小學語文人教部編版一年級上冊5 g k h同步練習題-試卷下載-教習網

5 g k h【教學目標】正確認讀聲母 g、k、h，讀準音，認清形，能正確書寫。正確拼讀 g、k、h 和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。借助拼音，正確認讀“畫畫、打鼓”2 個詞語，認識“畫、打”2 個生字。正確朗讀兒歌《說話》。【教學重點】聲母 g、k、h 和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。【教學難點】g、k、h 的發(fā)音辨析；帶調三拼音節(jié)的正確拼讀。【教學課時】2課時第一課時【課時目標】1.正確認讀聲母 g、k、h，讀準音。 2.正確拼讀 g、k、h 和韻母組成的兩拼音節(jié)。【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）【教學過程】內容榮德基課件頁碼一、談話激趣，導入課題熱情好客的小哥（gē）、小柯（kē）和小呵（hē）邀請你們去做客。一到家，他們就趕忙倒水讓你們喝（hē）。等等，他們的名字可真怪！原來這是聲母“g、k、h”的家啊。讓我們一起去做客吧！（板書：5 g、k、h ）【設計意圖：創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)學生學習的興趣。】二、看圖找韻母1.看圖，說說圖上畫了些什么？再找找g、k、h三個聲母。2.學生看圖，在小組中說一說圖上的內容，并找出g、k、h三個聲母。3.交流觀察的結果，代表展示。生1：“鴿”是g的音，白鴿叼著的花環(huán)像g。生2：“蝌”是k的音，蝌蚪與水草組合的形狀像k。生3：“喝”是h的音，長椅的側面的形狀像h。三、借助課件，學習聲母g、k、h。（一）學習聲母g。1.學發(fā)音教師示范發(fā)g的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領，并做示范“舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流。”學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。學生反復練讀?？梢岳貌鍒D，借助“得”讀準g的音；編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“一只鴿子g g g， 9 字加彎g g g。”2.教學g與單韻母組成的音節(jié)。（1）g能與a u相拼。讀一讀：gā gá gǎ gà，gū gú gǔ gù看誰讀的準，讀得快。3.教師范讀：(多讀幾遍，讓學生逐步地模仿著讀，悟出讀法)學生學讀。（二）學習聲母k。1.學發(fā)音。教師示范發(fā)k的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領，并做示范。“發(fā)音部位、方法跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強。”學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“一群蝌蚪 k k k。”2.拼一拼，讀一讀。拼讀k與單韻母a e u組成的音節(jié)。拼讀kake ku 及四聲連讀。拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。（三）學習聲母“h”。1.教師示范發(fā)h的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領，并做示范。“舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。”學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。學生反復練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫助學生記憶h的發(fā)音方法，“口渴喝水h h h。”2.拼一拼，讀一讀。拼讀h與單韻母a e u組成的音節(jié)。拼讀kake ku 及四聲連讀。拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。【設計意圖：結合圖片，認讀字母的發(fā)音，拼讀相應的音節(jié)，激發(fā)學生學習的積極性。】（1-2）（3）（4-9）第二課時【課時目標】1.正確書寫聲母 g、k、h，認清形。 2.正確拼讀 g、k、h 和韻母組成的三拼音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。 3.借助拼音，正確認讀“畫畫、打鼓”2 個詞語，認識“畫、打”2 個生字。 4.正確朗讀兒歌《說話》。【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）【教學過程】內容榮德基課件頁碼一、復習舊知，激發(fā)興趣1.卡片認讀：g k h，讀順口溜，g和k，發(fā)音時有什么不同？2.多媒體課件出示音節(jié)：ɡā、ɡù、gè、kā、kē、kū、hā、hē、hǔ，學生認讀。教師引導學生總結：這些音節(jié)都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，被稱為“兩拼音節(jié)”。3.過渡：同學們，我們已經學會了ɡ、k、h三個聲母，以及它們和單韻母的拼讀，這節(jié)課我們將學習關于ɡ、k、h的“三拼音節(jié)”。【設計意圖：復習鞏固單韻母與本課教學相關的什么的讀法，為本節(jié)課的學習做鋪墊?！?/span>二、對比音節(jié)，學習三拼音節(jié)1.多媒體課件出示：青蛙“呱呱呱”叫的圖片，請學生說出名稱。2.音節(jié)分析：“呱”的音節(jié)怎么寫，它和我們以前學過的拼音有什么不同？（guá是由聲母g，介母u，和帶調韻母á三個字母組成的。）及時反饋：u原來我們稱它為什么？在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么？齊讀：介母。4.拼讀音節(jié)。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音。三拼音怎么拼呢？圖上的小女孩在干什么？（猛推卡片）說明三個字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個音節(jié)，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。5.練習讀“k、h”的三拼音節(jié)（1）多媒體課件出示：夸獎的圖片，請學生說出名稱。音節(jié)分析：“夸”的音節(jié)怎么拼讀？（k-u-ɑ-kua）讀一讀：kuā kuá kuǎ kuà（2）多媒體課件出示：“花”的圖片，請學生說出名稱。音節(jié)分析：“花”的音節(jié)怎么拼讀？（h-u-ɑ-kua）讀一讀：huā huá huǎ huà三、多種方法，練習三拼音節(jié)1.過渡：你們讀得真準確，現在老師帶你們去參加這些三拼音節(jié)朋友的聚會，聚會時，三拼音節(jié)朋友都戴上了聲調符號的帽子，你還能叫出這些朋友的名字嗎？2.抽讀卡片(1)ɡuà　kuā　huā　ɡuō　kuò　huǒ指名認讀，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼讀。(每個音節(jié)請兩三個同學讀。)如果學生不能讀準確，要分析是聲母讀不準，還是韻母讀不準，還是不會拼讀，給予具體的指導。(2)想一想，生活中哪些地方用到過這個音節(jié)？3.多媒體課件出示對比音節(jié)練習，學生讀音節(jié)，比較每組音節(jié)的不同點。ɡā——ɡuā　kā——kuā　hā——huāɡū——ɡuō　hú——huó　kù——kuò四、指導書寫引導學生仔細觀察g、k、h在四線格中的位置：“k h”都占中上格。“g”占中下格，師邊示范邊講清字母書寫的筆順：要注意兩個新的筆畫名稱，“ ”叫豎左彎，“”叫左斜右斜。教師可邊示范邊講清字母書寫的筆順和在四線三格中的位置。ɡ 兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意“”的豎要寫得直。 k 兩筆寫成，占上格和中格。書寫時注意“”是一筆完成。h 兩筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意第一筆豎要占到上格，和 n 的字形區(qū)分開來。【設計意圖：學會先觀察，后仿寫的習慣，在教師的指導下，規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣。五、圖片識字，練習說話1.音節(jié)朋友不僅能和我們做游戲，還能幫我們識字。(多媒體課件出示教材插圖)學生思考：誰正在做什么？(小熊貓在畫畫，小老虎在打鼓。)2.教師出示帶有音節(jié)的“畫畫”“打鼓”詞卡，指名認讀。3.教師將音節(jié)去掉，學生同桌互讀、小組開火車讀生詞。4.教師出示“畫”“打”字卡，4人一組，組長手拿字卡，其他3個成員抽讀生字，比一比誰把字音讀得最準確。5.全班開火車讀生字。6.引導學生用“畫畫”“打鼓”說一句話。【設計意圖：充分利用教材內容，看圖畫，學生字，將枯燥無味的識字變得生動有趣，使學生真正體會到“在生活中學習語文，在語文中體驗生活”。】六、朗讀兒歌，鞏固音節(jié)1.過渡：其實這些音節(jié)朋友還能幫助我們讀兒歌《說話》，快來看。說話小溪流說話，嘩啦嘩啦。小雨點說話，沙沙，沙沙。小鴿子說話，咕咕，咕咕。小鴨子說話，嘎嘎，嘎嘎。小花貓說話，喵喵，喵喵。小青蛙說話，呱呱，呱呱。2.學生自由朗讀兒歌，遇到不認識的音節(jié)可以請教同桌或老師。3.教師指兩名學生讀兒歌，其他同學認真聽。4.集體糾正錯誤讀音。5.同桌對讀兒歌，爭取讀準每個字音。6.教師讓4對同桌展示自學情況。【設計意圖：利用兒歌鞏固本課所學音節(jié)，激發(fā)學生的閱讀興趣，懂得學拼音的好處。】七、鞏固朗讀。播放《g、k、h兒歌》朗讀視頻。八、課后作業(yè)請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。（1-2）（3-6）（7）（8）（9）（10）板書設計5 g、k、hgua kua hua 課后反思成功之處：教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀、男女讀。讀后再讓學生書寫g的字形，先讓學生再仔細觀察圖，看g字像什么再引導學生通過順口溜來記g，然后仔細觀察g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學生書空，再練寫，這樣加深對聲母g的認知，用同樣的方法來教學k和h，教學完gkh的讀、寫后，我通過找朋友的游戲(進行兩拼音節(jié)拼讀)來進入鞏固，在此又一次激起學生的學習興趣。在整個教學過程中激發(fā)他們的表現欲，并努力為孩子們營設了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。不足之處：在這節(jié)課中，雖然我讓學生讀的形式多樣，但未能顧及后進生，并且有時學生讀錯，我為了趕時間而沒有糾正學生的讀音，也不夠注意培養(yǎng)學生學習的良好習慣，這還有待于在今后的教學中改進。

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