課前講比爾·蓋茨背圣經(jīng)的故事：我竭盡全力
布置學生課前再看看課文
師：滄海橫流，多少英雄本色。在國家有難之時，燭之武以其風燭殘年，成就了一番面對虎狼之國而退師的壯舉。聽老師讀課文。
范讀課文
老師讀出的是老師的體會，請同學們自由地朗讀，讀出自己的體會。14：47
生：讀課文（2分鐘）
師：我列出了幾個字詞和句式，請大家看一下
1、夜縋而出（夜間，作狀語）
敢以煩執(zhí)事（）
越國以鄙遠（邊遠的國家）
焉用亡鄭以陪鄰（哪里）
既東封鄭（以……為疆）
2、若舍鄭以為東道主（）
行李之往來（）
微夫人之力不及此（沒有這個人）夫人的讀音
不知
3、看下面的句子該如何翻譯
以其無禮于晉（因為他對晉國無禮）——狀語后置
晉軍函陵（）省略“于”——省略介詞于
何厭之有（有何厭）——賓語前置。
師：本文的主角是燭之武，請同學們四人一小組，按老師的畫線每人讀一句，請其他同學來點評，為什么要這樣讀。
生：學生分組。
師：提示學生讀出聲音，并巡堂指導(dǎo)學生讀。（14：55—14：50）
同學們讀完了，請一個小組來展示。
生：分句讀
師：請學生談為什么要這樣讀？
生1：大兵壓境，應(yīng)該凝重、急迫。
生1重讀原句。教師提示，并要求學生體會。
生2：面臨危難，非常急迫。老師指導(dǎo)“必退”的重音
生2重讀，老師提示“危矣”的重音，并要求學生自由體會。
生（眾）體會
生3：臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也矣。
生4：鄭伯知錯，重讀老師提示“國亡矣，子亦有不利焉”
師：燭之武出場了。我們發(fā)現(xiàn)他站在秦伯的立場上說話的。留下了三員大將保衛(wèi)鄭的安全。那么哪句話最能打動鄭伯？
生：分組討論
生5：然鄭亡，
生6：闕秦以利晉，唯君以圖之
師：看戰(zhàn)爭形勢圖：亡鄭對秦不利。
生7：夫晉，何厭之有
師：
生8：君知矣，秦國嘗為晉君賜矣，許君焦瑕，朝濟而夕設(shè)版焉
師：同學們基本把本段內(nèi)容分析完了。燭之武是單刀赴會，稍有不慎就性命難保。他的每一句話都很重要。請同學們讀本段，讀出燭之武的真誠。
生：讀本段
師：提示每句話的語氣：委婉——誠懇——語氣表情要有變化——語速要快（許君焦瑕）——氣憤，激憤（夫晉，何厭之有？）。請同學們再讀此文，爭取讓紙上的文字站起來。
生：自由讀。（聲音洪亮）
師：杜云銘在《古文析義》中說：“燭之武為國起見，說秦之詞，句句悚動，有回天之力。其中無限層……”還有其他許多的評價。這樣的一段名文如果背不過，太遺憾了。課堂時間有限，請同學們自選其中的句子，背下來。
老師提示關(guān)鍵詞：秦晉……，……。若亡鄭……越國……焉用？鄰……若舍鄭……且君……夫晉，……既……又……唯君……
生：四人背，不熟。
師：讓學生看屏幕提示背。
生：
師：老師起頭，學生讀最后一段。
燭之武……作為教師最大的愿望是與經(jīng)典為友。下課。
2007年山東省教學能手評選課堂實錄整理

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燭之武退秦師

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