二部分(第15—35段):塑造何大學(xué)問這一人物形象，并通過何大學(xué)問之口，略提當(dāng)時中國的社會狀況。【設(shè)計意圖】本文篇幅較長，先要把握小說的情節(jié)，因此引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上了解課文，熟悉課文情節(jié)，感知課文大意十分重要，具體來說，包括復(fù)述主要內(nèi)容、分段概括段意等環(huán)節(jié)。三、再讀課文，分析人物形象1.初步了解人物。（1）文中刻畫了哪些人物？預(yù)設(shè) 何滿子、一丈青大娘、何大學(xué)問。（2）誰是主要人物？誰是線索人物？根據(jù)課件提示說說。線索人物就是這個人貫穿整個故事始終，由他(她)引出故事或者主要人物。有推動情節(jié)發(fā)展的作用。主要人物是作者著力刻畫的一個或幾個在作品中占主導(dǎo)地位的中心人物。預(yù)設(shè) 何滿子是線索人物，一丈青大娘、何大學(xué)問是主要人物。【設(shè)計意圖】再次閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象，把握人物特點(diǎn)。2.具體分析人物形象。生小組合作，結(jié)合具體的文章內(nèi)容，從人物描寫方法角度分析文中三個人物的形象特點(diǎn)。預(yù)設(shè) （1）何滿子①年齡：六歲。②外貌：剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒，兩道眉毛曬得只剩下淡淡的痕影。全身上下黑得就像剛從煙囪里爬出來的。③動作：整天在運(yùn)河灘上野跑，藏在蘆葦叢中跟奶奶捉迷藏；愛聽故事，過耳不忘；好問個字兒，過目不忘；在葡萄架下寫字，覺得失去了自由，枯燥乏味。④心理：“原來爺爺坐了牢，還險些扔了命，何滿子心疼起爺爺來了。”人物特點(diǎn)：好動頑劣，野性十足；好學(xué)好問，伶俐可愛；疼愛爺爺，有愛憎立場。（2）一丈青大娘①外貌：大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，有一雙長滿老繭的大手。②語言：“嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”③動作：“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”“一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”。④外號由來：一丈青大娘個高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，正直潑辣，愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸傳》中的著名女將“一丈青”扈三娘頗為神似，所以得名。人物特點(diǎn)：身強(qiáng)體健，性格豪爽；潑辣能干，愛打抱不平；口苦心甜，溺愛孫兒。（3）何大學(xué)問①外貌：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。”②動作：他“騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭……路遇文廟，他都要下馬，作個大揖，上一股高香”。③神態(tài)：“但是，這一趟回來，何大學(xué)問好像蒼老了幾歲，愁眉苦臉，垂頭喪氣，眉頭子挽成個雞蛋大的疙瘩。”④語言：“‘日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦!……’”⑤外號由來：爺爺?shù)耐馓枎в袘蛑o的性質(zhì)。他被尊稱為何大學(xué)問，可從沒進(jìn)過學(xué)堂一天，斗大的字認(rèn)不得三筐，而且只會念不會寫?？伤稚朴谥v故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學(xué)問”的外號。人物特點(diǎn)：剛正不阿，仗義輕財；慷慨豁達(dá)，俠肝義膽；能說會道，疾惡如仇；崇尚學(xué)問，不惜下血本為孫子請老師。【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)通過各種描寫方法塑造人物，分析人物的性格特點(diǎn)。四、細(xì)讀課文，品味語言，把握主題1.品味語言。細(xì)讀課文，小組交流并思考：本文語言有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè) 這篇小說的語言非常有特色。在敘述故事、描寫人物時，一方面，作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。如寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，形象生動而又準(zhǔn)確傳神。另一方面，作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟”，“何大學(xué)問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌”。這樣的句子在文中比比皆是，增加了小說的文采和趣味性。2.把握主題。思考：本文表達(dá)了怎樣的主題？預(yù)設(shè) 這篇小說以六歲小孩何滿子為線索展開情節(jié)，透過一幅幅風(fēng)俗畫，熱情地贊頌了那些淳厚樸實的勞動人民，贊頌他們熱誠正直的感情，以及那種肝膽相照、扶危濟(jì)困、赤誠相見的美好品格和高尚情操。結(jié)束語：本文塑造的人物身上具有俠肝義膽、仗義輕財、疾惡如仇、扶危濟(jì)困的品格，這些品格正是我們民族世代相傳的精神財富。【設(shè)計意圖】細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生品味語言特色，感受語言魅力，從而把握主題。本文是一篇自讀課文，文章篇幅較長，因此本次教學(xué)設(shè)計先引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，再著手分析人物形象，最后分析文章的語言特點(diǎn)和主題。本文中的人物形象鮮明生動，所以本教學(xué)設(shè)計以分析人物形象為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何分析和把握人物性格，體會人物身上的精神品德。作者介紹劉紹棠，中國當(dāng)代著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家，1936年2月出生于河北通縣（今北京通州區(qū)）大運(yùn)河畔的儒林村，1949年開始發(fā)表作品，一生留下了500多萬字的鄉(xiāng)土文學(xué)作品，包括《地火》《京門臉子》等多部長篇小說，《蒲柳人家》《運(yùn)河的槳聲》等多部中篇小說，以及《青枝綠葉》《蛾眉》等多部短篇小說集。他的作品在國內(nèi)多次獲獎，在國際上亦有影響。劉紹棠的作品內(nèi)容各不相同，但都藝術(shù)地再現(xiàn)了其家鄉(xiāng)大運(yùn)河畔不同歷史時期的風(fēng)土人情和社會風(fēng)貌，描繪了充滿詩情畫意的鄉(xiāng)風(fēng)水色、世俗人情。20世紀(jì)80年代以來，劉紹棠不遺余力地倡導(dǎo)鄉(xiāng)土文學(xué)，創(chuàng)作上堅持“中國氣派，民族風(fēng)格，地方特色，鄉(xiāng)土題材”。文學(xué)評論家指出，他的作品格調(diào)清新淳樸，鄉(xiāng)土色彩濃郁，形成了獨(dú)具特色的大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)風(fēng)格。素養(yǎng)提升《蒲柳人家》中體現(xiàn)的中國氣派和民族風(fēng)格1.情節(jié)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)民族風(fēng)格。小說情節(jié)一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問威震古北口等正是典型的對中國古典文學(xué)的繼承。小說的結(jié)構(gòu)得《水滸傳》的神韻，本文以何滿子為線索串聯(lián)起文中其他人物，這也正是中國古典文學(xué)和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。2.人名體現(xiàn)民族風(fēng)格。《水滸傳》中宋江、吳用、李逵外號分別叫作“及時雨”“智多星”“黑旋風(fēng)”。課文中何滿子的奶奶外號叫“一丈青大娘”，爺爺外號叫“何大學(xué)問”，這些都有中國古典文學(xué)的影子。3.人物形象體現(xiàn)民族氣派。從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。他們身上那種俠肝義膽、仗義輕財、疾惡如仇、扶危濟(jì)困的品格，正是我們民族世代相傳的精神財富，是《三國演義》《水滸傳》等古典小說一貫宣揚(yáng)和傳承的價值追求。這就是中國氣派。文學(xué)知識荷花淀派荷花淀派是以孫犁為代表的一個當(dāng)代文學(xué)的流派。此派一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，語言清新樸素，描寫逼真細(xì)膩，抒情味濃，富有詩情畫意。荷花淀即白洋淀，這一流派名稱的由來不但源于白洋淀這個地方，也源于孫犁的短篇小說《荷花淀》?！逗苫ǖ怼芬园籽蟮砻髅娜绠嫷娘L(fēng)景當(dāng)作背景，具有樸素、明麗、清新、柔美的風(fēng)格，洋溢著詩情，帶有濃郁的浪漫主義色彩。孫犁的作品在河北青年作者中有強(qiáng)烈的影響，他在編輯《天津日報》副刊《文藝周刊》時，通過這塊園地，團(tuán)結(jié)和培養(yǎng)了京、津、保定三角地帶的一批文學(xué)青年。這一派作家的共同特色是著力追求詩情畫意之美，早期作品都吐露出華北的泥土和水鄉(xiāng)的清新氣息。后來，逐漸發(fā)生了變化，從維熙就寫出了不少慨慷悲壯的作品，與荷花淀派的風(fēng)格不同。荷花淀派主要作家還有劉紹棠、韓映山等。課外拓展《蒲柳人家》二三事（節(jié)選）劉紹棠為什么要寫《蒲柳人家》？一是為感恩圖報，二是要走我的鄉(xiāng)土文學(xué)之路。我前后在農(nóng)村生活了三十年以上，而且主要是在我的生身之地的彈丸小村度過的。鄉(xiāng)親和鄉(xiāng)土哺育我成人，鄉(xiāng)親和鄉(xiāng)土救了我的命，鄉(xiāng)親和鄉(xiāng)土待我恩重情深。我遭遇過很多困境，都是由于鄉(xiāng)親父老兄弟姐妹們扶危濟(jì)困，多情重義，我才大難不死，而有今天。感恩戴德，我怎能不以我的小說創(chuàng)作，報恩于我的鄉(xiāng)親和鄉(xiāng)土？土生土長所形成的土性，也就是我的經(jīng)歷和教養(yǎng)決定了我是個土命人，是個土著作家，只能寫土氣的作品。土氣的作品，我稱之為鄉(xiāng)土文學(xué)。鄉(xiāng)土文學(xué)在我的心目中，就是要堅持現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，繼承和發(fā)展中國文學(xué)的民族風(fēng)格，保持和發(fā)揚(yáng)強(qiáng)烈的中國氣派和濃郁的地方特色，描寫農(nóng)民的歷史和時代的命運(yùn)。因此，我寫出了《蒲柳人家》。《蒲柳人家》的幾個人物為什么能寫得很活？這是因為我對這些人物極熟悉，為這些人物所感動。寫人物，熟悉而不感動寫不出神似，感動而不熟悉寫不出形似。我的小說中的人物，絕大多數(shù)都是以我的鄉(xiāng)親父老兄弟姐妹們?yōu)樯钤汀?/span>《蒲柳人家》中，何滿子的性格和“業(yè)跡”，大半取自童年時代的我。何大學(xué)問的形象，大部分采自我曾祖父和祖父的音容笑貌和性格；一丈青大娘是把我的曾祖母和一位姓楊的老太太合二為一。其他，如柳罐斗、吉老秤、鄭端午、荷妞、云遮月、牽牛兒、何長安、花鞋杜四、豆葉黃、麻雷子……都有出處，都是我親眼見到，有過接觸，留下深刻印象的人。對于這些人物，我是充滿激情的。好人，引起我熱愛的激情；壞人，引起憎惡的激情。一個作家，怎樣才算熟悉生活和熟悉人物呢？我認(rèn)為，必須深入細(xì)致地了解他所反映的生活和描寫的人物的過去與現(xiàn)在，要能看得見生活和人物的未來；必須具體而形象化地熟識他所描寫和刻畫的人物的身世歷史、相貌、個性、心理和語言；必須通曉與掌握他所描寫和表現(xiàn)的生活天地的風(fēng)土習(xí)俗、人情世態(tài)與環(huán)境景色。（有刪改）

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