1．正確朗讀字族文，認識“飯、能”等8個生字。了解形聲字的構字規(guī)律。
2．正確朗讀三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，能參考學習提示說出自己的發(fā)現(xiàn)，并適度拓展。
3．能辨析學過的形近字和同音字，在具體語境中正確選擇使用。
4．繼續(xù)學習用音序查字法查字典，試著提高速度。
5．正確、流利地朗讀、背誦四句歇后語，初步了解歇后語的特點，對積累歇后語有一定興趣。
6．和大人一起閱讀寓言，了解寓言的內(nèi)容，明白寓言中包含的道理，分享閱讀的收獲，感受共讀的快樂。
教學重難點
重點：了解形聲字的構字規(guī)律，能辨析形近字和同音字。
難點：繼續(xù)學習用音序查字法查字典，試著提高速度；正確、流利地朗讀、背誦四句歇后語。
教學準備
教師：相關課件、生字卡片、生字歸類卡。
學生：字典。
課時安排
2課時
課時目標
1．正確朗讀字族文，認識“飯、能”等8個生字。了解形聲字的構字規(guī)律。
2．正確朗讀三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，能參考學習提示說出自己的發(fā)現(xiàn)，并適度拓展。
教學過程
板塊一 識字加油站
1．學生自由朗讀韻語歌。出示朗讀要求：
(1)借助拼音把字音讀正確，難讀的地方多讀幾遍。
(2)把生字圈出來，重點讀一讀。
2．多種形式熟讀韻語歌。
(1)指名學生分句朗讀，隨機正音：“能、輕”是后鼻音，“茶”是翹舌音。
(2)師生對讀，教師讀一行，學生讀一行；互換再讀。
(3)學生集體拍手讀。
3．認識生字。
(1)課件去掉韻語歌的拼音，學生朗讀。
(2)課件去掉韻語歌中其他字，保留本次要求認識的字，學生認讀生字。
(3)學生開火車認讀生字，交流識記方法，如：利用形聲字特點識記“飯、飽、泡、鞭、炮”；用“換偏旁”的方法識記“輕”；“茶”與植物有關，所以是草字頭。
4．發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律。
(1)發(fā)現(xiàn)形聲字形旁的規(guī)律。
將韻語歌中“飯、水、足、手、衣、火”和“飽、泡、跑、抱、袍、炮”標紅，引導學生發(fā)現(xiàn)兩組字之間的聯(lián)系——后一組字的偏旁和前面一組字是對應的，偏旁提示字的意思。
(2)發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁的規(guī)律。
出示生字“飽、泡、跑、抱、袍、炮”，引導學生發(fā)現(xiàn)該組字在讀音上的聯(lián)系——該組字的讀音要么是bɑ，要么是pɑ，與“包”的讀音接近；部件“包”是這些字的聲旁，表示這個字的讀音。
5．拓展延伸。
(1)復習第一單元所學的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則，這兩篇都是關于“青”的字族文，體會形聲字形旁表義的特點。
(2)課件出示其他字族文，學生自由讀一讀，記一記，擴大識字量。
苗字族
苗字家族大，兄弟姐妹多。
有手能描紅，有金是鐵錨。
有目能瞄準，有口喵喵叫。
加上反犬旁，就是小貓了。 堯字族
用火燒，用水澆。東邊日出是拂曉。
左邊絞絲彎彎繞。換上提手是阻撓。
插羽毛尾巴翹。豐衣足食很富饒。
板塊二 我的發(fā)現(xiàn)
1．學習第一組字“吃、叫、吹、咬”。
(1)學生自由讀，指名個別讀，讀準字音。
(2)引導學生發(fā)現(xiàn)第一組字的特點：都是口字旁的字。
(3)教師引導：做一做這些動作，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生做動作，發(fā)現(xiàn)這些字都與嘴巴有關。
(4)指名學生讀一讀泡泡里的話：口字旁的字大多和嘴有關。
(5)請學生再說幾個口字旁的字，體會口字旁的字大多與嘴有關。
設計意圖：
進一步了解形聲字的構字規(guī)律，了解常用偏旁的意義，幫助識記漢字，并能舉一反三。通過小組合作的形式，學習按偏旁識記生字，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。2.自主發(fā)現(xiàn)第二、三組字的規(guī)律。
(1)學生自由讀第二、三組字。
(2)學生做動作，仿照泡泡里的話說說自己的發(fā)現(xiàn)。
預設：提手旁的字大多和手上的動作有關；足字旁的字大多和腳上的動作有關。
(3)引導學生再說說知道的其他帶提手旁和足字旁的字，強化對偏旁的意義的認知。
3．小組合作，制作“生字歸類卡”。
(1)每個小組選擇一個偏旁。
(2)從課本《識字表》中找到含有這個偏旁的生字，摘抄在卡片上。
(3)小組展示學習成果，讀一讀摘抄的生字，說一說偏旁的意義。
(4)課后將“生字歸類卡”展示在班級學習欄中，學生自主認讀。
課時目標
1．能辨析形近字和同音字，在具體語境中正確選擇使用。
2．繼續(xù)學習用音序查字法查字典，試著提高速度。
3．正確、流利地朗讀、背誦四句歇后語，初步了解歇后語的特點，對積累歇后語有一定興趣。
4．和大人一起閱讀寓言、了解寓言的內(nèi)容，明白寓言中包含的道理，分享閱讀的收獲，感受共讀的快樂。
教學過程
板塊一 字詞句運用
1．活動一：選一選，填一填。
(1)出示字卡“青、清”“再、在”，學生開火車認讀并口頭組詞，教師相機板書詞語。
(2)學生自由朗讀這些詞語，邊讀邊想一想每組同音字的意思。
提示：“青”表示顏色；“清”帶三點水，與水有關?！霸佟北硎居忠淮?；“在”表示方位。
(3)學生自讀課本上的句子，選一選，填一填，填完后同桌相互交流。
集體交流填寫理由：“青山”是指綠綠的山，應選擇表示顏色的青色的“青”字；“清泉”與水有關，應選擇三點水的“清”?！霸诮淌议T口”的“在”表示在哪里，與“再見”的“再”是不同的。
設計意圖：
辨別同音字、形近字是識字教學中的難點，引導學生結合語境、聯(lián)系上下文，根據(jù)字義分清生字，適當拓展教材資源，加入拓展練習，以達到教會學生正確使用漢字的目標。(4)拓展訓練。
課件出示：
我想( )你幫我做一件事( )。(請 情)
松鼠的尾( )彎彎的，好像一( )傘。(把 巴)
老師布置的( )業(yè)，你( )完了嗎？(做 作)
2．活動二：比比誰最快。
(1)復習漢語拼音字母表。
①學生以指名背、同桌互相背、集體背等多種形式背誦字母表。
②指名說“音序查字法口訣”，復習音序查字法的步驟，比一比誰說得最清楚。
音序查字要記牢，先把首個字母找。
字母下面找音節(jié)，看看它在第幾頁。
提示：從“漢語拼音音節(jié)索引”里找到該字的大寫字母；然后找到該字的音節(jié)及在正文中的頁碼第××頁；在正文第××頁找到音節(jié)，接下來查找到該字。
(2)翻頁碼游戲。
教師任意說頁碼，學生翻字典，看誰能最快找到相應的頁碼。最后請翻得快的學生說說方法。
(3)查字典比賽。
①看課本中的5個生字，學生自由查字典，查到后將頁碼寫在字下面，比比誰能最快查完。
設計意圖：
查字典是獨立識字的有效途徑，在一年級上冊初步學習用音序查字法查字典的基礎上，通過復習查字典的步驟、比賽查字典，進一步幫助學生提升查字典的能力、提高查字典的熟練度。②教師巡視，對遇到困難的學生及時給予指導和幫助。
③看誰先填完表格。
(4)小結：用音序查字法查字典，要按定音序、找音節(jié)、找頁碼的步驟進行，這樣才能快速查到要查的字。
板塊二 日積月累
1．讀好歇后語。
請學生以自由讀、同桌接讀、男女生接讀等多種形式朗讀四句歇后語，熟讀成誦。
2．發(fā)現(xiàn)歇后語的特點。
(1)圖文對照，感知大意。
①出示“小蔥拌豆腐”的圖片，引導學生觀察，說一說圖上的小蔥和豆腐分別是什么顏色的，從而理解“一清(青)二白”的意思。
②請學生說一說“竹籃子”是什么樣子的，想一想竹籃子可不可以打水，從而理解“一場空”。
設計意圖：
這是歇后語在課本中首次出現(xiàn)。本環(huán)節(jié)借助圖片，幫助學生理解歇后語的意思，通過朗讀、背誦積累歇后語，并初步引導學生在語境中運用歇后語，培養(yǎng)學生積累歇后語的興趣。③出示“芝麻開花”“十五個吊桶打水”的圖片，引導學生借助圖片，感知這兩句歇后語的大意。
(2)初步了解歇后語的特點。
請學生讀一讀這四句歇后語，說說這幾句話有什么相同之處，引導學生發(fā)現(xiàn)歇后語的特點。
小結：像這樣由前后兩部分組成，前一部分像謎面，后一部分像謎底的語句，就是“歇后語”。歇后語是一種特殊而有趣的語言形式。
3．朗讀、背誦歇后語。
(1)師生合作讀，教師讀前半部分，學生讀后半部分。
(2)同桌合作讀，一人讀前半部分，一人讀后半部分。
(3)學生嘗試背誦這四句歇后語。
(4)出示練習，學生嘗試在語境中運用歇后語。
考試成績馬上就要出來了，我的心里就像
________________________________________________________________________。
叔叔開了一家家具店，我祝他的生意
________________________________________________________________________。
4．拓展歇后語。
引導學生交流自己知道的歇后語，教師出示歇后語，如：
畫蛇添足——多此一舉 麻雀雖小——五臟俱全
兔子尾巴——長不了 老鼠過街——人人喊打
板塊三 和大人一起讀
1．課前和大人一起讀。
(1)借助拼音把《狐貍和烏鴉》讀通順，讀得不正確的地方請大人糾正。
設計意圖：
“和大人一起讀”的主要意圖是引導親子閱讀。通過之前的學習，學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，家長也了解了親子閱讀的方法。因此，在課前布置學生“和大人一起讀”的活動，以達成讓學生把寓言讀正確的目標。(2)讀正確后，選擇自己喜歡的方式和大人合作讀，如一人讀一段、分角色朗讀等。
2．課上和老師、同學一起讀。
(1)同桌互相讀，一人讀一個自然段，讀完后互相評價，并糾正錯誤。
(2)模仿語氣，讀好狐貍的話。
①教師范讀，指導讀好狐貍第一次說的話。學生模仿讀。
②學生模仿語氣，讀好狐貍第二、三次說的話。
(3)男女生合作讀，男生讀寫狐貍的句子，女生讀寫烏鴉的句子，然后互換角色再讀。
(4)四人小組合作表演讀故事：一人演狐貍，一人演烏鴉，一人讀旁白，一人負責評價。
星級評價標準：★能大聲讀，讀正確；★能模仿角色語氣，讀有趣；★能加上動作、表情，演生動。
學生小組表演讀后，請小組上臺展示。
設計意圖：
課堂上，老師、同學一起讀，通過分角色讀、表演讀等形式，在將故事讀正確的基礎上，模仿故事中角色的語氣，將故事讀有趣，同時加上動作、表情，將故事演生動。(5)交流故事中包含的道理。
引導交流：這是一只怎樣的烏鴉？你想對烏鴉說些什么？你想對狐貍說些什么？引導學生明白“愛聽奉承話，容易上當”的道理。
3．課后和大人一起讀。
(1)布置學生回家和大人一起表演讀《狐貍和烏鴉》，讀完后互相評一評。
(2)推薦學生閱讀《伊索寓言》中的其他寓言故事。
要查的字
音序
音節(jié)
頁碼
組詞
溪(xī)
解(jiě)
準(zhǔn)
樓(lóu)
伯(bó)

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